《无衣》《采薇》比较阅读 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

课题：《无衣》新课教学兼与《采薇》比较阅读

授课教师

潜山中学 程慧琴

授课班级

高二

课时安排

1课时

课    型

新授课

授课时间

2025.09.09

课标依据

在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，

教材分析

本课的教学应鼓励学生根据自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的能力。

素养目标

语言建构与运用

诵读诗歌，准确理解并叙述诗句含义，体会《诗经》的语言魅力。

思维发展与提升

感受和体验诗歌的意境和形象，结合历史知识把握时代背景。

审美鉴赏与创作

感悟《诗经》的艺术特色，探究《诗经》的经典价值，提高鉴赏能力。

文化传承与理解

体会思想情感，感悟诗歌所要表达的同仇敌忾的爱国情感。

教材重难

点分析

重点分析

1、在诵读中体会诗歌所传达的精神。

2、理解《诗经》的兴观群怨。

3、体会古典诗歌的现实意义。

4、培养学生积极向上的爱国主义精神

难点分析

1、探究《诗经》中艺术手法与情感表达的异同。

2、体会古典诗歌的现实意义。

教学方法

与手段

教学方法

诵读法，演示法，合作探究法，

教学手段

多媒体

教学过程

教学内容

教师预设活动

学生预设活动

设计意图（核心素养落实路径）

教学导入

人民日报评《长津湖》登顶中国票房排行：“这是英雄精神的胜利，也是爱国主义的胜利！”

“勇士与阵地同在，英雄与日月同辉”。（抗美援朝）

“负弩效前驱，碧血黄沙殉一死；遗骸正丘首，青山白骨共千秋”。（野寨中学景忠对联）

展示《长津湖》海报；176师图片。

在富有渲染力和冲击力的故事以及本土文化的描述中进入情境。

创设情境，在具有冲击感的氛围中走进课堂。

讲授新课

一、出征戍边，谁人之故

1、《无衣》创作背景

周幽王十一年,周王室内讧，导致戎族入侵，周王朝土地大部分土地沦陷，秦国靠近王畿，与周王朝休戚相关，遂奋起反抗。

2、《采薇》创作背景

周宣王时期，北方的猃狁（即后来的匈奴）频繁侵扰中原，给百姓生活带来诸多困扰，战争频起，战士常年戍守边关。

二、赴战高歌，与子同袍

1、“因声求气”

（1）一读：初步感知

（2）二诵：集体体会

（3）三唱：感受气势

气势雄浑，斗志昂扬，体现出中国军人的挺拔身姿和向上精神。

2、深入探讨

（1）《无衣》具体抒发了什么样的情感？

【明确】

“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助的情感。

“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情感。

“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的同仇敌忾和无惧无畏的情感。

（2）诗歌三章顺序是否能调换？

【明确】不能。

反复递进，层层深入。

（3）分析手法

【明确】重章叠句、一唱三叹。

作用： ①便于记忆和咏唱。

       ②增加诗的节奏性和音乐感。

       ③回旋反复，可充分的抒发情感。

3、总结情感

战士们的英勇无畏、同甘共苦的英雄主义和团结一致、同仇敌忾的爱国情感。

三、驾彼四牡，保家卫国

1、理解内容

【明确】

装备精良

简单讲解

播放视频

该部分以学生自主探究讨论为主，铺设问题，循序渐进。

找出两首诗中交代创作背景的诗句——“王于兴师”“靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故”

学生单独朗诵

集体齐读

听歌感受

带着问题理解诗歌。

找出两首诗中运用重章叠唱手法的部分

——《无衣》全篇、《采薇》前三章

了解背景，走进文本

通过反复朗读，初步感受诗歌气势。

以音乐带动学生情绪

培养学生语言建构与运用能力，思维发展能力及审美鉴赏能力