Unit 5 Let’s go（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“谈论出行方式”核心句型及绿色出行意识，通过齐唱旧歌、看图描述激活已学交通工具词汇，搭建从词汇到句型运用的学习支架，帮助学生理解故事并感知“How do we get there?”“Let’s go by...”。 特色以配图故事为载体，融合语篇研读与主题意义探究，通过看绿色出行视频、角色扮演、小组合作等多模态活动，提升语言能力与环保意识，分层作业兼顾基础与发展，助力教师高效教学，促进学生语言能力与文化意识协同发展。

U5 Let’s go!-Start up.教学设计 一、单元主题和主题意义 单元主题：“Let’s go!”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“交通法规，安全意识”。 主题意义：认识常见的交通工具，体会出行方式的多样性和便捷性，树立绿色出行、文明出行的意识。 二、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的交通工具； 2.运用所学语言谈论出行方式； 3.选择绿色出行方式。 三、课时教学设计 第二课时（Start up） 1、语篇研读 （1）语篇主题和内容(What)： 本语篇属于“人与社会”的主题范畴。语篇内容为Daming 一家准备去公园野餐，爸爸建议大家“绿色出行”。Daming和妹妹误以为是穿绿色衣服出行，后来才知道是选择环保的出行方式。最后，他们选择坐公交去公园。 （2）语篇背后意义(Why)： 作者通过介绍Daming一家的野餐出行对话，帮助学生了解交通工具的选择和环境间的关系，引导学生体会绿色出行的重要性。（初步树立绿色出行的意识。 ） （3）文体特征及语言结构(How)： 本语篇是一首典型的配图故事。核心词汇：picnic, way, minute, wear; 核心句型：“How do we get there?”“Let’s go by…”.本语篇内容容易理解，情节简单，具有现实与教育意义。 2、学情分析 （1）已有知识经验 学生在Get ready部分学习了不同的交通工具，所以学生能够初步将所学知识与本课谈论出行方式建立关联。 （2）已有生活经验及学习能力 学生上下学都有自己的出行方式，对不同出行方式有一定的了解和感受,所以这些经验能为他们参与小组合作交流提供话题。 （3）对话题喜爱程度 “谈论出行方式”这一话题与学生日常生活紧密相连，容易引起他们的共鸣和兴趣。 （4）学习困难 虽然学生已经掌握了一些交通工具词汇，比如bus, car, train, plane, ship等。但在具体的情境中运用核心句型“How do we get there?”“Let’s go by…”去流利表达交流还存在稍微困难。 3、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论出行方式的基本句型“How do we get there?”“Let’s go by...”。 （2）能借助故事图片，小组合作进行角色扮演； （3）运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。 4、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1、在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论出行方式的基本句型“How do we get there?”“Let’s go by...”。 1. Let’s sing. 学生齐唱上节课所学的歌曲。 2. Look and say. 学生观察故事图片并说一说：Who are they? Where are they? 3. Watch and answer. 学生看视频，回答问题：Where does Daming’s family want to go? 教师追问：what do they want to do in the park? 学习单词：picnic 4. Listen and underline.(听音画线) (1) How does Daming want to go there? 板书核心句型：Let’s go by car! Why? (2) How about Daming’s dad? -Go in a “green” way! 板书课题，并学习单词“way”。 What do Daming and his sister think a ‘green’ way is? （呈现图5）学习单词“wear” 教师追问：Are they right? What do you think a“green”way is? (what do you think of “green”?) So actually how do they get there? (板书核心句型) （What does Daming’s sister ask?妹妹是如何询问出行方式的？）-By bus! So going by bus is a “green ”way. 5. Think and say. What other green ways do you know? 主题意义探究：绿色出行，保护环境 Let’s enjoy a video about “green way” Why we choose a green way? It can protect our environment. 6. Listen and repeat. 跟读中学习单词“minute” 学生听录音，跟读故事，注意语音、语调等。 7. Read again and write T or F. 教师关注学生回答问题的情况，评价其对故事大意及核心信息的理解程度。 教师根据学生的完成情况，评价其对本课核心语言的掌握程度。 教师根据学生的回答情况，评价其对本课时话题的理解程度。 2.能借助故事图片，小组合作进行角色扮演； 1.Choose one to do. A: Read in roles.（角色扮演） B: Work and act it out.(合作完成表演) 2.In focus. 聚焦核心句型：我们如何询问出行和回答呢？ 3.Look and choose. Then listen and check. 学生先观察图片，选出最佳的路线，之后听录音进行验证。 教师根据学生表演故事的情况，评价其是否内化了故事内容。 教师根据学生完成活动的情况，评价其是否已掌握所学语言。 3.运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。 4.Work in pairs. Read, ask and answer. 学生根据提示与同伴进行问答活动。 教师根据学生的交流情况，评价其能否运用所学语言交流出行方式，适时给予鼓励或帮助。 作业内容 基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 参考教材第53页活动4的提示，结合实际生活，和朋友一起创编一段对话。 学科网（北京）股份有限公司 $