Unit 5 Let’s go（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

Unit 5 Let’s go! Start up （教学设计） 1、 单元整体教学设计思路 1.本单元围绕“Let’s go!”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、简单图表等。 单元主题：“Let’s go!”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“交通法规”和“安全意识”。 二、语篇研读（附图） What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 5 Let’s go!本课时以“出行方式”为主题，核心语言是用“How do we get there?”“...go by...”谈论出行方式。故事部分通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论出行方式的选择。 Why:本课时内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，帮助学生在情境中学习和理解如何谈论交通方式，在情境中掌握交通工具的英文名称，提高英语语言交流能力；了解交通工具的选择和环境间的关系，体会绿色出行的重要性。 How:本节课通过多种学习活动逐步引导学生深入理解故事内容，并学习谈论出行方式相关的词汇和句型。重点词汇包括bus, car, train, plane, ship,in a“green”way,on foot;句型为“How do we get there? ...go by...”，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 三、学情分析： 1、语言基础：学生有一年多的英语积累，在第一板块Get ready中认识了常见的交通工具的英文名称，接触到We can go by...,near,far等语言知识。 2、学习能力：本节课跟日常生活息息相关，学生对野餐活动感兴趣，渴望自己规划出行方式。学生已经具备了一定的阅读能力，有基本的分析与判断的能力。 3、学习困难：学生可能在综合运用语言时存在一些困难，例如描述绿色出行和选择出行方式的原因，需要教师引导学生 四、教学目标： 通过本节课时学习，学生能够： 1、能在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论出行方式的基本句型“How do we get there?”“...go by...”；（学习理解） 2、能借助故事图片，小组合作进行角色扮演；（应用实践） 3、能通过看图选择、听后核实和小组问答活动，运用所学语言谈论出行方式；（应用实践） 4、运用所学语言，介绍自己出行的方式。（迁移创新） 5、 教学重难点： 教学重点：理解对话大意，掌握谈论出行方式的基本句型，学会介绍出行方式。 教学难点：能在实际生活情境中，主动运用所学语言知识谈论出行方式。 6、 教学过程： 教学目标 学生活动 效果评价 复习Get ready内容，为本课时学习做好准备。 Step1： Review 1. Greetings. 2. Sing a song together. 播放Get ready视频,学生跟唱并跟做动作。 3. Look and say. 教师通过PPT呈现交通工具图片，学生先通过“by...”来描述图片，之后引导学生使用语句“We can go...”谈论出行方式。 Step2: Task-presentation. 教师出示P52五幅完整的故事图片，遮盖文字部分，请学生根据提示问题进行回答。 Q：Who are they? Where are they? 教师通过PPT呈现本课所需达成的学习目标：谈论出行方式。 T：Today let's learn more with Daming's family. 教师在复习热身活动中帮助学生复习交通工具，进入本课主题。 通过读、听、说活动，了解不同交通工具的名称并获取、梳理对话中一家三口关于活动目的地以及交通方式的信息；（学习理解） 能够朗读或借助导图角色扮演对话内容；（应用实践） Step3: Text-learning. 1. Watch and answer. 教师播放完整的故事视频，引导学生验证自己的猜测，理解故事的主要内容并回答问题。 Q：Where do Daming's family want to go? 2. Listen and answer. 教师出示P52图1及活动2题2，并播放图1故事录音，请学生判断正误。 ______1.Daming’s family want to have a picnic. (Learn“picnic”) 教师播放图1录音，学生跟读，模仿语音语调。 3. Read and learn. 1） 教师出示P52 图2及活动2题2，请学生说出答案并找到原句。 ______2.Daming wants to go by bus. 教师引导学生将题2句子改正，并思考问题： Q:Why does Daming want to go by car? How does his dad want to get there? (Learn“way”,导出故事标题并齐读Go in a“green”way) 教师播放图2课文录音，学生跟读模仿；之后小组内分角色朗读并进行展示。 2） 教师出示P52 图3，请学生思考问题： Q：When do they want to go in a“green”way? (Learn“minute”) 3） 教师出示P52 图4及活动2题3，请学生判断正误： ______3.Daming’s family wear green clothes to go in a “green”way.（Learn “wear”） 学生分享答案，追问学生： Q：What do Daming and his sister think a “green”way is? 教师穿上绿色外套，追问学生：Is this in a“green”way? Are they right? 教师通过PPT呈现其他字面意义上的绿色图片，引导学生讨论问题：What is a“green”way? 4） 教师播放P52 图5故事视频，请学生讨论交流答案。 追问：Q：How do they go to the park? （这里再出示活动2题3，请学生将其改正。） Is this a“green”way? Why? What does a“green”way really mean? What other “green”ways do you know? 教师播放关于绿色出行的视频，引导学生了解交通工具的选择和环境之间的关系，体会绿色出行的重要性。 4. Listen and repeat. 教师播放完整的故事录音，请学生跟读。教师对重点语音、语调、词句进行辅导。 5. Work in groups.Read in roles. Then act out the story. 6. In focus. 1） Read and say.教师引导学生分别找出询问和介绍出行方式的语句，播放录音请学生跟读。 2） Work in pairs. Ask and answer.教师通过PPT呈现用交通工具图片制作的九宫格随机抽取游戏，请学生根据抽取结果，使用目标语句创编对话。 教师观察学生是否能够从视频中提取出故事基本情况，对于难点，老师进行解释说明。 教师观察学生的反馈情况进行鼓励，必要时给予问题引领和语言支持。教师提出的问题可以用汉语进行解释，允许学生中英文混搭表述 教师根据学生朗读课文角色扮演的情况给予指导和反馈。 能通过看图选择、听后核实和小组问答活动，运用所学语言谈论出行方式；（应用实践） 运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。（迁移创新） Step4: Practice 1. Look and choose. Then listen and check. 1）教师出示活动3中的地图，请学生观察图片并回答问题： What can you see? 2） 请学生两人一组，根据地点和路线判断Daming一家的出行方式。请部分学生使用目标语句进行分享。 3） 教师播放录音，全班核对答案。 2. Work in pairs. Read, ask and answer. 教师出示一张带标注地点的庄河万达附近的地图，请学生两人一组，根据地图，使用目标语句进行对话。 A: Let’s go to________. B: OK./Great./Nice…How do we get there? A: Let’s go__________. It’s near/far/fast/cheap（便宜的）/convenient（方便的）/…… 教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己出行方式的情况，给予鼓励或帮助。 Step5: Summary and homework 1. Summary: What have we learnt today? 2. Homework: A.基础性作业： 带感情地朗读故事。 B.发展性作业： 结合真实的地图，选择更多的场所，与同伴一起运用目标句型创编对话。 6、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $