15《金色的鱼钩》课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕部编版六年级上册《金色的鱼钩》，以“小人物·大世界”为主题，通过老班长的故事展现革命精神。课堂导入结合《七律·长征》和长征路线图，从历史背景到“过草地”环境，搭建从古诗到具体故事的学习支架，衔接已知与未知。 其亮点是以“制作宣传手册”为任务驱动，设计圈时间词、小标题梳理故事、小组分析心理活动等环节，融合文化自信（感悟革命精神）、语言运用（梳理与表达）和思维能力（人物形象探究）。学生在实践中深入理解革命文化，提升分析能力，教师可依托结构化活动高效实施教学。

null 默读课文，用小标题的形式梳理老班长和小梁之间发生的事。 整体感知，梳理文物故事 整体感知，梳理文物故事 老班长 小梁 一天 有一次 第二天 这天上午 一路上，老班长只关注______________、________________、__________________、__________________、__________________，却丝毫不关注__________________。 聚焦对话，探究人物形象 聚焦对话，探究人物形象 心理描写 “我”的心情 老班长是一个怎样的人？ 找一找描写“我”心理活动的句子，完成下面的表格。 找一找描写“我”心理活动的句子，完成下面的表格。 $鱼钩 整体意知，梳理文物故事 默读课文，用小标题的形式梳理老班长和小梁之间发生的事。 长 → 一天 有一次 第二天 这天上午 小梁 聚焦对活，探究人物形象 一路上，老班长只关注 却丝毫不关注 老班长是一 个怎样的人？ 找一找猫写“我心理洁动的保，凳晟面的装格 心理描写 “我”的心情null小说里、生活中，处处都有令人动容的平凡力量，他们或许没有惊天动地的壮举，却用真诚、善良与坚韧点亮了世界。让我们开启一场特别的阅读之旅，走进经典，感受小说中小人物的不凡精神。走进生活，书写属于自己的成长故事，做一个有温度的生活记录者。 小说里,生活中,处处都有令人动容的“平凡”力量。他们或许没有惊天动地的壮举,却用真诚、善良与坚韧,点亮了世界。让我们开启一场特别的阅读之旅:走进经典,感受小说中“小人物”的不凡精神;走进生活,书写属于自己的成长故事,做一个有温度的生活‘记录者’。 “小人物 大世界”经典悦读会 大任务一 阅读经典——走进“小人物” 大任务二 感受经典——小说中的笑与泪 大任务三 创作经典——书写“小人物” 阅读经典——走进“小人物” 阅读经典——走进“小人物” 老汉的抉择 穷人的“富有” 班长的“谎言” 这枚小小的鱼钩,承载着一位老班长的感人故事。为了让更多人了解这个文物,博物馆决定为这枚"金色的鱼钩"制作一份宣传手册,请六年级学生协助博物馆完成手册。 缝衣针弯成的鱼钩 缝衣针弯成的鱼钩 在中国人民革命军事博物馆里,陈列着一枚特殊的长征文物—— 部编版小学语文六年级上册第四单元 1.介绍历史背景 2.梳理文物故事 3.探究人物形象 4.感悟文物背后价值 为展现"金色的鱼钩"背后的革命精神,我们可以从以下几个方面着手制作宣传册: 制作手册任务一 了 解 历 史 背 景 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 七律 长征 这是一篇以红军长征为背景的小说,还记得我们学过的那首诗吗? 这是一篇以红军长征为背景的小说,还记得我们学过的那首诗吗? 对于万里长征,你知道多少? 长征路线图 过草地 过草地 1935年8月21日,长征中的红军开始穿越人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”,平均海拔3000米左右,环境极为恶劣、凶险。草地,其实就是高原湿地,遍地是水草沼泽泥潭,根本没有路,若不慎陷入泥潭,无人相救,会愈陷愈深,乃至被灭顶吞没。草地里食物极度缺乏,红军只有靠吃野菜、草根、树皮3充饥。但是,就是在极端恶劣的环境下,红军发扬了他们乐观的革命精神,发扬了令人感动的阶级友爱,同甘共苦,最终战胜了困难,成功走出了草地。 今天要了解的故事就发生在这里。 制作手册任务二 梳 理 文 物 故 事 快速浏览课文,圈出表示时间的词语。 1935年秋天 一天 有一次 第二天 这天上午 整体感知,梳理文物故事 整体感知,梳理文物故事 默读课文,用小标题的形式梳理老班长和小梁之间发生的事。 整体感知,梳理文物故事 整体感知,梳理文物故事 老班长 制作鱼钩 硬咽鱼骨 劝喝鱼汤 永远倒下 喝上鱼汤 发现真相 含泪咽下 珍藏鱼钩 小梁 一天 有一次 第二天 这天上午 根据鱼骨图,用自己的话说说讲讲这个故事。 课文讲述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士,他用缝衣针弯成鱼钩钓鱼,自己却不吃鱼,最后牺牲的感人事迹。 整体感知,梳理文物故事 制作手册任务三 探 究 人 物 形 象 这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文,说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读,和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 阅读提示,明确任务 阅读提示,明确任务 请默读《金色的鱼钩》,思考:老班长是一位怎样的班长? 圈画出相关语句进行批注,在小组内进行交流。 初识老班长 初识老班长 我从第_自然段的_描写中体会到:这是一位_的老班长。 交流句式 炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”。 这是一位_的老班长 初识老班长 吃苦耐劳 饱经风霜 和蔼可亲 三个病号走不快,一天只走二十来里路。一路上,老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地,他就到处去找野菜,和着青稞面给我们做饭。 这是一位_的老班长 初识老班长 关心战士 尽职尽责 从那以后,老班长尽可能找有水塘的地方宿营,把我们安顿好,就带着鱼钩出去了。第二天,他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。……可是老班长自己呢,我从来没见他吃过一点儿鱼。 这是一位_的老班长 初识老班长 关心战士 舍己为人 这篇小说是如何刻画出老班长的光辉形象呢? 默读课文第6-19自然段,关注其中的对话描写,将老班长让你感动的地方画下来。思考:你读到了一位怎样的老班长? 聚焦对话,探究人物形象 聚焦对话,探究人物形象 聚焦对话,探究人物形象 他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。” 老班长为什么说谎? 老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……” 用善意的谎言稳定大家的情绪,不想让“我们”担心。 舍己为人 聚焦对话,探究人物形象 “小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。” “指导员把你们三个人交给我,他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员啊,无论多么艰苦,都要把他们带出草地。’小梁,你看这草地,无边无涯,没个尽头。我估计,还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来,真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说:‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦!” 他为了完成党交给的任务,不怕苦,不怕难,哪怕牺牲自己。 对党无比忠诚 对同志真挚关怀 老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!” 老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们。为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。 聚焦对话,探究人物形象 关注战士们的健康和情绪 义正词严地教导“我”服从党的分配,完成任务。 “小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出去!” “不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得……” 聚焦对话,探究人物形象 临终之际仍不忘嘱托战士走出草地去 临终之际,老班长心中仍然只有同志和任务,他忠于革命、尽职尽责、具有高度的责任感。 一路上,老班长只关注_、_、_、_、_,却丝毫不关注_。 战士们的健康 战士们的情绪 战士们有没有吃饱 战士们能不能走出草地 任务能否完成 自己的健康 老班长是一个怎样的人? 聚焦对话,探究人物形象 聚焦对话,探究人物形象 忠于革命 尽职尽责 舍己为人 出于好奇,“我”跟在了老班长的后面,我发现了什么? 心理描写 “我”的心情 聚焦心理,体会崇高品质 小组合作学习8-34自然段,说说“我”的心情经历了哪些变化? 找一找描写“我”心理活动的句子,完成下面的表格。 心理描写 “我”的心情 我觉得好像有万根钢针扎着喉管。 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴巴。 我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。 我蹲在水边,心里不停地念叨:“鱼啊! 快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!” 我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来瞻仰它。 对老班长的心疼与敬重。 内心极为沉重。 心里很着急,担心老班长 “我”希望子孙后代能牢记革命前辈的感人故事,铭记革命前辈的崇高品质。 聚焦心理,体会崇高品质 作者为什么要一次次地描写“我”的心理活动? “我”为老班长这种舍己为人的精神感动,更好地突出了老班长的形象。 方法小结 方法小结 人物的对话和心理能直接反映人物的品质和形象。 抓住人物的对话描写和心理描写能够帮助我们更好地体会人物形象。 制作手册任务四 感 悟 文 物 背 后 价 值 在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒! “长满了红锈的鱼钩”怎么会闪烁着“金色的光芒”? 金色的光芒 老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神。 老班长虽然牺牲,但他那忠于革命、尽职尽责、舍己为人的革命精神熠熠生辉,永垂不朽。 金色的鱼钩 是贯穿全文的线索 象征着老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质 课文为什么以“金色的鱼钩”为题目? 象征着老班长金子般闪耀的思想光辉 是对千千万万的红军战士崇高革命精神的赞颂 null 27977.314 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 Lavf59.14.100 $这枚小小的鱼钩承载着一位老班长的感人故事。为了让更多人了解这个文物，博物馆决定为这枚金色的鱼钩制作一份宣传手册，请六年级学生协助博物馆完成手册。 《金色的鱼钩》逐字稿 课题 《金色的鱼钩》 主讲教师 课时 1 教材分析 《金色的鱼钩》是统编版六年级上册的一篇略读课文，也是一篇小说。课文讲述了红军过草地时，炊事班长牢记上级嘱托，照顾三个生病的小战士，最终牺牲自己的故事。颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 全文按事情发展顺序行文。先介绍故事背景，接着刻画老班长外貌，然后围绕鱼钩展开，讲述老班长钓鱼给战士喝鱼汤，“我”发现其不吃鱼的真相，到“我”得知真相后含泪喝汤，最后老班长牺牲，“我”珍藏鱼钩。“鱼钩”是贯穿全文的线索，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着其革命精神永垂不朽 。 通过多种描写方法塑造老班长形象。外貌描写如“背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”，展现其饱经风霜；神态描写如老班长“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，体现其坚定乐观；动作描写如“摸了摸嘴”，表现其细心；语言描写如与“我”的对话，凸显其舍己为人；还有对“我”的心理描写，如“好像有万根钢针扎着喉管”，从侧面烘托老班长的高大形象 。 象征手法突出，“鱼钩”象征着老班长无私奉献的品质。反复手法也很关键，“走出草地”在文中出现四次，每次都推动情节发展，丰富人物情感，从指导员的嘱托到最后老班长的临终遗言，体现了任务的艰巨和老班长的坚定信念 。 课文篇幅较长，语言平实自然，却能于平实中见深情，通过朴实的文字将老班长的感人事迹娓娓道来，让读者深刻感受到人物的高尚品质，极具感染力 。 教学目标 1. 能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学重点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学难点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 第一课时 情境导入： 师：各位同学们，小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量。他们或许没有惊天动地的壮举，却用真诚、善良与坚韧，点亮了世界。让我们开启一场特别的阅读之旅：走进经典，感受小说中“小人物”的不凡精神；走进生活，书写属于自己的成长故事，做一个有温度的生活‘记录者’。 师：同学们还记得本单元的阅读任务吗？ 生：我记得任务一是阅读经典—走进“小人物” 师：同学们的记忆力真是杠杠的。在前两节课我们见证了一位老汉的艰难抉择、穷人身上的“富有：光辉，今天我们我们要了解一位班长的“谎言”。 师：在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一枚特殊的长征文物——缝衣针弯成的鱼钩。这枚小小的鱼钩，承载着一位老班长的感人故事。为了让更多人了解这个文物，博物馆决定为这枚“金色的鱼钩”制作一份宣传手册，请六年级学生协助博物馆完成手册。你们有信心完成这个任务吗？ 生：有！ 第一课时 师：制作手册需要注意什么呢？我们可以从哪些方面入手？ 生1：我觉得应该先介绍文物的历史背景，让大家了解故事背景。 生2:我认为可以吧文物背后的故事简单介绍一下。 生3我们可以在手册中分析探究与文物相关的人物形象。 生4：在手册中，我们还可以展示文物背后价值，所蕴含的精神。 师：大家的意见非常好，本次宣传手册，我们可以从了解背景、梳理故事、探究形象、感悟价值这几个方面着手。 制作手册任务一：了解历史背景 师：这是一篇以红军长征为背景的小说，还记得我们学过的那首诗吗？ 生：我知道《七律·长征》是有关长征的诗歌。 师：对于万里长征，你知道多少？ 生：红军越五岭、攀乌蒙山、渡金沙江、夺泸定桥、翻岷山，体现红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。 师：我们一起通过视频回忆一下万里长征。在看的过程中写一写、画一画长征路线图吧！ 生：1934.10瑞金——1934.11.27-12.1血战湘江——1935.1.12-17遵义会议——1935.1.19-3.22四渡赤水——1935.5.3巧渡金沙江——1935.5.24-25强渡大渡河——1935.5.29飞夺泸定桥——爬雪山——1935.6懋功会师——过草地——1935.9激战腊子口——1936.10会宁会师——1936.10延安 师：大家总结的很正确。你们了解红军“过草地”的故事？ 生：1935年8月21日，长征中的红军开始穿越人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”，平均海拔3000米左右，环境极为恶劣、凶险。草地，其实就是高原湿地，遍地是水草沼泽泥潭，根本没有路，若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，乃至被灭顶吞没。草地里食物极度缺乏，红军只有靠吃野菜、草根、树皮充饥。但是，就是在极端恶劣的环境下，红军发扬了他们乐观的革命精神，发扬了令人感动的阶级友爱，同甘共苦，最终战胜了困难，成功走出了草地。 师：看来大家对祖国的发展史很了解。今天的故事就发生在红军过草地期间，一起看看吧。 制作手册任务二：梳理文物故事 整体感知，梳理文物故事 师：请同学们快速浏览课文，圈出表示时间的词语。 生：1935年秋天、一天、有一次、第二天、这天上午。 师：没错，那我们就按照这几个表示时间的词语，默读课文用小标题的形式梳理老班长和小梁之间发生的事。 师：老师在刚刚大家总结的时候转了转发现有位同学总结的很好，我们就请这位同学上台展示一下吧！ 生： 师：这位同学用鱼骨图的形式展示了出来，大家可以看一看跟你写的一不一样。 下面我们就根据鱼骨图，用自己的话说说讲讲这个故事。 生：课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士，他用缝衣针弯成鱼钩钓鱼，自己却不吃鱼，最后牺牲的感人事迹。 师：非常完整，总体来说就是一位老班长照顾小战士的过程，尤其是“鱼钩”在其中发生了至关重要的作用。 制作手册任务三：探究人物形象 师：这是一篇以红军长征为背景的小说。让我们一起看看阅读提示，看看有哪些阅读任务吧！ 默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 生：一共两项任务，任务一是默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。任务二是再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 师：总结的很好，那现在我们就来认识认识这位老班长吧！ 请默读《金色的鱼钩》，思考：老班长是一位怎样的班长？圈画出相关语句进行批注，在小组内进行交流。 交流句式： 我从第_____自然段的_______描写中体会到：这是一位____________的老班长。 生1：我从第二自然段的外貌描写上体会到：这是一位吃苦耐劳、和蔼可亲的老班长。 师：你看出来吃苦耐劳，和蔼可亲的班长，那我们就来看看第二自然段吧。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 你从哪里看出来了吃苦耐劳、和蔼可亲呢？ 生1：“个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”这里运用了外貌描写，可以看出老班长饱经风霜、吃苦耐劳。“对大家又特别亲”表现了老班长和蔼可亲。 生2：我从第三自然段的描写上体会到：这是一位关心战士、尽职尽责的老班长。 师：那我们一起来看看第三自然段吧。 三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。 在这里，哪里看出了关心战士、尽职尽责呢？ 生2：“老班长带我们走一阵歇一阵”体现了他关心战士，“他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭”体现了尽职尽责。 生3：我从第五自然段的描写上体会到：这是一位关心战士、舍己为人的老班长。“把我们安顿好，就带着鱼钩出去了/他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃/可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼”这些都表现了老班长关心战士、舍己为人。 师：我们一起掌声表扬一下这三位同学吧，都是火眼金睛呢，同学们要像这三位同学学习哦！ 师：这篇小说是如何刻画出老班长的光辉形象呢？默读课文第6-19自然段，关注其中的对话描写，将老班长让你感动的地方画下来。思考：你读到了一位怎样的老班长？ 先来说一说有哪些对话描写吧！ 生：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……” 师：老班长为什么说谎？ 生：老班长的谎言是善意的，他想让战士们不要担心自己，表现了老班长舍己为人的形象。 师：非常棒！老班长用善意的谎言稳定大家的情绪，不想让“我们”担心，老班长舍己为人的精神品质体现的很鲜明。 还有哪也写了对话呢？ 生：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。” “指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’” 师：老班长为什么不让告诉别人？ 生：他为了完成党交给的任务，为了战士们，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。 师：是啊，他为了完成党交给的任务，为了战士们，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。足以看出老班长对党无比忠诚、对同志真挚关怀。还有对话描写吗？ 生：老班长忽然严厉地说:“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心!” 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们。为了革命,你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 师：老班长的严厉凸显了人的什么品质？ 生：关注战士们的健康和情绪。 师：义正词严地教导“我”服从党的分配，完成任务。看似是在完成任务，其实也是老班长关心战士。 生：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给的任务,没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 师：嗯对，那从这段对话你感受到了什么？ 生：老班长临终之际仍不忘嘱托战士走出草地去。 师：是啊，临终之际仍然要嘱托战士们走出去。“吃完了，一定要走出去”“你们一定要走出草地去”，两次一定要走出去，可以看出临终之际，老班长心中仍然只有同志和任务，他忠于革命、尽职尽责、具有高度的责任感。 对话描写到这里也就完了，那请同学们结合这些对话来完成下面的填空题吧！ 一路上，老班长只关注______________、________________、__________________、__________________、__________________，却丝毫不关注__________________。 生：一路上，老班长只关注战士们的健康、战士们的情绪、战士们有没有吃饱、战士们能不能走出草地、任务能否完成，却丝毫不关注自己的健康。 师：非常棒，看来你很认真听讲了呢！老班长只关注战士们，却不关心自己，可以看出老班长是个怎样的人？ 生：忠于革命、舍己为人、尽职尽责。 师：是啊，忠于革命、舍己为人、尽职尽责，多么值得让人尊敬、崇拜的一个人啊！ 师：出于好奇，“我”跟在了老班长的后面，我发现了什么？小组合作学习8-34自然段，说说“我”的心情经历了哪些变化？找一找描写“我”心理活动的句子，完成下面的表格。 生1：我觉得好像有万根钢针扎着喉管，说明“我”的心情是对老班长的心疼与敬重。 生2：我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴巴，看出“我”内心极为沉重。 生3：我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了，说明“我”内心极为沉重。 生4：我蹲在水边，心里不停地念叨:“鱼啊! 快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”，说明“我”心里很着急,担心老班长。 生5：我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它，体现了“我”希望子孙后代能牢记革命前辈的感人故事，铭记革命前辈的崇高品质。 师：这几位同学都是很优秀的小思考者呢！那大家再想一下，作者为什么要一次次地描写“我”的心理活动? 生：“我”为老班长这种舍己为人的精神感动，更好地突出了老班长的形象。 师：是啊，“我”完全是一个客观人物，主要就是要从我这个客观人物身上体现老班长的形象。那我们一起来总结一下在这篇课文中体现的方法吧！ 生：人物的对话和心理能直接反映人物的品质和形象。 师：是啊，抓住人物的对话描写和心理描写能够帮助我们更好地体会人物形象。 制作手册任务四：感悟文物背后价值 师：我们来看一下最后一段的最后一句，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”，“长满了红锈的鱼钩”怎么会闪烁着“金色的光芒”？ 生：“金色的光芒”可以体现老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神。 师：嗯对，这位同学从精神方面进行了解释。老班长虽然牺牲，但他那忠于革命、尽职尽责、舍己为人的革命精神熠熠生辉，永垂不朽。 师：在这最后写的是“鱼钩”闪烁着“金色的光芒”，课题却写着“金色的鱼钩”,这是为什么呢？ 生1：“金色的鱼钩”是贯穿全文的线索. 生2：“金色的鱼钩”象征着老班长金子般闪耀的思想光辉，象征着老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。 生3：“金色的鱼钩”是对千千万万的红军战士崇高革命精神的赞颂。 师：三位同学思考的很到位。“金色的鱼钩”是贯穿全文的线索，象征着老班长金子般闪耀的思想光辉，象征着老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质，是对千千万万的红军战士崇高革命精神的赞颂。 1 学科网（北京）股份有限公司 $