古诗词诵读《无衣》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·秦风·无衣》，围绕《诗经》文学常识、重章叠句手法及爱国情感展开，以5分钟导入介绍《诗经》“六义”与秦风背景，再通过听录音朗读、结合注释翻译搭建支架，引导学生从常识积累逐步深入文本解读。 其亮点在于紧扣文化自信，系统梳理《诗经》六义及秦风社会背景；通过分析重章叠句中“同袍—同泽—同裳”“同仇—偕作—偕行”的递进关系，培养语言运用与逻辑思维能力；结合“修我戈矛”等动作描写感受战士形象，提升审美创造。实例丰富如“诗经六义定义与例句”“重章叠句作用分析”，便于教师实施，助力学生理解诗歌美与爱国情。

无 衣 诗经 学习目标 1.掌握关于《诗经》的文学常识，结合注释，理解诗歌 2.把握诗歌重章叠句的手法，体会诗歌的语言美 3.感受诗歌中蕴含的壮怀激烈的爱国之情。 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从 到 的诗歌305篇，或称《诗三百》。 《诗经》是我国古典诗歌 的源头 源 基本内容： 表现手法： 结构形式： 文 学 常 识 风、雅、颂 赋、比、兴 四言为主， 重章叠唱 现实主义 西周初年 春秋中期 导：5分钟 风 雅 颂 即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》中的核心内容。 如《国风·周南·关雎》 《国风·秦风·蒹葭》 《诗经·卫风·氓》。 即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。 如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。 即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。 如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。 诗经六义 4 赋 比 "赋者，敷也，敷陈其事而直言之也"。赋是直接铺陈叙述。 如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”即是直接表达自己的感情。 "比者，以彼物比此物也。"即比喻，明喻和暗喻均属此类。 如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。 "兴者，先言他物以引起所咏之词也。"即起兴，用其他东西引出要说的内容。 如"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。 兴 诗经六义 5 《诗经》十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。 秦，古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部，包括西汉水流域大部)，东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来。统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。 “秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋初至秦穆公（死于前六二二年）的一百五、六十年间。 《国风·秦风》共有十首诗：车邻、驷驖[sìtiě] 、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。 关于秦风 《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 社会背景 7 无衣 《诗经•秦风》 —— 秦地百姓抗击西戎入 侵的军中战歌 解题： 标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 思8mins 1.听录音并有感情朗读诗歌 2.结合课下注释，翻译诗歌。 无 衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇！　　 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ páo  jǐ cháng zé 议10mins 1.本首诗歌在结构上有什么特点？有何作用？ 2.第二章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？结合不同的地方分析三个分句的关系。 3.诗歌主人公有怎样的精神气质？ 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　　 袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。 王于兴师：周王出兵打仗。于，句中助词。兴师，起兵。 戈矛：戈和矛，亦泛指兵器。戈：古代的一种曲头兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。矛：在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头。 同仇：共同对付敌人。 谁说没有衣服穿？与你同穿战袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，与你共同对敌。 评：20分钟 12 泽：同“襗”，贴身穿的衣服。 戟：在长柄的一端装有青铜或铁制成的枪尖，旁边附有月牙形锋刃。实际上戟是戈和矛的合成体。 偕作：共同行动。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 谁说没有衣服穿？与你同穿里衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，与你一起出发。 裳：古人穿的下衣、裙，这里指战裙。 甲兵：铠甲与兵器。 偕行：一起前进，共赴战场。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 谁说没有衣服穿？与你同穿战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与兵器，杀敌与你共前进 重章叠句： 即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。 结构上有什么特点？有何作用？ 在内容和主题上： 营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。 在诗歌艺术表现上： 增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，具有委婉而深长的韵味。 重章叠句在本诗中的作用 艺术手法 1.内容主旨上 渲染战斗的紧张气氛； 突出诗歌主题，强烈表现战士们同仇敌忾、团结一致、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神; 2.形式上 便于记忆和咏唱。 增强诗歌的节奏美和音乐感，使感情得到尽情的抒发 形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味 【明确】 不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。 每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。 二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。 三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 这种重叠复沓的形式与战斗的激情刚刚配合。 问 题 探 讨 2.下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？结合不同的地方分析三个分句的关系。 2.下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？三个分句有什么关系？ 与子同袍 修我戈矛 与子同仇 与子同泽 修我矛戟 与子偕作 与子同裳 修我甲兵 与子偕行 战袍 里衣 下裙 长柄武器 长柄武器 铠甲兵器 一样仇恨 一起行动 共赴战场 所穿战服 表现战士们克服困难、团结互助的情景。 所用兵器 表现战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 思想行动 表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。 层层递进 18 士气高昂 团结友爱 积极响应 不计困难 齐心奋战 同仇敌忾 勇赴战场 激昂慷慨 豪迈乐观 舍生忘死 英勇抗敌 保家卫国 战士形象 19 《无衣》一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。 全诗风格矫健爽朗，采用了重章叠唱的形式 抒写将士们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，磨刀擦枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。 20 《无衣》以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。军情紧急，没有军衣算什么，岂能以此为避战的借口？ 这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情，这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情。 秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。尽管战斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共披一件战衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。 壮怀激烈爱国情 1.《无衣》语言富有强烈的动作性：“___________”“___________”“_____________” 使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 2.《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“_______________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“____________”，是行动的开始。三章结句“_____________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 修我戈矛　 修我矛戟　 修我甲兵 与子偕行 与子同仇　 与子偕作　 检：2分钟 3.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“________________”“________________”“___________”。 与子同袍 与子同泽 与子同裳 4.《无衣》中,描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是“ ， ”。 王于兴师 修我戈矛 23 EVCapture4.1.6.150软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $