第二单元神州古韵——流水(选段) 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第二单元神州古韵——流水(选段)

教学背景分析

《流水（选段）》是粤教花城版七年级上册 “神州古韵” 单元的核心内容，兼具 “古琴艺术传承性” 与 “山水文化审美性”，是对前序 “楚地传统音乐”（如《楚商》《汨罗江幻想曲》）的拓展与深化 —— 既衔接了 “传统乐器音色辨析”“音乐情绪判断” 的基础能力，又聚焦 “古琴技法与自然意象表达”“音乐与山水文化融合” 的进阶目标，同时为后续 “传统音乐创编”“跨学科文化探究” 课程铺垫 “乐器技法解读”“意境联想” 的思维基础。乐曲以 “流水” 为核心自然意象，通过 “泛音（模拟水滴）、滚拂（模拟水流）” 等古琴技法，生动呈现 “山泉滴沥 — 小溪潺潺 — 江河奔涌” 的流水变化，既能让学生掌握 “古琴核心技法的听觉识别” 能力，又能引导学生感受 “古琴音乐与山水文化的共生关系”（如 “借流水意象表达淡泊、豁达的人生态度”）。在教材体系中，本课不仅是古琴艺术赏析的载体，更是 “美育与传统文化、自然审美融合” 的关键纽带，帮助学生在音乐学习中感受中华 “天人合一” 的文化精髓。

教学目标

1. 学生能准确认知《流水（选段）》的音乐与文化常识：了解《流水》是中国古琴十大名曲之一，识别古琴的 “泛音、滚拂” 两种核心技法及其对应的自然意象（泛音 “清脆空灵” 模拟水滴 / 山泉，滚拂 “连贯流畅” 模拟水流 / 江河），并能说出 “古琴音乐与山水文化的关联”（如 “借流水意象表达淡泊、豁达的心境”）。
2. 掌握古琴音乐的基础赏析方法：①技法识别：能从《流水（选段）》中准确识别 “泛音”“滚拂” 技法片段，准确率达 70% 以上；②意象联想：能根据技法特点联想对应的流水场景（如听到泛音联想到 “山泉滴沥”，听到滚拂联想到 “小溪潺潺”）；③情绪感知：能结合流水场景变化，描述乐曲的情绪递进（如 “从宁静舒缓到灵动活泼，再到壮阔豪迈”）。
3. 能简单阐述 “古琴技法如何模拟流水意象”（如 “泛音的清脆感像水滴落下，滚拂的连贯感像水流不断”），做到表达清晰、逻辑合理。

重难点

1. 识别古琴 “泛音、滚拂” 技法，关联对应的流水意象：重点通过 “视觉 + 听觉” 双重引导（如播放古琴演奏 “泛音、滚拂” 的特写视频，同步播放对应技法的声音片段），让学生直观认知 “泛音手指轻触琴弦、滚拂手指快速交替划弦” 的动作特点，结合 “水滴、水流” 自然音效对比，帮助学生建立 “技法声音 — 流水意象” 的直接关联，避免 “仅听

声音不懂意象” 的浅层认知。

2. 理解古琴音乐与山水文化的关联：重点结合 “流水意象的文化内涵”（如 “流水象征淡泊、豁达、永恒”），引导学生分析 “《流水（选段）》中不同流水场景的情绪变化”（如 “山泉滴沥的宁静→江河奔涌的豪迈”），关联 “古人借流水表达的人生态度”，让学生理解 “古琴音乐不仅是模拟自然，更是文化与心境的表达”，避免 “只看自然模拟不懂文化内涵” 的误区。

教学活动设计