4.7.1 传染病及其预防 教学设计-2025--2026学年人教版生物八年级上册

课题

第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活

第一节 传染病及其预防

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

生物学

八年级

新授课

1

45分钟

课程标准

依据初中生物课程标准，本节课需落实的内容包括：阐明传染病的病因、传播途径与预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病及病毒性传染病；明确传染病可借由空气、食物、血液、接触等多种途径传播；理解控制传染源、切断传播途径以及保护易感人群等措施能有效控制传染病流行；知晓接种疫苗可提升人体对特定传染病的免疫力；认识到某些传染病，如新型冠状肺炎，会对社会、经济和科技发展产生重大影响。

教材分析

《传染病及其预防》是人教版初中生物八年级上册第七章第一节内容。传染病与学生日常生活紧密相连，教材先阐述传染病的概念、病因，再深入剖析传染病流行的基本环节，最后介绍预防措施。通过丰富实例，如流感、新冠肺炎等，助力学生将理论知识与生活实际相联系，增强学习兴趣与理解。八年级学生已具备一定生物学基础，对微生物、人体结构和功能有初步认识，但对传染病的具体概念、传播机制及预防措施的认知尚浅，且易受错误前概念干扰。

核心素养
目标

生命观念：学生能够理解传染病的发生、发展和传播与生命活动的相互关系，认识到生命健康的脆弱性，树立正确的生命健康观，认同健康生活方式对预防传染病的重要意义。​

科学思维：通过对传染病相关实例的分析、归纳和推理，培养学生运用科学思维方法解决问题的能力。例如，在探讨传染病流行环节时，引导学生从具体案例中总结出一般性规律，学会用批判性思维思考传染病预防措施的合理性。​

科学探究：组织学生开展对身边常见传染病的调查活动，让学生经历提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等科学探究过程，提高学生收集信息、处理数据和分析问题的能力，培养学生的科学探究精神和创新意识。​

社会责任：使学生深刻认识到传染病对个人、家庭和社会的严重危害，增

强学生预防传染病的意识和责任感。鼓励学生在日常生活中积极传播传染病预防知识，倡导健康的生活方式，关心他人健康，为维护社会公共卫生安全贡献自己的力量。

教学重难点

教学重点：传染病流行的三个基本环节及预防措施；常见传染病的病因、传播途径及危害。​

教学难点：结合实例精准分析不同传染病的传播途径及针对性防控策略；理解传染病流行的动态过程及各环节之间的相互关系。

教学方法

情境教学法：以新冠疫情、流感等真实案例导入，激发学生学习兴趣，引导学生关注生活中的传染病现象。​

问题驱动法：设置递进式问题链，如 “传染病为何能传播？”“如何有效预防传染病？” 等，引导学生自主探究，培养其分析与解决问题的能力。​

合作学习法：组织学生小组讨论、开展角色扮演（如模拟疾控中心制定防控方案）等活动，促进学生之间的交流与合作，提升团队协作能力。​

直观演示法：运用图片、动画、视频等多媒体资源，展示病原体形态、传染病传播过程等，将抽象知识直观化，便于学生理解。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课（3 分钟）​

教师活动：播放一段有关传染病爆发的科普视频，视频中展示人们因传染病而出现的生活变化，如街道冷清、医院忙碌等场景。播放结束后，展示 2024 年全国法定传染病数据，提问：“为何新冠病例下降，但死亡人数上升？传染病对人类有何威胁？” 引导学生观察数据，并结合生活经验，讨论传染病的危害，尝试推测流感等常见传染病的传播途径，初步提出预防方法。​

学生活动：认真观看视频与数据，积极思考教师问题，结合自身经历，在小组内热烈讨论传染病带来的影响，如影响身体健康、阻碍社会经济发展等，并对传染病传播途径和预防方法发表自己的见解。​

设计意图：通过震撼的科普视频与真实数据，迅速吸引学生注意力，激发学生探究传染病知识的兴趣，渗透社会责任意识，让学生认识到传染病对人类的重大影响，自然引出本节课主题。​

（二）传染病及其危害（8 分钟）​

教师活动：展示 “脂肪性肝炎与病毒性肝炎的区别” 的图片及相关资料，引导学生观察对比，提问：“这两种肝炎在病因和传染性上有何不同？” 引出传染病具有 “传染性” 这一特性。接着，通过动画展示常见疾病的发病过程，如龋齿、贫血、流感等，让学生判断哪些是传染病，哪些是非传染病，进一步加深对传染病概念的理解。随后，结合流感、肺结核、蛔虫病等典型传染病，引导学生归纳总结病原体的种类，包括细菌、病毒、寄生虫等，并强调病原体是引发传染病的根源。组织小组代表分享结论，其他组进行补充或质疑。​

学生活动：仔细观察图片与动画，分析不同疾病的特点，准确区分传染病与非传染病，理解传染病由病原体引起且具传染性的本质特征。在小组讨论中，积极发言，根据教师提供的案例，归纳病原体种类，记录相关知识点。​

设计意图：运用对比分析与动画展示，将抽象概念直观呈现，让学生自主发现传染病的核心特征，培养学生观察、分析和归纳总结的能力，强化对传染病概念的理解。​

（三）传染病流行的基本环节（12 分钟）​

教师活动：结合教材资料，如流感、甲肝等传染病案例，引导学生圈划关键词，提问：“在这些案例中，传染病是如何开始传播的？病原体通过什么方式到达其他人身上？哪些人更容易感染？” 组织学生以小组为单位，绘制 “传染病流行环节示意图”，用简单图示展示传染源、传播途径和易感人群之间的关系。结合甲肝案例，详细解释 “粪 - 口传播” 的原理，以及餐具消毒在预防甲肝传播中的重要意义。讲解传染源是指能够散播病原体的人或动物，传播途径是病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径，易感人群是对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。强调传染病流行需同时具备这三个环节，缺一不可。​

学生活动：认真阅读教材案例，分析其中传染病的传播过程，在小组内讨论并绘制 “传染病流行环节示意图”，清晰展示三个环节的联系。理解甲肝 “粪 - 口传播” 原理，认识到餐具消毒切断传播途径的作用。明确传染源、传播途径和易感人群的定义，通过案例分析加深对概念的理解。​

设计意图：借助案例分析与小组合作，培养学生科学思维与团队协作能力，