精品解析：2025年云南省职教高考语文模拟试卷九

云南省高等职业院校分类考试 （职教高考模拟试卷九） 语文 注意事项 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在答题卡指定位置，答案需写在答题卡对应区域，写在试卷上无效。 3.字迹清晰、卷面整洁，标点符号使用规范。 一、积累与运用（34分） （一）选择题（共10小题，每小题2分，满分20分。每小题只有一项符合题目要求） 1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 龟裂（jūn） 镌刻（juān） 拘泥（nì） 吹毛求疵（cī） B. 莅临（wèi） 狩猎（shǒu） 栈桥（zhàn） 戛然而止（jiá） C. 箴言（zhēn） 两栖（xī） 褶皱（zhě） 锲而不舍（qì） D. 归省（xǐng） 亢奋（kàng） 缄默（jiǎn） 自惭形秽（suì） 2. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 2025年云南“乡村振兴职教行”活动涵盖三大板块：技能培训、产教对接、非遗传承。 B. 学生疑惑地问：“老师，‘工匠精神’到底包含哪些内涵，我们该如何培养这种精神？” C. 学校公告栏写着：“即日起，图书馆开放时间调整为8：00-22：00”。 D. 此次实训涉及电商运营、机械维修、服装设计等多个专业（详见附件1）。 3. 阅读下面关于“2025年云南职教‘产教融合’成果”的文段，下列对内容理解错误的一项是（ ） 2025年云南职教系统新增30个产教融合实训基地，覆盖装备制造、生物医药、文旅服务等领域。基地采用“企业订单+学校培养”模式，学生参与企业真实项目研发，毕业生平均起薪较往年提高18%，其中82%进入合作企业就业。此外，基地联合企业开发特色课程120余门，推动15项学生创新成果转化为实际产品。 A. 云南职教产教融合实训基地覆盖多个产业领域。 B. “企业订单+学校培养”模式提升了学生就业质量。 C. 所有实训基地毕业生均进入合作企业就业。 D. 产教融合推动了课程创新与成果转化。 4. 下列选项中，最适合作为上联“产教融合育工匠”下联的是（ ） A. 校企合作促就业 B. 技能立身展风采 C. 乡村振兴谋发展 D. 文化传承守初心 5. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 非遗传承人在实训课堂上循循善诱，耐心指导学生掌握传统银饰锻造技艺。 B. 部分学生在机械维修实训中浅尝辄止，未深入钻研故障排查的核心技巧。 C. 2025年云南职教技能大赛上，选手们展示的创新作品独具匠心，赢得评委高度评价。 D. 企业导师在跨境电商实训中夸夸其谈，详细讲解海外市场运营策略。 6. 下列表达没有语病的一项是（ ） A. 通过“产教融合”项目，使云南职教学生的实践能力和就业竞争力显著提升。 B. 云南职教院校能否建立长效合作机制，是推动产教融合持续发展的关键。 C. 2025年，云南职教系统培养的技能型人才，为地方产业升级提供了有力支撑。 D. 为防止实训设备损坏不再发生，学校制定了严格的设备使用与维护规范。 7. 下列对《平凡的世界》内容理解错误的一项是（ ） A. 孙少平从农村走向城市，在煤矿工作中展现出坚韧不拔的奋斗精神。 B. 田晓霞是理想主义的代表，她的牺牲成为孙少平人生的重要转折点。 C. 小说以双水村为背景，反映了改革开放初期中国农村的变迁与农民的挣扎。 D. 孙少安的人生目标是离开农村、追求城市生活，最终实现个人价值。 8. 下列场景中，语言表达最得体的一项是（ ） A. 学生对企业面试官说：“贵公司这个岗位待遇一般，能不能再提高些薪资？” B. 实训结束后，学生对企业导师说：“感谢您的悉心指导，让我们收获满满！” C. 班主任对未完成实训报告的学生说：“你怎么又没交报告，太不负责任了！” D. 毕业生向母校捐赠实训设备时说：“这是一点小意思，你们务必好好利用。” 9. 下列句子顺序排列最恰当的一项是（ ） ①产教融合实训的核心是实现“学”与“用”的无缝衔接。 ②其次要组建校企双师团队，将企业技术标准融入教学。 ③首先需明确企业岗位需求，以此制定实训课程体系。 ④最后通过项目考核与企业评价，检验实训成效。 ⑤因此，实训设计需紧密围绕企业实际需求展开。 A. ①⑤③②④ B. ①③②④⑤ C. ⑤①②③④ D. ⑤①③②④ 10. 对下面这则2025年云南热点新闻内容概括最准确的一项是（ ） 2025年9月，云南首趟“职教技能扶贫专列”从昭通出发，搭载200余名农村职教学生前往昆明、玉溪等地企业开展定向实训。专列配套“技能培训+就业帮扶”服务，学生在实训期间可获得生活补贴，实训合格后直接与企业签订就业协议。此次活动预计带动500余名农村劳动力实现技能就业，助力乡村振兴。 A. 云南开通“职教技能扶贫专列” B. 云南农村学生赴多地开展定向实训 C. 云南“职教技能扶贫专列”实现“实训+就业”一体化，助乡村振兴 D. 云南为农村职教学生提供生活补贴 （二）填空题（共8空，每空1分，满分8分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分及文学常识。 （1）______，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》） （2）《山居秋暝》中，王维用“______，”描绘山间雨后清新雅致的景象。 （3）《我的母亲》的作者是______，文章通过回忆母亲的日常点滴，展现深沉的母爱。 （4）《师说》出自______（作者）的文集，该文批判了当时“耻学于师”的不良风气。 （5）“四书”包括《大学》《论语》《______》《______》，是儒家经典典籍。 （6）《离太阳最近的树》的作者是______，文章借红柳的命运引发对生态保护的思考。 （7）《兵车行》中，杜甫用“______，______”揭露战争对劳动力的摧残。 （三）综合应用题（共2小题，共6分） 12. 仿写句子，以“技能”和“未来”本体写一个比喻句。 示例：知识是钥匙，能开启智慧的大门。 仿写：______ 13. 你所在的班级计划联合本地企业开展“乡村振兴技能帮扶”活动，需向学校团委申请活动经费与物资支持。请以班级代表身份，向团委老师说明申请理由，要求表达得体、理由充分。 你会说：“________________________________________” 二、阅读与欣赏（38分） （一）现代文阅读（共4小题，每小题2分，满分8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的母亲（节选） 老舍 母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我之为我恐怕也就要大大的打个折扣了。 母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。 由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候定婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。 可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死。 一岁半，我把父亲“克”死了。 兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜摸纸牌，她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候，他去读书；有时候，他去学徒；有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏。与母亲相依为命的是我与三姐。因此，她们作事，我老在后面跟着。她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我就撮土……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。 有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。 姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？”她的回答只有这一句。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有继承权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。 可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 14. 下列对文段中母亲形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 母亲勤俭诚实，终年劳作却把家庭打理得清清爽爽 B. 母亲面对姑母的刁难选择忍耐，体现她软弱可欺的性格 C. 母亲在变乱中保护儿女，展现出坚韧勇敢的一面 D. 母亲乐于助人，对亲友邻居有求必应，从不计较得失 15. 下列对文段内容的分析，错误的一项是（ ） A. 文段以第一人称叙述，真实展现“我”对母亲的感激与怀念 B. “她的手终年是鲜红微肿的”细节，体现母亲劳作的艰辛 C. 母亲对姑母的忍让，反映出旧社会女性的生存困境 D. 文段仅通过描写母亲的劳作场景，未提及她对“我”的教育影响 16. 下列对“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”的理解，最准确的一项是（ ） A. 母亲虽无文化，却通过言行教会“我”做人道理与品格 B. 母亲因不识字，无法给“我”知识教育，只能注重生命安全 C. “生命的教育”指母亲教会“我”如何在乱世中生存 D. 这句话体现“我”对母亲不识字的遗憾 17. 根据文段内容，母亲对“我”的影响不包括（ ） A. 养成爱清洁、守秩序的习惯 B. 形成和平忍让却有原则的性格 C. 培养好客、乐于助人的习性 D. 激发追求功名、出人头地的志向 （二）现代文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 离太阳最近的树（节选） 毕淑敏 30年前，我在西藏阿里当兵。 这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。 一天，司务长布置任务——全体打柴去！ 我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴？ 原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。 我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？ 司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！ 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳通常都是长在沙丘上。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了。不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像软木一样，只会冒烟，不会发火，最后留下一堆黑灰，怪不得藏族同胞从不烧红柳。 司务长命令把红柳连根挖断。 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳的根须像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了。不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像软木一样，只会冒烟，不会发火，最后留下一堆黑灰，怪不得藏族同胞从不烧红柳。 司务长命令把红柳连根挖断。 我们风餐露宿。今年可以看到，去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹。但这触目惊心的景象，并没有引起部队的重视，野地食堂的炊烟，依旧在荒原上飘摇。 挖红柳的人越来越多。我们餐风露宿。今年可以看到，去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹。但这触目惊心的景象，并没有引起部队的重视，野地食堂的炊烟，依旧在荒原上飘摇。 30年过去了，我还忘不了那丛红柳。它曾经在海拔5000米的高原上，展示过生命的坚忍与美丽。我想，那时的红柳，一定在地下哭泣。它们在酷寒与缺氧中，艰难地生长，为高原固沙，为路过的生灵提供一点点荫凉。可最终，它们却被当作柴火，在短暂的燃烧后，化为灰烬。 有时我想，人类是不是太贪婪了？为了眼前的利益，不惜牺牲地球上唯一的绿色，破坏脆弱的生态平衡。红柳的消失，不仅是一个物种的灭绝，更是高原生态的一场灾难。那些被红柳固住的流沙，失去了束缚，开始四处蔓延，吞噬草原，淹没道路。 如今，阿里的红柳已经所剩无几。每当想起那些在烈火中消逝的红柳，我就会感到一种深深的愧疚。我们欠高原一棵红柳，欠大自然一份敬畏。 18. 下列对文段中红柳形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 红柳是高原精灵，能在酷寒缺氧环境中坚韧生长 B. 红柳的根须发达，能固住流沙，维持高原生态平衡 C. 红柳枝叶是优质柴薪，深受藏族同胞与部队喜爱 D. 红柳象征着顽强的生命力与对自然的奉献精神 19. 下列对“红柳如同冰山。露在沙上部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下”的理解，最准确的一项是（ ） A. 红柳的枝叶稀疏，仅占整体的十分之一，大部分结构在地下 B. 红柳的力量主要体现在地下的根须，它们默默固沙，贡献巨大 C. 红柳像冰山一样脆弱，地下部分容易被挖掘，难以抵抗破坏 D. 红柳的地下部分能储存水分，像冰山一样为高原提供水源 20. 下列对文段内容的分析，错误的一项是（ ） A. 文段以第一人称叙述，通过“我”的经历与感受，增强文章的真实感 B. 司务长主张挖红柳当柴烧，仅考虑经济成本，忽视生态保护 C. 藏族同胞从不烧红柳，体现他们对自然的敬畏与对红柳的珍视 D. 文段仅批判部队挖红柳的行为，未提及人类对生态破坏的普遍性 21. 文段中，“我”对挖红柳的态度变化是：最初______，后来______。 22. 分析文中画横线句子“去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹”的修辞手法及表达效果。 23. 文段结尾“我们欠高原一棵红柳，欠大自然一份敬畏”蕴含怎样的情感与思考？请简要概括。 （三）文言文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 师说 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 24. 对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也 受：通“授”，传授 B. 其闻道也固先乎吾 固：本来 C. 夫庸知其年之先后生于吾乎 庸：平庸 D. 作《师说》以贻之 贻：赠送 25. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 其可怪也欤 其皆出于此乎 B 吾从而师之 师道之不传也久矣 C. 惑而不从师 蟹六跪而二螯 D. 不拘于时，学于余 师不必贤于弟子 26. 下列对文段内容理解错误的一项是（ ） A. 文段开篇提出“古之学者必有师”的中心论点，明确师的职责是“传道受业解惑”。 B. “无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”打破门第与年龄限制，强调择师标准。 C. 文段批判“士大夫之族”耻学于师的风气，认为他们的才智不如巫医乐师百工之人。 D. 文段以孔子从师为例，论证“圣人无常师”，说明“弟子不必不如师”的道理。 27. 下列句子中，不是宾语前置句的一项是（ ） A. 句读之不知，惑之不解 B. 吾谁与归 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. 何以战 28. 下列句子中，能体现“从师学习重要性”的一项是（ ） ①师者，所以传道受业解惑也②惑而不从师，其为惑也，终不解矣 ③圣人无常师④闻道有先后，术业有专攻 A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④ 29. 翻译文中画横线句子“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” （四）诗歌鉴赏（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 兵车行 杜甫 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 道旁过者问行人，行人但云点行频。 或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 边庭流血成海水，武皇开边意未已。 君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。 长者虽有问，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休关西卒。 县官急索租，租税从何出？ 信知生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 君不见青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！ 30. 下列对诗歌文学常识的判断错误的一项是（ ） A. 杜甫是唐代现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗有“诗史”之称 B. 这首诗是乐府诗，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的传统 C. 诗歌题目“兵车行”是新乐府题目，专为反映现实而作 D. 杜甫的诗歌多沉郁顿挫，这首诗却风格明快，情感直白 31. 下列对诗歌意象与情感的赏析错误的一项是（ ） A. “车辚辚，马萧萧”以听觉意象渲染征兵的紧张氛围 B. “耶娘妻子走相送”“牵衣顿足拦道哭”描绘离别惨状，暗含对战争的批判 C. “边庭流血成海水”“千村万落生荆杞”揭露战争对生命与民生的摧残 D. “信知生男恶，反是生女好”表达对生女的喜爱与对生男的厌恶，情感单一 32. 简要分析诗歌开头“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”的表现手法及表达效果。 三、表达与交流（48分） （一）写作一（8分） 33. 写作。 某中职学校2023级机械班计划于2025年10月20日下午2点，在学校实训楼302室开展“机械维修技能比拼”活动，要求全班同学携带实训工具参加，赛前需提交参赛项目方案。请以班委会名义拟写该活动通知，格式规范，内容完整，文中不得透露真实校名、人名。 （二）写作二（40分） 34. 阅读下面的材料，按要求写作。 2025年云南职教系统大力推进“技能成才”计划，通过产教融合、校企合作，培养了大批适应市场需求的技能型人才。许多毕业生凭借精湛技能进入知名企业，有的成为技术骨干，有的自主创业带动就业，用技能实现人生价值，为乡村振兴与产业升级贡献力量。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合自身专业与生活实际，以“技能成就人生”为话题，写一篇不少于700字的文章。要求：立意明确，结构完整，语言流畅，不得抄袭，文中不得出现真实校名、班级和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省高等职业院校分类考试 （职教高考模拟试卷九） 语文 注意事项 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在答题卡指定位置，答案需写在答题卡对应区域，写在试卷上无效。 3.字迹清晰、卷面整洁，标点符号使用规范。 一、积累与运用（34分） （一）选择题（共10小题，每小题2分，满分20分。每小题只有一项符合题目要求） 1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 龟裂（jūn） 镌刻（juān） 拘泥（nì） 吹毛求疵（cī） B. 莅临（wèi） 狩猎（shǒu） 栈桥（zhàn） 戛然而止（jiá） C. 箴言（zhēn） 两栖（xī） 褶皱（zhě） 锲而不舍（qì） D. 归省（xǐng） 亢奋（kàng） 缄默（jiǎn） 自惭形秽（suì） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 B.“莅临”的“莅”应读作lì，“狩猎”的“狩”应读作shòu。 C.“两栖”的“栖”应读作qī，“锲而不舍”的“锲”应读作qiè。 D.“缄默”的“缄”应读作jiān，“自惭形秽”的“秽”应读作huì。 故选A。 2. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 2025年云南“乡村振兴职教行”活动涵盖三大板块：技能培训、产教对接、非遗传承。 B. 学生疑惑地问：“老师，‘工匠精神’到底包含哪些内涵，我们该如何培养这种精神？” C. 学校公告栏写着：“即日起，图书馆开放时间调整为8：00-22：00”。 D. 此次实训涉及电商运营、机械维修、服装设计等多个专业（详见附件1）。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.冒号用于提示下文时，若提示的内容是句子的宾语部分，且宾语部分较短，一般不用冒号。此处“三大板块”后的内容是对“三大板块”的解释说明，属于宾语，用冒号多余，可改为逗号或破折号。 B.问句是连续问，第二个逗号应为问号。 C.句号应在引号内，或者去掉引号。 故选D。 3. 阅读下面关于“2025年云南职教‘产教融合’成果”的文段，下列对内容理解错误的一项是（ ） 2025年云南职教系统新增30个产教融合实训基地，覆盖装备制造、生物医药、文旅服务等领域。基地采用“企业订单+学校培养”模式，学生参与企业真实项目研发，毕业生平均起薪较往年提高18%，其中82%进入合作企业就业。此外，基地联合企业开发特色课程120余门，推动15项学生创新成果转化为实际产品。 A. 云南职教产教融合实训基地覆盖多个产业领域。 B. “企业订单+学校培养”模式提升了学生就业质量。 C. 所有实训基地毕业生均进入合作企业就业。 D. 产教融合推动了课程创新与成果转化。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“所有”错误。文段明确提到“82%进入合作企业就业”，“82%”表明并非全部毕业生都进入合作企业，而选项中“所有”一词过于绝对，与原文信息不符。 故选C。 4. 下列选项中，最适合作为上联“产教融合育工匠”下联的是（ ） A. 校企合作促就业 B. 技能立身展风采 C. 乡村振兴谋发展 D. 文化传承守初心 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 从结构上看，“产教融合育工匠”（名词性并列短语+动词+名词，表举措与目标）与“校企合作促就业”（名词性并列短语+动词+名词，表举措与目标）对仗工整；“产教”对“校企”（均为相关主体构成的并列结构）、“融合”对“合作”（均表协同动作）、“育”对“促”（均表推动性动词）、“工匠”对“就业”（均表举措指向的核心对象），词性、句式完全一致。从内容上，上联聚焦“产教融合”这一教育与产业结合的模式，目标是培育“工匠”，下联“校企合作”呼应教育与企业协同的模式，目标是促进“就业”，同属职业教育与实践结合的范畴，逻辑关联紧密；其他选项或侧重个人技能价值（技能立身展风采）、或侧重区域发展（乡村振兴谋发展）、或侧重文化领域（文化传承守初心），在结构对仗与内容关联度上均稍逊。 故选A。 5. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 非遗传承人在实训课堂上循循善诱，耐心指导学生掌握传统银饰锻造技艺。 B. 部分学生在机械维修实训中浅尝辄止，未深入钻研故障排查的核心技巧。 C. 2025年云南职教技能大赛上，选手们展示的创新作品独具匠心，赢得评委高度评价。 D. 企业导师在跨境电商实训中夸夸其谈，详细讲解海外市场运营策略。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的意思。 A.“循循善诱”，指善于有步骤地引导别人学习。句中指非遗传承人耐心引导学生，使用正确。 B.“浅尝辄止”，指略微尝试一下就停止，比喻不深入钻研。句中指学生不深入钻研，使用正确。 C.“独具匠心”，指具有独到的创造性构思。句中指选手们的作品构思具有创新性，使用正确。 D.“夸夸其谈”，指说话浮夸不切实际，含贬义，与句中“详细讲解”的褒义语境矛盾，使用不当。 故选D 6. 下列表达没有语病的一项是（ ） A. 通过“产教融合”项目，使云南职教学生的实践能力和就业竞争力显著提升。 B. 云南职教院校能否建立长效合作机制，是推动产教融合持续发展的关键。 C. 2025年，云南职教系统培养的技能型人才，为地方产业升级提供了有力支撑。 D. 为防止实训设备损坏不再发生，学校制定了严格的设备使用与维护规范。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.句子缺少主语，“通过”和“使”同时使用，导致主语被掩盖，应删去“通过”或“使”，修改为“‘产教融合’项目，使云南职教学生的实践能力和就业竞争力显著提升”或“通过‘产教融合’项目，云南职教学生的实践能力和就业竞争力显著提升”。 B.两面对一面，前半句“能否建立长效合作机制”包含“能”和“不能”两种情况，后半句“是推动产教融合持续发展的关键”仅对应“能”的正面情况，逻辑不匹配，应删去“能否”，修改为“云南职教院校建立长效合作机制，是推动产教融合持续发展的关键”。 D.否定不当，“防止”和“不再”双重否定表肯定，语义变为“让实训设备损坏发生”，与原意相悖，应删去“不再”，修改为“为防止实训设备损坏发生，学校制定了严格的设备使用与维护规范”。 故选C。 7. 下列对《平凡的世界》内容理解错误的一项是（ ） A. 孙少平从农村走向城市，在煤矿工作中展现出坚韧不拔的奋斗精神。 B. 田晓霞是理想主义的代表，她的牺牲成为孙少平人生的重要转折点。 C. 小说以双水村为背景，反映了改革开放初期中国农村的变迁与农民的挣扎。 D. 孙少安的人生目标是离开农村、追求城市生活，最终实现个人价值。 【答案】D 【解析】 详解】 D.“离开农村、追求城市生活”错误。孙少安是“扎根土地”的代表人物，他的人生目标始终与农村紧密相连：从带领村民搞生产、办砖厂，到改善双水村的生活条件，始终坚守乡土，而非“离开农村、追求城市生活”，表述错误。 故选D。 8. 下列场景中，语言表达最得体的一项是（ ） A. 学生对企业面试官说：“贵公司这个岗位待遇一般，能不能再提高些薪资？” B. 实训结束后，学生对企业导师说：“感谢您的悉心指导，让我们收获满满！” C. 班主任对未完成实训报告的学生说：“你怎么又没交报告，太不负责任了！” D. 毕业生向母校捐赠实训设备时说：“这是一点小意思，你们务必好好利用。” 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.面试中讨论薪资需注意语气和时机，“待遇一般”直接否定岗位优势，显得生硬且缺乏对企业的尊重，易给面试官留下负面印象，表达不得体。 B.这句话既表达了对导师的感激之情（“悉心指导”），也客观反馈了实训的成果（“收获满满”），语气真诚、礼貌，符合学生对导师的沟通语境，表达得体。 C.班主任的沟通应侧重引导和提醒，“又没交”“太不负责任”带有指责和否定意味，易伤害学生的自尊心，不利于问题的解决，且不符合教师耐心教育的角色定位，表达不得体。 D.“一点小意思”是口语化的谦辞，用于捐赠母校的正式场景显得不够庄重；“务必好好利用”带有命令语气，忽略了对母校的尊重，表达不得体。 故选B。 9. 下列句子顺序排列最恰当的一项是（ ） ①产教融合实训的核心是实现“学”与“用”的无缝衔接。 ②其次要组建校企双师团队，将企业技术标准融入教学。 ③首先需明确企业岗位需求，以此制定实训课程体系。 ④最后通过项目考核与企业评价，检验实训成效。 ⑤因此，实训设计需紧密围绕企业实际需求展开。 A. ①⑤③②④ B. ①③②④⑤ C. ⑤①②③④ D. ⑤①③②④ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ①是总起句，提出“产教融合实训的核心是实现‘学’与‘用’的无缝衔接”这一核心观点，为整段话奠定论述基础，适合放在开头；⑤中“因此”承接①的核心观点，得出“实训设计需紧密围绕企业实际需求展开”的结论，逻辑上紧接①；③以“首先”开头，具体说明围绕企业需求展开实训设计的第一步——明确岗位需求并制定课程体系，是对⑤中“紧密围绕企业实际需求”的具体落实；②用“其次”承接③，阐述实训设计的第二步——组建校企双师团队、融入企业技术标准，与③形成“首先-其次”的递进关系，进一步完善实训设计的具体措施；④以“最后”收尾，说明检验实训成效的方式，与③、②共同构成“首先-其次-最后”的完整操作流程，使论述逻辑闭环。 故正确的排序为：①⑤③②④。 故选A。 10. 对下面这则2025年云南热点新闻内容概括最准确的一项是（ ） 2025年9月，云南首趟“职教技能扶贫专列”从昭通出发，搭载200余名农村职教学生前往昆明、玉溪等地企业开展定向实训。专列配套“技能培训+就业帮扶”服务，学生在实训期间可获得生活补贴，实训合格后直接与企业签订就业协议。此次活动预计带动500余名农村劳动力实现技能就业，助力乡村振兴。 A. 云南开通“职教技能扶贫专列” B. 云南农村学生赴多地开展定向实训 C. 云南“职教技能扶贫专列”实现“实训+就业”一体化，助乡村振兴 D. 云南为农村职教学生提供生活补贴 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生概括文段内容的能力。 A.仅提到专列开通，未涵盖实训、就业帮扶和乡村振兴等核心内容； B.仅提到学生实训，未体现专列特色和扶贫目标； C.全面覆盖了专列的核心特点（实训+就业一体化）及最终目的（助力乡村振兴），与题干完全匹配； D.仅提到生活补贴，属于细节而非整体概括。 故选C。 （二）填空题（共8空，每空1分，满分8分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分及文学常识。 （1）______，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》） （2）《山居秋暝》中，王维用“______，”描绘山间雨后清新雅致的景象。 （3）《我的母亲》的作者是______，文章通过回忆母亲的日常点滴，展现深沉的母爱。 （4）《师说》出自______（作者）的文集，该文批判了当时“耻学于师”的不良风气。 （5）“四书”包括《大学》《论语》《______》《______》，是儒家经典典籍。 （6）《离太阳最近的树》的作者是______，文章借红柳的命运引发对生态保护的思考。 （7）《兵车行》中，杜甫用“______，______”揭露战争对劳动力的摧残。 【答案】 ①. 青青子衿 ②. 空山新雨后，天气晚来秋 ③. 老舍 ④. 韩愈 ⑤. 中庸 ⑥. 孟子 ⑦. 毕淑敏 ⑧. 去时里正与裹头 ⑨. 归来头白还戍边 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句及理解文学常识的能力。 易错字词有：“衿”“裹”“戍”。 （3）《我的母亲》的作者是老舍，老舍用质朴深情的笔调，撷取母亲勤劳、善良、坚韧的生活片段，歌颂平凡而伟大的母爱。 （4）《师说》出自韩愈的文集，韩愈倡导师道尊严，以犀利的对比和严密的逻辑阐明从师求学的重要性，是古代教育史上的重要文献。 （5）朱熹将《大学》《中庸》从《礼记》中抽出，与《论语》《孟子》合为“四书”，成为宋以后士人必读的核心经典。 （6）《离太阳最近的树》的作者是毕淑敏，以高原红柳被砍伐为线索，用形象对比揭示人类对生态的破坏，呼吁珍惜自然、保护环境。 （三）综合应用题（共2小题，共6分） 12. 仿写句子，以“技能”和“未来”为本体写一个比喻句。 示例：知识是钥匙，能开启智慧的大门。 仿写：______ 【答案】示例：技能是桥梁，能通向未来的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之仿写句子能力。 仿写需先参照示例“本体+是+喻体，喻体作用（体现本体价值）”的结构，再为“技能”“未来”找功能匹配的喻体。比如“技能”可选“桥梁”，对应其连接理想与现实的价值；“未来”可选“画卷”，对应其需用奋斗描绘的特性。 13. 你所在的班级计划联合本地企业开展“乡村振兴技能帮扶”活动，需向学校团委申请活动经费与物资支持。请以班级代表身份，向团委老师说明申请理由，要求表达得体、理由充分。 你会说：“________________________________________” 【答案】示例：老师您好！我们班计划联合本地企业开展“乡村振兴技能帮扶”活动，通过为村民提供家电维修、电商直播等技能服务，助力乡村振兴。活动需经费用于购买维修工具与物资，特向团委申请支持。恳请老师批准，谢谢！ 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体连贯的能力。 申请理由需围绕以下几点展开： 活动意义：乡村振兴是国家战略，活动符合政策导向，体现社会责任。 班级与企业的合作：联合本地企业，体现资源整合能力，活动更具实效性。 经费与物资的具体用途：需说明预算（如交通、材料、宣传等）和物资需求（如教学工具、宣传品等）。 预期效果：对乡村的帮扶成果、对学生实践能力的提升、对学校形象的宣传等。 应避免的误区：过于笼统，如只说“需要钱”，未说明用途）；忽略礼貌用语，如直接提要求，未体现尊重。 二、阅读与欣赏（38分） （一）现代文阅读（共4小题，每小题2分，满分8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的母亲（节选） 老舍 母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我之为我恐怕也就要大大的打个折扣了。 母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。 由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候定婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。 可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死。 一岁半，我把父亲“克”死了。 兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜摸纸牌，她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候，他去读书；有时候，他去学徒；有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏。与母亲相依为命的是我与三姐。因此，她们作事，我老在后面跟着。她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我就撮土……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。 有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。 姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？”她的回答只有这一句。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有继承权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。 可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 14. 下列对文段中母亲形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 母亲勤俭诚实，终年劳作却把家庭打理得清清爽爽 B. 母亲面对姑母的刁难选择忍耐，体现她软弱可欺的性格 C. 母亲在变乱中保护儿女，展现出坚韧勇敢的一面 D. 母亲乐于助人，对亲友邻居有求必应，从不计较得失 15. 下列对文段内容的分析，错误的一项是（ ） A. 文段以第一人称叙述，真实展现“我”对母亲的感激与怀念 B. “她的手终年是鲜红微肿的”细节，体现母亲劳作的艰辛 C. 母亲对姑母的忍让，反映出旧社会女性的生存困境 D. 文段仅通过描写母亲的劳作场景，未提及她对“我”的教育影响 16. 下列对“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”的理解，最准确的一项是（ ） A. 母亲虽无文化，却通过言行教会“我”做人的道理与品格 B. 母亲因不识字，无法给“我”知识教育，只能注重生命安全 C. “生命的教育”指母亲教会“我”如何在乱世中生存 D. 这句话体现“我”对母亲不识字的遗憾 17. 根据文段内容，母亲对“我”的影响不包括（ ） A. 养成爱清洁、守秩序的习惯 B. 形成和平忍让却有原则的性格 C. 培养好客、乐于助人的习性 D. 激发追求功名、出人头地的志向 【答案】14. B 15. D 16. A 17. D 【解析】 【导语】老舍《我的母亲》以白描手法刻画了一位坚韧而温厚的传统母亲形象。全文通过“鲜红微肿的手”“收拾清爽的破屋”等细节，展现其勤劳克己的品格；面对姑母刁难时的隐忍与乱世护儿的刚强，构成性格的立体张力。母亲“软而硬”的处世哲学，以生命实践完成了对子女的人格教育。文字平实却饱含深情，在家庭叙事中折射出旧时代女性的生存智慧与精神力量。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“软弱可欺”错误。母亲对姑母的忍让，是为了家庭和睦，并非“软弱可欺”，后文“母亲并不软弱”也印证这一点。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“未提及她对‘我’的教育影响”错误。文段提及“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序”“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲”，体现母亲对“我”的教育影响。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 B.“无法给‘我’知识教育”“注重生命安全”错误。母亲虽不识字，但“生命的教育”并非仅“注重生命安全”，还包括品德、性格、习惯等多方面。 C.“如何在乱世中生存”错误。仅指“生存”理解片面，原文中“生命的教育”不仅是生存技能，更核心的是做人的道理与品格。 D.“遗憾”错误。原文强调母亲“生命的教育”对“我”的深远影响，未表达对母亲不识字的遗憾。 故选A。 【17题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.错误。文段未提及“追求功名、出人头地的志向”。 故选D。 （二）现代文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 离太阳最近的树（节选） 毕淑敏 30年前，我在西藏阿里当兵。 这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。 一天，司务长布置任务——全体打柴去！ 我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴？ 原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。 我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？ 司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！ 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳通常都是长在沙丘上。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了。不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像软木一样，只会冒烟，不会发火，最后留下一堆黑灰，怪不得藏族同胞从不烧红柳。 司务长命令把红柳连根挖断。 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳的根须像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了。不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像软木一样，只会冒烟，不会发火，最后留下一堆黑灰，怪不得藏族同胞从不烧红柳。 司务长命令把红柳连根挖断。 我们风餐露宿。今年可以看到，去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹。但这触目惊心的景象，并没有引起部队的重视，野地食堂的炊烟，依旧在荒原上飘摇。 挖红柳的人越来越多。我们餐风露宿。今年可以看到，去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹。但这触目惊心的景象，并没有引起部队的重视，野地食堂的炊烟，依旧在荒原上飘摇。 30年过去了，我还忘不了那丛红柳。它曾经在海拔5000米的高原上，展示过生命的坚忍与美丽。我想，那时的红柳，一定在地下哭泣。它们在酷寒与缺氧中，艰难地生长，为高原固沙，为路过的生灵提供一点点荫凉。可最终，它们却被当作柴火，在短暂的燃烧后，化为灰烬。 有时我想，人类是不是太贪婪了？为了眼前的利益，不惜牺牲地球上唯一的绿色，破坏脆弱的生态平衡。红柳的消失，不仅是一个物种的灭绝，更是高原生态的一场灾难。那些被红柳固住的流沙，失去了束缚，开始四处蔓延，吞噬草原，淹没道路。 如今，阿里的红柳已经所剩无几。每当想起那些在烈火中消逝的红柳，我就会感到一种深深的愧疚。我们欠高原一棵红柳，欠大自然一份敬畏。 18. 下列对文段中红柳形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 红柳是高原精灵，能在酷寒缺氧的环境中坚韧生长 B. 红柳的根须发达，能固住流沙，维持高原生态平衡 C. 红柳枝叶是优质柴薪，深受藏族同胞与部队喜爱 D. 红柳象征着顽强的生命力与对自然的奉献精神 19. 下列对“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下”的理解，最准确的一项是（ ） A. 红柳的枝叶稀疏，仅占整体的十分之一，大部分结构在地下 B. 红柳的力量主要体现在地下的根须，它们默默固沙，贡献巨大 C. 红柳像冰山一样脆弱，地下部分容易被挖掘，难以抵抗破坏 D. 红柳的地下部分能储存水分，像冰山一样为高原提供水源 20. 下列对文段内容的分析，错误的一项是（ ） A. 文段以第一人称叙述，通过“我”的经历与感受，增强文章的真实感 B. 司务长主张挖红柳当柴烧，仅考虑经济成本，忽视生态保护 C. 藏族同胞从不烧红柳，体现他们对自然的敬畏与对红柳的珍视 D. 文段仅批判部队挖红柳的行为，未提及人类对生态破坏的普遍性 21. 文段中，“我”对挖红柳的态度变化是：最初______，后来______。 22. 分析文中画横线句子“去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼眶，怒向苍穹”的修辞手法及表达效果。 23. 文段结尾“我们欠高原一棵红柳，欠大自然一份敬畏”蕴含怎样的情感与思考？请简要概括。 【答案】18. C 19. B 20. D 21. ①. 震惊反对 ②. 愧疚反思 22. 比喻：把被挖沙丘比作“做了眼球摘除术的伤员”；拟人：“怒向苍穹”。 效果：形象呈现生态残破，倾注痛惜与批判，增强感染力。 23. 蕴含对红柳消失的愧疚，对人类破坏高原生态的自责；引发对人类贪婪本性的反思，呼吁人们敬畏自然、保护生态平衡，避免因眼前利益牺牲长远的生态价值。 【解析】 【导语】这篇文章以红柳为象征，通过作者在西藏阿里的亲身经历，展现了高原生态的脆弱与人类活动的矛盾。文章以细腻的笔触描绘红柳的坚韧与美丽，同时深刻反思人类为短期利益破坏生态的短视行为。通过第一人称叙述和生动的比喻（如“眼球摘除术的伤员”），增强了情感冲击力。结尾的“欠大自然一份敬畏”升华主题，呼吁生态保护与对自然的敬畏，体现了作者深切的环保意识和人文关怀。 【18题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 C.“是优质柴薪，深受藏族同胞与部队喜爱”错误。原文明确提到“红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像软木一样，只会冒烟，不会发火，最后留下一堆黑灰，怪不得藏族同胞从不烧红柳”，选项与原文完全相悖。藏族同胞因红柳枝叶不是好柴薪“从不烧红柳”，部队虽用红柳当柴，却并非因其是“优质柴薪”，而是出于成本考虑。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 A.“仅占整体的十分之一”错误。这句对“露在沙上的部分”的夸张描述，并非实指“大部分结构在地下”，且句子重点是“力量”而非“结构占比”，理解表面化。 C.“红柳像冰山一样脆弱”错误，原文用“冰山”比喻红柳“地上部分少、地下力量大”，而非“脆弱”；“地下部分容易被挖掘”错误，与“伟大的力量埋在地下”的赞美之意相悖。 D.无中生有，错误。“地下部分能储存水分”“为高原提供水源”在原文中无任何依据。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“未提及人类对生态破坏的普遍性”错误。原文结尾明确提到“有时我想，人类是不是太贪婪了？为了眼前的利益，不惜牺牲地球上唯一的绿色，破坏脆弱的生态平衡”“红柳的消失，不仅是一个物种的灭绝，更是高原生态的一场灾难”，可见文章并非“仅批判部队挖红柳的行为”，而是由部队的具体行为延伸到“人类贪婪”“破坏生态平衡”的普遍性问题。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生概括情节要点的能力。 ①原文中，当司务长布置“挖红柳当柴”的任务时，“我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？”“我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命……为什么要用高原上唯一的绿色！”“大惊”的神态和反驳的话语，直接体现“我”最初对挖红柳行为的震惊与明确反对。 ②原文结尾“30年过去了，我还忘不了那丛红柳”“每当想起那些在烈火中消逝的红柳，我就会感到一种深深的愧疚”“有时我想，人类是不是太贪婪了？为了眼前的利益，不惜牺牲地球上唯一的绿色”，“深深的愧疚”直接点明情感，对“人类贪婪”的思考则体现“我”的反思，可填“愧疚反思”。 【22题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 运用比喻、拟人的修辞手法，将掘走红柳的沙丘比作“做了眼球摘除术的伤员”，赋予沙丘“怒向苍穹”的情感，生动形象地写出红柳被挖后高原生态的残破与苍凉，表达对破坏行为的痛惜与批判。 【23题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①情感层面——愧疚与自责。原文“每当想起那些在烈火中消逝的红柳，我就会感到一种深深的愧疚”，结尾“欠高原一棵红柳”直接承接这种情感，既愧疚于红柳因人类行为灭绝，也自责于当初未能阻止破坏、人类对高原生态造成的伤害。 ②思考层面——反思与呼吁。原文“人类是不是太贪婪了？为了眼前的利益，不惜牺牲地球上唯一的绿色”，结尾“欠大自然一份敬畏”正是对“人类贪婪”的反思；同时，结合“红柳消失导致流沙蔓延”的生态灾难，作者通过“欠敬畏”呼吁人们尊重自然、保护生态平衡，警示人类不能为眼前利益（如节省柴火成本）牺牲长远的生态价值（如固沙、维持物种多样性）。 （三）文言文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面文字，完成下面小题。 师说 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 24. 对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也 受：通“授”，传授 B. 其闻道也固先乎吾 固：本来 C. 夫庸知其年之先后生于吾乎 庸：平庸 D. 作《师说》以贻之 贻：赠送 25. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 其可怪也欤 其皆出于此乎 B. 吾从而师之 师道之不传也久矣 C. 惑而不从师 蟹六跪而二螯 D. 不拘于时，学于余 师不必贤于弟子 26. 下列对文段内容理解错误的一项是（ ） A. 文段开篇提出“古之学者必有师”的中心论点，明确师的职责是“传道受业解惑”。 B. “无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”打破门第与年龄限制，强调择师标准。 C. 文段批判“士大夫之族”耻学于师的风气，认为他们的才智不如巫医乐师百工之人。 D. 文段以孔子从师为例，论证“圣人无常师”，说明“弟子不必不如师”的道理。 27. 下列句子中，不是宾语前置句的一项是（ ） A. 句读之不知，惑之不解 B. 吾谁与归 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. 何以战 28. 下列句子中，能体现“从师学习重要性”的一项是（ ） ①师者，所以传道受业解惑也②惑而不从师，其为惑也，终不解矣 ③圣人无常师④闻道有先后，术业有专攻 A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④ 29. 翻译文中画横线句子“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” 【答案】24. C 25. A 26. C 27. C 28. A 29. 因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？ 【解析】 【导语】这篇《师说》是韩愈针砭时弊的经典议论文。文章以“古之学者必有师”开宗明义，通过对比古今从师态度的差异，批判当时士大夫耻于从师的风气。韩愈提出“道之所存，师之所存”的进步教育观，强调“闻道有先后”的平等学习理念。文中运用对比论证（圣愚对比）、举例论证（孔子从师）等手法，逻辑严密。结尾以李蟠为例，寄托了作者复兴师道的理想。全文说理透彻，语言犀利，体现了韩愈散文雄辩有力的特点。 【24题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 B.正确。句意：他懂得道理本来就比我早。 C.“庸：平庸”错误。“庸”，岂、哪里（表反问）。句意：哪里用得着知道他的年龄比我大还是小呢？ D.正确。句意：写这篇《师说》来赠送他。 故选C。 【25题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“其”，副词，表反问；／副词，表推测，吧。句意：难道不是很奇怪吗？/大概都出于这个原因吧。 B.“之”，第三人称代词，可译为“他”；/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。句意：我跟从他并把他当作老师。/从师学习的风尚不流传已经很久了。 C.“而”，连词，表转折，可译为“却、但是”；/连词，表并列，可译为“和、又”。句意：有了疑惑却不跟从老师学习。/螃蟹有六条腿和两只蟹钳。 D.“于”，介词，被；/介词，比。句意：不被时俗限制，向我学习。/老师不一定比弟子贤能。 故选A。 【26题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括文中信息的能力。 C.“认为他们的才智不如巫医乐师百工之人”错误。文段批判“士大夫之族”耻学于师的风气，指出“今其智乃反不能及”（现在他们的才智反而比不上（巫医乐师百工之人）），并非“认为他们的才智不如巫医乐师百工之人”，“乃反”强调“反而”，突出对比，选项表述绝对，理解错误。 故选C。 【27题详解】 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.“之”为宾语前置标志，正常语序“不知句读，不解惑”，是宾语前置句。句意：不懂得断句，不能解决疑难问题。 B.疑问代词“谁”作宾语前置，正常语序“吾与谁归”，是宾语前置句。句意：我同谁一道呢？ C.“之”为定语后置标志，正常语序“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，是定语后置句。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 D.疑问代词“何”作宾语前置，正常语序“以何战”，是宾语前置句。句意：凭借什么作战呢？ 故选C。 【28题详解】 本题考查学生理解文中句子含义、筛选信息的能力。 ①“师者，所以传道受业解惑也”：解释了老师的职责是传授道理、教授学业、解答疑难，从本质上阐明了老师存在的意义，为“从师学习”提供了必要性依据，体现了从师学习的重要性。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 ②“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”：通过反面论证，指出有了疑惑却不向老师学习，疑惑就永远无法解决，直接强调了从师学习能消除疑惑的重要作用，体现了从师学习的重要性。句意：有了疑惑却不跟从老师学习，那些疑惑，最终也不能解决。 ③“圣人无常师”：强调圣人没有固定的老师，侧重说明“从师的对象可以灵活多样”，而非直接体现“从师学习的重要性”。句意：圣人没有固定的老师。 ④“闻道有先后，术业有专攻”：表明每个人掌握道理的时间和专业领域各有不同，解释了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因，与“从师学习的重要性”无关。句意：听到道理有早有晚，学问技艺各有专门研究。 故选A。 【29题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “是故”：因此，所以；“益”：更加；第一个“圣”“愚”：形容词作名词，“圣人”“愚人”；“所以”：……的原因；“其”：大概，表推测；“此”：这个（原因），指“从师与否”。 参考译文： 师说 韩愈 古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？有了疑惑却不跟从老师学习，那些疑惑，最终也不能解决。在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，把他当作老师；在我之后出生的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，把他当作老师。我是向他学习道理啊，哪里用得着知道他的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高贵还是低下，无论年纪大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 唉！从师学习的风尚不流传已经很久了！想要人们没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且还跟从老师请教；现在的一般人，他们低于圣人也很远，却以向老师学习为羞耻。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这个原因吧？人们爱自己的孩子，会选择老师来教他；但对于自己，却以向老师学习为羞耻，这真是糊涂啊。那些教小孩子的老师，教他们读书，学习断句的方法，并不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。不懂得断句，不能解决疑难问题，有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面学习了，大的方面却遗漏了，我没看出那种人是明智的。巫医、乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为羞耻。士大夫这类人，（如果有人）称“老师”称“弟子”，就会一群人聚在一起嘲笑他。问他们为什么嘲笑，他们就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻；（以）官职高（的人为师），就觉得近乎谄媚。”唉！从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。巫医、乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的才智反而比不上（这些人），这真是奇怪啊！ 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这类人，他们的贤能比不上孔子。孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。”因此，学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到道理有早有晚，学问技艺各有专门研究，如此罢了。 李家的孩子蟠，年纪十七岁，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍学习过，不受时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的风尚，写这篇《师说》来赠送他。 （四）诗歌鉴赏（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 兵车行 杜甫 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 道旁过者问行人，行人但云点行频。 或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 边庭流血成海水，武皇开边意未已。 君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。 长者虽有问，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休关西卒。 县官急索租，租税从何出？ 信知生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 君不见青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！ 30. 下列对诗歌文学常识的判断错误的一项是（ ） A. 杜甫是唐代现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗有“诗史”之称 B. 这首诗是乐府诗，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”传统 C. 诗歌题目“兵车行”是新乐府题目，专为反映现实而作 D. 杜甫的诗歌多沉郁顿挫，这首诗却风格明快，情感直白 31. 下列对诗歌意象与情感的赏析错误的一项是（ ） A. “车辚辚，马萧萧”以听觉意象渲染征兵的紧张氛围 B. “耶娘妻子走相送”“牵衣顿足拦道哭”描绘离别惨状，暗含对战争的批判 C. “边庭流血成海水”“千村万落生荆杞”揭露战争对生命与民生的摧残 D. “信知生男恶，反是生女好”表达对生女的喜爱与对生男的厌恶，情感单一 32. 简要分析诗歌开头“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”的表现手法及表达效果。 【答案】30. D 31. D 32. 运用视听结合、场面描写的手法。“车辚辚，马萧萧”以听觉渲染紧张氛围，“行人弓箭各在腰”“尘埃不见咸阳桥”“牵衣顿足拦道哭”以视觉描绘征兵离别惨状；整体构成宏大而悲凉的送别场面，既展现战争给百姓带来的痛苦，又为下文揭露战争罪恶做铺垫，情感浓烈，感染力强。 【解析】 【导语】杜甫《兵车行》以新乐府形式直击盛唐征兵惨状。开篇视听结合铺陈送别场景，“牵衣顿足”的细节与“干云霄”的夸张形成强烈冲击，中段通过役夫自述揭示“点行频”的兵役之痛，结尾“生男恶”“白骨收”的对比，将批判锋芒直指开边政策。全诗沉郁顿挫，以实录笔法成就“诗史”品格。 【30题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“这首诗却风格明快，情感直白”错误。这首诗风格并非“明快”，情感也并非“直白”。诗中通过描绘征兵的凄惨场面、揭露战争对民生的摧残等，情感沉郁悲怆，充满对百姓苦难的深切同情与对战争的强烈批判，体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的典型风格。 故选D。 【31题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“对生女的喜爱与对生男的厌恶，情感单一”错误。这两句是百姓在战争背景下，基于“生男埋没随百草”（男孩多死于战争）、“生女犹得嫁比邻”（女孩还能安稳生活）的现实，产生的无奈且沉痛的感慨，是对战争导致民生凋敝、生命被肆意践踏的控诉，情感复杂深沉，饱含着对战争的痛恨与对百姓苦难的同情，并非简单的“喜爱”与“厌恶”。 故选D。 【32题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 运用视听结合的手法：“车辚辚，马萧萧”是听觉描写，车轮滚动、马鸣萧萧的声音，从听觉角度渲染出征兵时紧张、急促的氛围；“行人弓箭各在腰”“尘埃不见咸阳桥”“牵衣顿足拦道哭”是视觉描写，行人腰挎弓箭的装束、咸阳桥被尘埃遮蔽的景象、人们牵衣顿足拦道痛哭的惨状，从视觉角度生动描绘出征兵离别时的凄惨场面。视听结合，让读者能更全面、立体地感受当时的情景，增强了画面感与感染力。 运用场面描写的手法：这几句整体描绘了一幅宏大而悲凉的送别场面：车马喧嚣，行人整装待发，亲人奔走相送，尘埃漫天，哭声震天。通过这样的场面描写，一方面展现出战争给百姓带来的巨大痛苦，亲人分离的惨状令人动容；另一方面也为下文揭露战争的罪恶（如“边庭流血成海水，武皇开边意未已”等内容）做了铺垫，使情感的抒发更加自然、浓烈，具有很强的艺术感染力。 三、表达与交流（48分） （一）写作一（8分） 33. 写作。 某中职学校2023级机械班计划于2025年10月20日下午2点，在学校实训楼302室开展“机械维修技能比拼”活动，要求全班同学携带实训工具参加，赛前需提交参赛项目方案。请以班委会名义拟写该活动通知，格式规范，内容完整，文中不得透露真实校名、人名。 【答案】示例： 关于开展“机械维修技能比拼”活动的通知 2023级机械班全体同学： 为提升大家的机械维修实操能力，班委会决定开展“机械维修技能比拼”活动，现将具体事项通知如下： 一、活动时间：2025年10月20日下午2点 二、活动地点：学校实训楼302室 三、参与要求： 1.全班同学需携带个人实训工具准时参加； 2.赛前需提交参赛项目方案（内容包括维修项目、操作步骤、预期目标），方案于10月18日前交至学习委员处。 四、其他事项：活动期间需遵守实训安全规范，听从现场安排。 2023级机械班班委会 2025年10月10日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：通知 通知是一种常用的应用文文体，主要用于传达决策、安排工作、告知事项等。一般由标题、称呼、正文和落款组成，其格式如下： （一）标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称。本题如“关于开展‘机械维修技能比拼’活动的通知”。 （二）称呼：在第二行顶格写被通知者的姓名或职称或单位名称，称呼后加冒号。本题如“2023级机械班全体同学”。 （三）正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求和作法。 （四）落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行在署名下方写日期。 （二）写作二（40分） 34. 阅读下面的材料，按要求写作。 2025年云南职教系统大力推进“技能成才”计划，通过产教融合、校企合作，培养了大批适应市场需求的技能型人才。许多毕业生凭借精湛技能进入知名企业，有的成为技术骨干，有的自主创业带动就业，用技能实现人生价值，为乡村振兴与产业升级贡献力量。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合自身专业与生活实际，以“技能成就人生”为话题，写一篇不少于700字的文章。要求：立意明确，结构完整，语言流畅，不得抄袭，文中不得出现真实校名、班级和人名。 【答案】例文： 技能：点亮人生的璀璨星光 在时代的巨轮滚滚向前的今天，技能正逐渐成为照亮人生旅途的璀璨星光。2025年云南职教系统大力推进“技能成才”计划，让我们看到，掌握一技之长，不仅能让个人在人生舞台上绽放光彩，更能为社会发展添砖加瓦。 我所学的是数控技术专业，初次接触数控车床时，我既好奇又忐忑。那精密的仪器、复杂的编程代码，一度让我望而却步。但在产教融合的教学模式下，学校与企业深度合作，企业工程师走进课堂，为我们讲解实际生产中的技术要点；我们也能走进企业车间，在真实的生产环境中操作机床。 记得第一次独立完成一个零件的加工，从绘制图纸、编写程序，到操作机床、检验成品，每一个环节都充满挑战。当看到自己加工的零件精准度达到要求时，那种成就感难以言表。这让我深刻体会到，技能不是虚无缥缈的概念，而是通过不断练习、在实践中打磨出来的真本领。 生活中，我也见证了技能的力量。邻居家的哥哥，是一名汽修专业的毕业生。他凭借着精湛的汽修技能，从一家小维修店的学徒，逐渐成长为技术骨干，后来还自主创业开了一家汽修厂。他的汽修厂不仅解决了自己的就业问题，还带动了周边几个待业青年就业。他用自己的技能，在实现人生价值的同时，也为乡村振兴贡献了一份力量。 在当下的社会，产业升级的步伐不断加快，从制造业的智能化转型，到服务业的精细化发展，都对技能型人才有着迫切的需求。云南职教系统培养的大批技能型人才，进入知名企业成为技术骨干，他们用技能推动着企业的发展，进而助力整个产业的升级。还有些人自主创业，将自己的技能转化为生产力，创造出更多的就业机会，形成良性循环。 技能，是我们安身立命的根本，是实现人生价值的阶梯。它让我们在面对人生选择时，多了一份底气；在追求梦想的道路上，多了一种可能。对于我们职业教育的学生来说，更应珍惜当下的学习机会，潜心钻研专业技能，让技能成为我们人生中最亮的那束光，照亮自己，也温暖他人，为社会的发展贡献自己的力量。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则话题作文题。 审题立意。以“技能成就人生”为话题，要求考生结合自身专业与生活实际进行写作。材料中提到云南职教系统通过“技能成才”计划,培养出适应市场需求的技能型人才，这些毕业生凭借技能实现人生价值，为乡村振兴与产业升级贡献力量。写作时，要围绕技能对人生的重要意义展开论述。可从以下角度选择立意的方向：一是技能是人生发展的关键，强调技能在个人成长、职业发展等方面的重要作用，如提升就业竞争力、实现职业晋升等；二是技能助力乡村振兴与产业升级，探讨技能在推动社会进步、促进经济发展中的积极作用；三是技能成就精彩人生，结合自身专业，阐述技能如何帮助自己实现人生目标，获得成就感和幸福感。文体选择上，记叙文和议论文均可。 写作思路。开头引用材料内容，引出“技能成就人生”的话题，提出中心论点。主体从三方面论述技能的作用：一是技能对个人成长的意义，结合自身专业,举例说明技能如何帮助自己在学习和生活中取得进步，如提高学习效率、解决实际问题等；二是技能对职业发展的推动，讲述技能在职场中的重要性，如提升就业竞争力、实现职业晋升等；三是技能对社会发展的贡献，以材料中毕业生为乡村振兴与产业升级贡献力量为例，阐述技能在推动社会进步中的作用。结尾总结全文，再次强调“技能成就人生”的观点，呼吁大家重视技能学习，用技能创造美好人生。 立意： 1.一技在手，前程锦绣。 2.技能强国，青年当先。 3.做新时代的“鲁班”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $