《综合实践：校园里的八个方向》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：校园里的八个方向》教学设计

一、学情分析

三年级学生正处于从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在此之前，学生已经对东、南、西、北四个基本方向有了初步的认识，具备了一定的空间感知能力和观察能力，对校园环境也有了一定程度的熟悉。然而，对于东北、西北、东南、西南这四个复合方向的理解，可能存在一定难度，需要通过具体的实践活动和直观的教具辅助，帮助他们建立清晰的方向概念。同时，在运用方向知识描述物体位置时，学生可能会出现不够准确、清晰的情况，需要在教学过程中加强引导和训练。

二、核心素养目标

1.学生能够熟练制作指示八个方向的方向板，准确确定并描述东北、西北、东南、西南四个方向。

2.清晰理解 “几点钟方向” 的概念，能用 “八个方向” 和 “几点钟方向” 准确描述校园中物体的位置。

3.能运用恰当方式记录校园方向信息并进行清晰介绍。

4.培养学生的空间观念、方向感和位置感，提升数学应用意识与实践操作能力。

5.发展学生的逻辑思维和语言表达能力，增强数据分析观念（在对比记录结果时）。

6.激发学生对校园的热爱之情，提高学生团队合作、交流分享的意识。

7.培养学生勇于探索、解决问题的精神，让学生在实践中感受数学与生活紧密相连的乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握制作方向板的方法，准确辨别八个方向。
2. 理解并运用 “几点钟方向” 描述物体位置。
3. 能有条理地记录和介绍校园中物体的方向与位置。

（二）教学难点

1. 精准确定东北、西北、东南、西南方向。
2. 在实际场景中灵活、准确地运用 “几点钟方向” 描述物体位置。
3. 在交流分享中清晰、准确地表达自己对校园方向和位置的认知。

四、教学准备

1. 教具：校园鸟瞰图、大的方向板模型、指南针、多媒体课件、校园不同区域的照片。
2. 学具：硬纸板、指南针、彩笔、直尺等制作方向板的材料，记录表格。

五、教学过程

（一）情景创设，导入课题

1.教师活动

    出示校园鸟瞰图以及学生在校园中活动的照片，照片中部分学生似乎在讨论校园不同区域的位置。

    提问：“同学们，咱们天天在校园里学习、玩耍，那大家知道校园里各个方向都有什么吗？要是有新朋友来咱们学校，怎么给他们清楚地介绍校园里不同地方的位置呢？”

    引导：“今天呀，咱们就一起用有趣的方法来记录我们的校园，把校园里的方向和各个地方的位置弄得明明白白，这样就能更好地给别人介绍我们美丽的校园啦。”

    分享一些有趣的校园定向活动视频片段，激发学生对探索校园方向的兴趣。

【设计意图：通过校园鸟瞰图和学生活动照片，结合生活中给他人介绍校园位置的实际需求提问，引发学生对校园方向探索的思考；再通过分享校园定向活动视频，激发学生兴趣，自然导入本节课内容。】

2.学生活动

    认真观察校园鸟瞰图和照片，回忆自己在校园中的活动场景和对不同区域位置的印象。

    积极发言，分享自己印象中校园不同区域的大致方向，如操场在教学楼的哪边等。

    思考给新朋友介绍校园位置的方法，为后续学习做准备。

【设计意图：培养学生观察能力和语言表达能力，激活学生已有的校园生活经验，引发学生对本节课知识的兴趣。】

（二）师生合作，探究新知

1.制作方向板并确定四个斜方向

教师活动

    发放制作方向板的材料（如硬纸板、指南针、彩笔等），向学生展示一个制作好的方向板示例，讲解方向板的制作步骤：“同学们，我们先在硬纸板的中心位置确定一个点，然后用指南针找到北方，在硬纸板上标注出‘北’。接着，按照‘上北下南，左西右东’的原则，依次标注出南、西、东这三个方向。大家想一想，在这四个基本方向之间，还能确定出哪些方向呢？现在请大家以小组为单位，讨论一下如何确定东南、东北、西南、西北这四个方向。”

    巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予提示，如可以让学生思考两个基本方向之间的夹角等。

    组织学生在教室里利用方向板确定四个斜方向，感受方向板的使用方法：“现在大家拿起自己制作好的方向板，将方向板上的‘北’与实际的北方对齐，然后看看其他方向都在哪里。比如说，正北方和正东方之间的方向就是东北方向，大家指一指东北方向在哪里。”

【设计意图：通过材料发放、示例展示和步骤讲解，让学生直观学习方向板制作；再通过提问引导小组讨论，培养学生合作探究能力，最后通过总结和实际操作，让学生掌握确定四个斜方向的方法。】

学生活动

    领取制作方向板的材料，认真聆听教师讲解制作步骤，开始制作方向板。

    小组内热烈讨论确定四个斜方向的方法，分享各自的想法。有的学生可能会说：“我觉得东北方向就是在北和东正中间的位置。” 有的学生则会提出：“我们可以用量角器量一下，北和东之间的夹角是 90 度，那东北方向就是在 45 度的地方。”

    在教室里用方向板确定四个斜方向，感受方向的位置，并用手指向相应方向。

【设计意图：培养学生观察能力、合作交流能力和实践操作能力，让学生在实践中深化对方向知识的理解。】

2.用方向板观察校园并记录