第3单元榴抱熏风, 演唱杵歌教学设计 2025-2026学年苏少版（五线谱）（2024）初中音乐八年级上册

2025-09-14

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教学设计

教学课题

第3单元榴抱熏风, 演唱杵歌

教学背景分析

教材对《杵歌》的呈现包含五线谱旋律、歌词（含少量高山族方言词汇注释）、歌曲背景简介三部分，同时配套了简单的劳动律动提示。从音乐要素来看，歌曲为 D 大调、4/4 拍，旋律以级进为主，穿插少量跳进，节奏规整且带有明显的劳动节奏特点（如 “X X X X | X - - - |” 的节奏型，模拟杵撞击地面的声音），歌词简洁质朴，重复句式较多，既便于学生学唱，又能让学生在重复中感受劳动的韵律感。此外，歌曲中蕴含的 “劳动创造美”“民族文化特色” 等内涵，与初中阶段学生 “价值观形成”“文化认同感培养” 的教育目标高度契合，是培养学生音乐核心素养与人文素养的优质素材。

教学目标

学生能准确认读《杵歌》的五线谱旋律，掌握 D 大调、4/4 拍的音乐特点，清晰演唱歌曲中的节奏型（如 “X X X X | X - - - |”“X. X X X | X X - - |”），做到音准、节奏准确，无明显错漏。
学生能正确发音歌曲中的高山族方言词汇（如教材标注的特定词汇），掌握歌曲 “轻快、活泼” 的演唱风格，初步运用气息控制技巧，让声音更具弹性，体现劳动的韵律感。
学生能结合教材提示的劳动律动，将 “拍手、跺脚” 等动作与演唱结合，准确配合歌曲节奏，实现 “唱与动” 的协调统一。

重难点

将劳动节奏的强弱变化融入演唱：歌曲中的劳动节奏型虽规整，但要通过演唱体现 “杵撞击地面时的重音” 与 “抬起时的轻音”（如 “X X X X” 中，第一拍与第三拍稍强，第二拍与第四拍稍弱），学生易出现 “平铺直叙、无强弱变化” 的问题，需通过大量的节奏练习与示范引导突破此难点。
实现 “演唱与律动” 的协调统一：学生在演唱时，易出现 “动作与节奏脱节”（如拍手速度与演唱速度不一致）或 “因专注动作而忽略演唱质量”（如音准偏移、歌词遗忘）的情况，需通过 “先分练、后合练” 的方式，逐步实现 “唱” 与 “动” 的默契配合。

教学活动设计

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

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一、情境导入（8 分钟）	1. 播放高山族人民舂米劳动的实景视频（搭配原始《杵歌》音频），视频中突出 “杵撞击石臼” 的动作与声音，引导学生观察：“视频中人们在做什么？他们的动作和背景音乐有什么关联？”2. 展示 “杵” 的实物图片（或简易模型），讲解高山族 “杵歌” 的起源：“这是高山族人民舂米时用的‘杵’，他们在劳动中跟着动作节奏唱歌，形成了独特的《杵歌》，今天我们就一起学唱这首充满劳动气息的歌曲。”3. 播放教材版《杵歌》音频，让学生闭眼聆听，提问：“这首歌的节奏给你带来怎样的感受？像在模拟什么声音？”	1. 专注观看视频，观察舂米动作与音乐的关联，如 “人们用杵砸米，音乐节奏和砸米的声音很像”；2. 观察 “杵” 的图片，倾听起源讲解，初步了解高山族文化与《杵歌》的联系；3. 闭眼聆听音频，感受歌曲节奏特点，分享感受，如 “节奏很整齐，像杵砸地面的‘咚咚’声”。	1. 以实景视频 + 原始音频创设沉浸式情境，让学生直观感受《杵歌》与劳动的紧密联系，激发对歌曲的兴趣；2. 实物图片与起源讲解结合，补充文化背景知识，为后续情感表达铺垫；3. 闭眼聆听环节培养学生的音乐感知力，引导其关注歌曲核心的 “劳动节奏”，自然导入学唱主题。
二、新知探究（15 分钟）	1. 节奏与拍号学习1. 在黑板	X - - -	”，用手拍击示范，强调 4/4 拍 “

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上写出歌曲核心节奏型 “X X X X

强 - 弱 - 次强 - 弱” 的规律，边拍边说：“第一拍和第三拍像杵用力撞击地面，要稍重；第二拍和第四拍像杵抬起，要稍轻。”2. 组织 “节奏模仿游戏”：老师用不同速度拍击节奏型，学生跟随模仿，逐步加快速度（接近歌曲原速），纠正 “节奏不稳”“强弱不明显” 的问题；3. 展示五线谱中 4/4 拍的拍号标记，结合节奏型讲解：“4/4 拍意味着每小节有 4 拍，我们刚才练的节奏型正好是 1 小节，大家要记住这个节奏，它是整首歌的核心。” 2. 旋律与方言学习1. 用钢琴弹奏《杵歌》主旋律（D 大调），分乐句弹奏，让学生用 “啦” 模唱，每句结束后暂停，纠正音准问题（如高音区

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