Unit 4 Protecting our heritage sites Reading 教学设计- 2024-2025学年高中英语译林版选择性必修第三册

主备人

审核人

教学目标

By the end of the class, students will be able to:

1.find the three qualities of literature by skimming the articles；

2.understand the three qualities by examples;

3.judge their favourite works by the qualities of literature mentioned in the article.

教学重难点

重点: Have students understand three qualities by giving examples.

难点: How to lead students to judge their favourite works by the qualities of literature.

文本

分析

【What】本单元题语境为“人与社会”，话题为“文学作品”。Reading板块的话题是“文学的奇妙之处”,语篇节选改编自英国作家威廉·J·朗恩的著作《英语文学：历史及其对英语世界生活的意义》。文章介绍了文学作品的定义和功能，描述了优秀文学作品的三大特点，即刻画真与美，让读者产生共鸣并激发想象，以及拥有经久不衰的生命力。文章旨在呼吁读者阅读文学作品，并从这一人类文明的瑰宝中汲取营养。

【Why】文章旨在通过介绍优秀文学作品的特点，阐释阅读文学经典著作的意义，增强学生的阅读兴趣和动力，并让学生阅读文学著作以培养其对生活的热爱，促进其对美的追求。

【How】本文是一篇议论文，通过摆事实、讲道理的方法来阐述观点，表明立场。作者用富有逻辑性的句子展现出鲜明的主题,并呈现了清晰的框架结构：第一段为导入段,用一则小故事以类比方式引入本文主题;第二段正式进入主题—介绍阅读文学名著的重要意义并提醒读者如果需要欣赏文学作品,首先要了解优秀文学作品的特点，第三至五段分别展现了优秀文学作品的三大特点,其中举例、作比较、引用说明等写作技巧的运用,使相对抽象、复杂的概念变得通俗易懂,也使论证更具说服力;第六段为总结段,概括了文学作品的本质。文章结构清晰，层次分明。

学情分析

本次授课对象为高一15班56名学生，学生总体表现如下特点:1.学生进入高中校园不久。对于高中的课堂模式、知识难度和学习方法尚在适应阶段、大部分学生仍保留着初中英语学习习惯。2.阅读、口语、写作等多方面虽然有一定基础但是对文学了解不透彻缺乏本文词汇知识与，需要老师引导进行文本阅读理解。3.在英语思维品质方面，学生逻辑分析能力和深度思考能力欠缺，同时学生很少能将课堂上所学的知识运用到实际生活中，迁移创新能力有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师要引导学生围绕本话题，以“文学的三个特质”为主线，联系古今中外，环环相扣，理解文章的深刻内涵，将课堂中所学到的理念、知识真正运用到文学作品理解中，在培养学生综合语言运用能力的同时培养学生的创新迁移能力。

教学类型

新授课

课时安排

1（40min）

备课时间

2025.2.21-2.23

上课时间

2025.2.24

教学准备

多媒体电脑与课件、有关视频音频、翻页笔、黑板粉笔、学习任务单

授课思路与理念

   本课主题为Reading，教师基于本单元“人与社会”的主题语境和“文学作品”的单元话题，综合把握Reading板块对于单元的整体意义，通过问题激发学生思维，在了解大意的基础上深入语篇最后超越语篇，将优秀文学作品的三大特点与自身所有的生活经验建立联系。

围绕着课前设置的教学目标与重难点，教师授课思路与理念如下：

1、图式理论。基于图式理论，教师通过学生较为感兴趣的春节档电影《哪吒》2和《封神》2导入，引出《封神演义》的文学魅力，并让学生提前预测优秀文学的特质，激活学生有关文学的背景知识。

2、新的高中英语课程标准强调“听、说、读、看、写”五种能力，在本课中，既有着基于AI生成的视频从而了解海伦与浮士德博士的故事的“听”与“看”的活动、基于三大特点讨论自己最喜欢的一本书的的“说”的环节、阅读文章获取结构与分段落阅读体会作者是如何行文的“读”的活动、也有一些与三大特点相关的精美的图片的“看”的活动以及课后作业中基于之前的学习生成的的“写”的活动，通过以上活动能综合课堂与课外，共同培养学生综合语言运用能力。

3、课堂以学生为主体，活动为中心，活动以“文学的三个奇妙之处”为主线，一步步从学生的问题入手，抽丝剥茧，达成教学目标。

4、践行英语学习活动观。本课活动从文本结构理解（学习理解）到哪些书目体现文学的三个特质（应用实践）再到基于三大特质讨论自己最喜欢的一本书（迁移创新），实现了知识的迁移进阶。

5、从输入到输出的闭环。本课设计了输出活动都是基于输入展开，从第三段、第四段共同的Opinion-Explanation-Example/Evidence结构从而输出口头表达到基于三大特点输出一篇应用文都体现了知识的内化，完成教学评一体化。

6、使用思维可视化工具。主要是借助结构化板书，直观呈现本课内容。

7、践行单元整体教学理念。本课设计初衷是基于单元主题语句“伟大的文学只不过是在最大程度上承载意义的语言”并在课堂中呼应Extended Reading部分的有关知识，践行单元整体教学理念。

教学过程

Lead-in：Have students look at 2 posters about Ne Zha 2 and Creation of The Gods Ⅱ and answer: which book are the 2 movies adapted from？（2 min）

 （设计意图：通过两部大热的神话电影导入，调动学生学习兴趣。通过真实情景下的问题《封神演义》到底有什么奇妙之处让学生沉浸在解决问题的思考中，激活学生已有背景知识，引入本课主题。）

Step 1：Brainstorm（1 min）

What qualities make Creation of the Gods so popular?（1 min）

（设计意图：通过让学生思考什么特质让《封神演义》如此受欢引发学生情景式学习，为下文找到作者的观点打下基础。）

Step 2：Read for structure（5min）

Have students read the passage to find the three qualities and the structure.

Part 1  (paras._____)                Three significant qualities of literature

Part 2  (paras._____)                Summary about literature

Part 3  (paras._____)                An introduction to the topic of“literature”

（设计意图：本部分让学生快速阅读，意在培养学生略读能力能力与归纳语篇结构的能力。）