Unit 5 Celebrations Reading and Writing教学设计2025-2026学年高一上学期 中职英语高教版（2023修订版）基础模块1

教学基本信息

主题

Celebrations--Reading and Writing

课时

2课时

授课

班级

中职二年级英语

授课

形式

多媒体互动教学+小组合作学习

授课

地点

学校智慧教室

授课

时间

学情

分析

知识和技能基础

学生已掌握基本的英语词汇和语法结构，具备一定的听说读写能力。在前几个单元中学习了关于节日、聚会等话题的基础表达，如“celebrate”、“party”、“festival”等词汇，并能进行简单的日常对话交流。但对正式书面语体的写作格式与语言风格较为陌生，尤其是商务或正式场合下的邀请函写作缺乏系统认知。部分学生在阅读长句和理解抽象表达方面存在困难，例如“on behalf of”、“play a role in”等短语的理解需要进一步强化。

认知与实践能力

该年龄段学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢参与互动性强的学习活动，对真实情境任务反应积极。他们能够通过观察、模仿完成基础写作任务，但在逻辑组织、信息提取和语言得体性判断方面仍需引导。多数学生具备使用手机和平板查阅资料的能力，但信息筛选与整合能力较弱。

学习特点

学生偏好直观、可视化的学习材料，对图文结合的内容接受度高；倾向于小组协作完成任务，乐于展示成果；部分学生英语基础薄弱，存在畏难情绪，需通过分层任务设置增强其参与感与成就感。此外，学生对跨文化交流感兴趣，尤其关注中外庆祝方式的差异，这为课程思政融入提供了良好契机。

教学

目标

素质目标

培养学生尊重不同文化背景下庆祝活动的多样性，增强跨文化交际意识；提升学生的礼仪素养，理解正式沟通中的尊重与得体表达的重要性；通过团队合作完成邀请函撰写任务，增强协作精神与责任意识；激发学生对中国传统节日文化传播的责任感，树立文化自信。

知识目标

掌握正式邀请函的基本结构（称呼、正文三段落功能划分、结尾敬语、署名）；理解并正确使用本课核心词汇与短语，如“on behalf

of”、“invite...to”、“attend the ceremony”、“play a role in”、“confirm attendance”、“look forward to doing sth.”等；了解正式邮件的语言特征，包括礼貌用语、被动语态的使用及句式正式性；识别并提取邀请函中的关键信息要素：受邀人、活动名称、时间、地点、确认方式。

能力目标

能够准确阅读并理解一封正式英文邀请函的内容，提取关键信息并完成匹配与排序任务；能够在给定情境下仿照范例撰写一封结构完整、语言得体的英文邀请函；具备根据海报等非连续性文本提取信息并转化为正式书面表达的能力；发展批判性思维，能对比中西方邀请方式的异同，做出恰当的语言选择。

教学重难点及解决措施

教学重点

教学难点

1. 掌握正式邀请函的标准结构与功能段落划分。
2. 正确理解和运用本课核心词汇与表达，如“on behalf of”、“play a role in”、“confirm attendance”等。
3. 能从电子邮件中提取四项核心信息（谁邀请谁、参加什么活动、何时何地举行、如何确认出席）。
4. 模仿范文补全邀请函内容，实现语言迁移应用。

1. 学生难以区分正式与非正式语言风格，在写作中易混入口语化表达。
2. 对段落功能的理解不够深入，无法准确匹配每一段的作用（如邀请、背景说明、请求确认）。
3. 在信息提取过程中遗漏细节，特别是时间、地点等具体信息的完整表述。
4. 缺乏实际经验，对“代表公司发出邀请”这一情境的真实感不足，影响语言得体性的把握。

解决措施

1. 采用“情境导入—范例解析—结构拆解—任务驱动”的教学路径，通过真实案例帮助学生建立结构化认知。
2. 利用颜色标注法在PPT上高亮显示邀请函各组成部分，配合板书图示强化记忆。
3. 设计“句子改写”练习，将口语句转换为正式表达，提升语体意识。
4. 提供结构化填空模板与词块支持，降低写作门槛，逐步过渡到独立写作。

1. 引入角色扮演活动，让学生代入“市场部经理”身份发送邀请，增强情境代入感。
2. 开展“找错误”游戏，呈现几封含有语言不当的邀请函，请学生指出问题并修正。
3. 使用思维导图梳理段落功能逻辑，明确每一部分的信息目的。
4. 设置分层任务：基础组补全句子，提高组自主撰写段落，满足差异化需求。

教学资源

1. 教材配套PPT课件（含活动10-13内容）
2. 多媒体设备（投影仪、音响、电子白板）
3. 实物道具：模拟公司信纸、印章、信封
4. 学习任务单（含阅读理解题、写作框架表）
5. 手机扫码小程序：即时投票与答案收集平台
6. 黑板/白板及彩色粉笔/马克笔
7. 中外邀请函对比样本（拓展材料）

教

1. 情境教学法：创设“ABC购物中心开业典礼”真实商务情境，贯穿整节课。
 

学方法

2. 任务型教学法（TBLT）：设置“补全邀请函”“匹配段落功能”“撰写欢迎宴请函”等递进式任务链。
3. 合作学习法：采用两人小组讨论、四人小组协作完成写作任务。
4. 示范—模仿—创新三步法：先由教师示范分析范文，再引导学生模仿补全，最后鼓励个性化创作。
5. 多模态教学法：融合文字、图像、音频、视频等多种媒介呈现内容。
6. 即时反馈法：利用技术工具实现答题数据实时统计与点评。

课程思政

1. 结合中国企业的国际化发展案例，强调专业沟通能力对企业形象塑造的重要作用，培养职业责任感。
2. 对比中西邀请文化差异，如中国人注重人情关系，西方更强调正式程序，引导学生理解文化多样性，避免刻板印象。
3. 融入中华优秀传统文化元素，举例春节联欢晚会、国庆庆典等活动的官方邀请流程，增强民族自豪感。
4. 倡导文明礼仪教育，强调无论线上线下沟通都应体现尊重与诚信，践行社会主义核心价值观。

教学实施过程

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前

发布预习任务：观看一段购物中心开业仪式短视频；预习课本P42-43词汇表；尝试回答：“如果你要邀请外国朋友参加活动，你会怎么写？”

1. 在班级微信群发布预习通知与微课视频链接。
2. 设计在线问卷星调查：“你收到过最正式的邀请是什么？”收集学生经验。
3. 准备课堂导入素材：播放一段真实的商场开业剪彩仪式视频（1分钟），截取其中“邀请函宣读”片段。
4. 制作带编号的邀请函要素卡片（共5张），用于课中排序活动。
5. 检查多媒体设备运行状态，确保PPT动画效果正常。

1. 观看视频并记录关键词。
2. 查阅生词并在笔记本上做简单笔记。
3. 思考问题并准备口头回答。
4. 完成问卷填写，分享个人经历。

激活已有经验，建立真实情境连接；提前感知主题语言；为课堂深度学习奠定基础。

课中

Reading & Writing: Formal Invitation Letters

一、情境导入，激发兴趣

（1）、播放视频，引出主题：
播放预先准备的“ABC购物中心开业

1. 观看视频，回答问题，产

通过多感官输入建立情境沉浸感；以问题驱动引发探究欲望；借