Unit 5 Celebrations listening and speaking教学设计2025-2026学年高一上学期 中职英语高教版（2023修订版）基础模块1

教学基本信息

主题

Celebrations --listening and speaking

课时

2课时

授课
班级

中职一年级英语

授课
形式

多媒体互动教学 + 小组合作学习

授课
地点

智慧教室（

授课
时间

学情
分析

知识和技能基础

学生已完成中职英语基础模块前四单元的学习，具备基本的日常交际词汇与简单句型结构能力。能理解并使用一般现在时、将来时进行简单表达。但对正式邀请、活动安排等社交场景中的语言表达仍较为陌生，听力辨音能力较弱，尤其在面对连读、弱读等语音现象时容易出现理解偏差。部分学生有初中阶段的基础，但整体英语水平参差不齐，口语表达普遍缺乏自信。

认知与实践能力

本年龄段学生（15-17岁）正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、生动、贴近生活的情境更感兴趣。他们喜欢参与角色扮演、小组合作等活动，具有较强的模仿能力和表现欲，但在逻辑归纳与语言迁移应用方面仍有不足。例如，在听到一段完整对话后，难以自主提炼出其中的功能性句型并用于新情境中。

他们在跨文化交际意识方面较为薄弱，不了解中外庆祝方式的差异，易产生文化误解，需在教学中有意识地融入文化对比内容。

学习特点

该班级学生学习动机总体偏弱，部分学生存在“英语无用论”思想，尤其是非升学班学生更关注技能实操课程。但他们对与职业相关的实用英语（如接待外宾、组织活动）表现出较高兴趣。因此，教学设计应突出“学以致用”，将语言学习与未来职场需求紧密结合。

教学
目

素质目标

培养学生尊重多元文化、积极参与集体活动的良好品格；增强团队协作意识和服务精神，在策划庆祝活动中体现责任担当；树立文明礼貌的交际态度，学会得体表达邀请与感谢，提升人际沟通素养。
 

标

激发学生对英语学习的兴趣，建立“我能说、我会用”的自信心，克服口语表达的心理障碍，勇于在公众场合使用英语进行交流。

知识目标

掌握与庆祝活动相关的核心词汇：opening ceremony, welcome party, invitation, preparation, common, in common, hand (as in "need a hand") 等。

理解并能正确使用以下功能句型：
— We’re having a... Would you like to come?
— I’d love to. When and where are you going to hold it?
— I’ll be there! Do you need a hand?
— That’s very nice of you.
— Have you been to... before?
— Of course. I know a perfect...
— It’s called...
— Oh, yes. I’ve seen/heard it!

了解电话邀约的基本结构与常用表达方式，包括开场问候、提出邀请、确认时间地点、主动提供帮助、表达赞赏等环节的语言特征。

能力目标

能在模拟情境中听懂关于庆祝活动安排的简短对话，准确获取活动类型、时间、地点、人物及具体安排等关键信息。
 

能运用所学句型与同伴开展真实有效的口头交流，完成“发出邀请—接受邀请—讨论安排—推荐活动或音乐”的完整对话流程。

教学重难点及解决措施

教学重点

教学难点

1. 掌握庆祝类活动的核心词汇与功能性句型，能够在真实语境中灵活运用。
2. 听懂电话邀约类对话，准确提取时间、地点、事件等关键信息。
3. 能围绕活动安排展开讨论，提出建议并作出回应，实现有效沟通。

1. 学生在听力过程中难以捕捉连读、弱读等语音变化，导致信息遗漏或误判。
2. 对“Do you need a hand?”、“That’s very nice of you.”等地道表达的理解与使用存在困难，易直译造成语用失误。
3. 在角色扮演中缺乏真实感，对话机械化，无法根据情境调整语气与情感色彩。
4. 部分学生因羞怯或基础薄弱而不敢开口，影响整体参与度。

解决措施

1. 采用“视听输入—模仿跟读—情境操练—迁移输出”的四步教学法，层层递进夯实语言基础。
2. 利用动画字幕、慢速播放、关键词标注等方式辅助听力理解，降低认知负荷。
3. 设计“微表情+肢体动作”提示卡，帮助学生体会语言背后的情感态度，提升表达的真实性。
4. 实施分层任务设计，设置基础版与挑战版对话模板，满足不同层次学生需求。
5. 引入同伴互评机制，鼓励正向反馈，营造安全、支持性的语言实践环境。

1. 开展“语音解密”小游戏，聚焦典型连读现象（如“I’ll be there”读作 /aɪl bi ðɛər/），通过反复听辨与模仿突破发音障碍。
2. 结合中文对应表达进行对比讲解，明确“Do you need a hand?”意为“需要帮忙吗？”而非字面意思，避免语用错误。
3. 提供角色背景设定（如“你是部门主管邀请下属”、“你是同学邀请好友”），增强代入感，促进自然表达。
4. 安排“一分钟快问快答”热身环节，逐步消除紧张情绪，建立口语表达习惯。
5. 为听障学生提供文字同步显示与震动提醒，保障其平等参与权利。

教学资源

1. 多媒体课件（含PPT动画、音频录音、视频片段）
2. 教材配套听力材料（来自《中职英语 基础模块3》Unit5 Warming Up & Listening and Speaking）
3. 自制情境卡片（含学校开学典礼、公司开业、生日派对、交换生欢迎宴等主题）
4. 小组讨论记录表、评价量规表
5. 电子白板互动软件（ClassFlow）、手机扫码答题平台（Kahoot!）
6. 文化拓展短片：《中外开业庆典对比》（2分钟短视频）
7. 可视化支持工具：词汇云图、句型结构树状图、对话流程图
8. 特殊教育资源：手语翻译助手（备用）、大字号打印材料

教学方法

1. 情境教学法：创设真实的庆祝活动筹备情境，让学生在“做中学”，提升语言运用的真实性。
2. 任务驱动法：设置“策划一场欢迎宴会”为主线任务，贯穿课前、课中、课后全过程，激发学习主动性。
3. 合作学习法：采用两人一组、四人一队的形式开展对话练习与角色扮演，促进生生互动与互助。
4. 听说结合法：遵循“听前预测—听中抓取—听后复述—模仿输出”的听力训练路径，系统提升听说能力。
5. 分层教学法：针对不同水平学生设计差异化任务，实现个性化发展。
6. 游戏化教学法：融入“听力排序挑战赛”、“句型接龙大比拼”等趣味活动，提高课堂参与度。
7. 板书导图法：利用思维导图梳理核心词汇与句型结构，帮助学生构建知识网络。

课程思政

以“庆祝”为主题，挖掘其中蕴含的文化自信与民族精神元素。通过介绍川剧变脸作为欢迎英国交换生的特色节目，展现中华优秀传统文化的独特魅力，增强学生的文化自豪感与传播意识。
 

鼓励学生关注身边人的喜悦时刻，学会表达祝福与关怀，培养积极向上的情感态度，践