调皮点点变幻（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术二年级上册 《调皮点点变幻》教学设计 1、 学情分析 （1） 认知特点 小学二年级学生处于 “具象思维向初步抽象思维过渡” 阶段，对 “点” 的认知停留在 “圆形小点” 的单一概念（如课本上的标点、玩具上的装饰点），但对 “点点能通过大小、疏密、颜色变化产生不同效果” 缺乏系统观察。例如，学生能说出 “画个点当眼睛”，却无法理解 “很多密点点像草地、几个大点点像花朵”；对 “笔墨工具（毛笔、水彩笔）的点画差异”（毛笔点可浓可淡、水彩笔点颜色均匀）完全陌生，需通过 “实物操作 + 教材图片对比” 建立 “工具与效果” 的关联认知。 （2） 能力基础 1.工具使用能力：已掌握水彩笔的基础点画方法（垂直点画），能画出大小相近的圆点，但使用毛笔时易出现 “用力过大导致点变线”“水分过多晕染失控” 的问题；手指点画虽有生活经验（如玩颜料），但缺乏 “有目的的点画”（如按规律排列）； 2.创意表达能力：能将简单图形与生活事物关联（如圆形 = 太阳、三角形 = 屋顶），但难以用 “点点组合” 表现完整画面（如用不同点点拼小鱼、草地），需教材范例引导 “点点的组合逻辑”； 3.互动参与能力：喜欢 “找一找”“比一比”“玩一玩” 类游戏，对 “笔墨弄脏手” 存在轻微顾虑，需通过 “安全颜料 + 趣味引导”（如 “点点像小调皮，到处跳”）消除顾虑，保持参与热情。 （3） 生活与情感关联 学生日常被 “点点元素” 包围（衣服上的印花、蛋糕上的糖霜点、路面的窨井盖），但未主动思考 “点点的变化”；对 “游戏化创作” 兴趣浓厚（如用手指蘸颜料点画），但易出现 “无规律乱点” 的情况。教学中结合 “生活中的点点”“教材中的趣味范例”，能快速激发共鸣，同时通过 “有目的的点画任务”（如 “帮小鱼点画鳞片”），让学生从 “随意玩” 过渡到 “创意画”。 2、 核心素养目标 （1） 图像识读 1.能识别教材中 “点点变幻” 的 3 种典型效果（大小变化：大圆点 / 小圆点；疏密变化：密点点 / 疏点点；颜色变化：单色点 / 彩色点），说出 “这些大点点像花朵”“这些密点点像草地”； 2.能观察教材中 “不同工具的点画效果”（毛笔点 = 晕染点、水彩笔点 = 清晰点、手指点 = 圆润点），说出 “这个晕染的点是用毛笔画的”“这个清晰的点是用水彩笔画的”。 （2） 美术表现 1. 能使用毛笔、水彩笔、手指（蘸安全颜料）等工具，模仿教材范例，表现 2 种 “点点变幻” 效果（如大 + 小圆点、密 + 疏点点）； 2. 能将点点组合成 1 个简单生活事物（如用大圆点当花朵、小圆点当花瓣，用密点点当草地、疏点点当蝴蝶），让别人看出 “这是什么”。 （3） 审美判断 1.能说出自己喜欢的教材 “点点作品” 及理由（如 “我喜欢《点点小鱼》，因为小鱼的鳞片用大小点点画，像真的一样”“我喜欢《彩色草地》，因为密点点是绿色，疏点点是黄色，很漂亮”）； 2.能对比 2 幅教材点点作品，说出 “哪幅更有创意”（如 “左边用点点拼小鱼，比右边只画乱点点的作品，更有想法”）。 （4） 创意实践 1.能结合生活观察，在教材范例基础上添加个性化点点元素（如教材《点点花朵》是 “单色花瓣”，学生可加 “彩色花心点”；教材《点点蝴蝶》是 “对称翅膀”，学生可加 “斑点点点”）； 2.能 4 人小组合作，用不同工具和点点效果拼贴 “点点乐园”（分工：1 人画大点点花朵、1 人画密点点草地、1 人画疏点点蝴蝶、1 人画彩色点点太阳），组合成完整场景。 （5） 文化理解 1.知道 “笔墨点画是中国传统美术的基础”，能举 1 个教材中的例子（“教材里用毛笔画的晕染点，像国画里的点染”）； 2.了解 “生活中很多地方有美丽的点点”（衣服印花、蛋糕糖霜），知道 “点点能让事物变漂亮，还能用来画画”。 3、 教学重难点 （一）教学重点 1. 认识教材中 “大小、疏密、颜色”3 种点点变幻效果，理解 “不同变幻能表现不同事物”（大点点 = 花朵、密点点 = 草地）； 2. 掌握教材中 “毛笔、水彩笔、手指”3 种工具的基础点画方法（毛笔轻按 = 小圆点、重按 = 大圆点；水彩笔垂直点 = 清晰点；手指蘸颜料轻按 = 圆润点），能独立表现 1 种点点变幻效果。 （二）教学难点 1. 控制工具表现 “有规律的点点变幻”（如用毛笔点画 “疏→密” 渐变的草地），避免 “点画失控”（如毛笔重按变线、手指点画过大）； 2. 用 “点点组合” 表现完整生活事物（如用大小 + 疏密点点拼小鱼），避免 “点点无规律堆积，看不出事物”。 4、 教学过程 1. 情境导入：玩 “找点点游戏”，遇 “调皮点点” （1） 教材内容讲解 展示教材第 1-2 页 “点点乐园情境图”：左侧是 “生活中的点点” 组图（衣服印花点、蛋糕糖霜点、路面窨井盖点，配文 “身边的点点真多呀”）；右侧是 “艺术中的点点” 组图（梵高《星空》局部的星光点、教材学生作品《点点草地》的密点点，配文 “点点能变成美丽的画”）；下方有互动提问 “你能在图里找到不同的点点吗？它们像什么？”。 （2） 师生互动 1. 师：“小朋友们，今天我们要认识一群‘小调皮’—— 它们圆圆的、会变身，猜猜是谁？”（等待学生猜测） 1. 生（举手）：“是小球！”“是圆圈！” 1. 师：“不对哦，它们比小球小，比圆圈简单 —— 是‘点点’！现在请翻开教材第 1 页，我们来玩‘找点点游戏’：先看左侧‘生活中的点点’，谁能找到衣服上的点点？它像什么？” 1. 生（手指教材图）：“衣服上有很多小圆点！像小糖果！” 1. 师：“太形象啦！再找蛋糕上的点点，它又像什么？” 1. 生：“像小珍珠！” 1. 师：“现在看教材第 2 页右侧‘艺术中的点点’—— 这幅《星空》里的点点像什么？” 1. 生：“像星星！一闪一闪的！” 1. 师（拿出实物道具：带点点的衣服、画有密点点的卡纸）：“老师也带来了‘点点朋友’！大家摸一摸衣服上的点点（强调‘轻轻摸’），再看看这张卡纸上的密点点，和教材里的《点点草地》比，像不像草地？” 1. 生（触摸 + 观察）：“像！密点点堆在一起，像小草！” 1. 师：“这些点点可调皮啦，能变大变小、变多变小、变颜色，今天我们就和‘调皮点点’一起玩，学《调皮点点变幻》，好不好？” 1. 生：“好！我想让点点变颜色！”“我想让点点变小！” （3） 设计意图 通过 “猜谜语” 激发兴趣，结合教材 “生活 + 艺术” 的点点图，让学生直观感知 “点点无处不在”；实物触摸 + 观察对比，将 “抽象的点点” 转化为 “具体的生活联想”（如密点点 = 草地），符合二年级学生 “具象认知” 特点，自然引入 “点点变幻” 的主题。 2. 新知探究：学 “点点变幻”，会 “工具点画” （1） 模块 1：认 “点点三变身”—— 大小、疏密、颜色 1 教材内容讲解 教材第 3 页是 “点点变幻对比图”：上方分 “大小变身”（左：3 个大圆点，配文 “大点点像花朵”；右：5 个小圆点，配文 “小圆点像花瓣”）；中间分 “疏密变身”（左：10 个密点点，配文 “密点点像草地”；右：3 个疏点点，配文 “疏点点像蝴蝶”）；下方分 “颜色变身”（左：单色红点，配文 “单色点点像草莓”；右：红 + 黄 + 绿彩色点，配文 “彩色点点像彩虹糖”）。 教材第 4 页是 “点点联想练习区”：画有空白轮廓（花朵、小鱼、蝴蝶），配文 “给空白轮廓加点点，让它变漂亮”。 2 师生互动 1. 师：“调皮点点有三个变身本领！第一个本领 ——‘变大变小’！看教材第 3 页上方，大点点像什么？小圆点又像什么？” 1. 生（看教材）：“大点点像花朵！小圆点像花瓣！” 1. 师（示范用手指蘸颜料点画）：“大家伸出手指，蘸一点点颜料（强调‘少蘸’），轻轻按在练习本上，是小圆点；再用力按一下，变成大圆点！像教材里的大小点点一样，试试吧！” 1. 生（手指点画大小点，教师巡视纠正 “用力过大 / 过小”）：“老师，我的点点变大啦！” 1. 师：“第二个本领 ——‘变多变少’（疏密）！看教材第 3 页中间，密点点像什么？疏点点像什么？” 1. 生：“密点点像草地！疏点点像蝴蝶！” 1. 师（示范画疏密点）：“在练习本左边画很多点点，挨在一起（密点点），像草地；右边画很少点点，分开一点（疏点点），像蝴蝶！大家画一画，和教材里的对比一下！” 1. 生（画疏密点，教师提醒 “密点不要叠在一起”）：“我的密点点像草地啦！” 1. 师：“第三个本领 ——‘变颜色’！看教材第 3 页下方，单色点点和彩色点点分别像什么？” 1. 生：“单色红点像草莓！彩色点点像彩虹糖！” 1. 师（发放彩色颜料盘）：“大家用不同颜色的颜料，画彩色点点，给教材第 4 页的空白花朵轮廓加花瓣点 —— 用红色画大点点当花心，粉色画小圆点当花瓣，试试吧！” 1. 生（给轮廓加点，教师指导 “颜色搭配”）：“我的花朵有彩色花瓣啦！” （2） 模块 2：学 “工具点画法”—— 毛笔、水彩笔、手指 1 教材内容讲解 教材第 5 页是 “工具点画效果对比图”： 工具 点画效果 操作方法 配文 毛笔 晕染圆点点 毛笔蘸少量水 + 颜料，轻按 毛笔点，会 “晕圈圈” 水彩笔 清晰圆点点 水彩笔垂直纸面，轻按 水彩笔点，边边很整齐 手指 圆润圆点点 手指蘸少量颜料，轻按 手指点，像小肉垫 教材第 6 页是 “工具点画步骤图”（以毛笔为例）：1. 蘸颜料（笔尖蘸少量，配文 “少蘸颜料不滴水”）；2. 定位置（对准纸面要画点的地方，配文 “对准位置不偏移”）；3. 轻按点画（毛笔垂直轻按，配文 “轻轻按，点不歪”）。 2 师生互动 1. 师：“画点点有三种工具朋友，它们画的点点不一样！看教材第 5 页，毛笔画的点点有什么特点？” 1. 生（看教材）：“会晕圈圈！” 1. 师（示范毛笔点画）：“大家拿出毛笔，像教材第 6 页步骤 1 一样，笔尖蘸一点点颜料（展示 “不滴水” 的状态），然后对准练习本，轻轻按一下 —— 看，点点周围有淡淡的圈，像小云朵！” 1. 生（毛笔点画，教师巡视纠正 “蘸颜料过多”）：“老师，我的毛笔点也有晕圈圈啦！” 1. 师：“再看水彩笔画的点点，教材里说它怎么样？” 1. 生：“边边很整齐！” 1. 师（示范水彩笔点画）：“用水彩笔垂直纸面，轻轻按一下，不要来回蹭 —— 看，点点的边很清楚，像小纽扣！大家试试，和毛笔画的对比一下！” 1. 生（水彩笔点画 + 对比，教师提醒 “垂直点画”）：“水彩笔的点点真整齐！” 1. 师：“最后是手指点画，我们刚才玩过啦，它的点点像什么？” 1. 生：“像小肉垫！圆圆的！” 1. 师：“现在我们玩‘工具点点配对’—— 老师拿出一种工具画的点点，你们说是什么工具，在教材第几页！” 1. 生（互动游戏）：“这个晕圈圈的是毛笔！在教材第 5 页！”“这个整齐的是水彩笔！” （3） 设计意图 分 “点点变幻”“工具点画” 两个模块，严格对照教材内容展开：“点点变幻” 通过 “变身本领” 的趣味命名（变大变小、变多变少），降低抽象概念难度；“工具点画” 通过 “步骤示范 + 对比观察”，让学生清晰掌握不同工具的操作要点，同时通过 “游戏配对” 强化记忆，为后续创意实践铺垫技能基础，突破 “认识点点变幻、掌握工具点画” 的教学重点。 3. 创意实践：做 “点点作品”，拼 “点点乐园” （1） 教材内容讲解 教材第 7-8 页是 “综合创意任务”： 上方是 “个人任务”（“选一种工具，用‘点点变幻’画 1 个生活事物，参考教材范例 —— 如用大 + 小圆点画花朵、密 + 疏点点画小鱼、彩色点点画蝴蝶，附 3 幅学生范例：《毛笔点点花》（晕染点当花瓣）、《水彩笔点点鱼》（大小点当鳞片）、《手指点点蝶》（彩色点当翅膀），配文 “让点点变成你喜欢的东西”）； 下方是 “小组任务”（“4 人一组，用不同工具和点点效果拼‘点点乐园’，分工：1 人用毛笔画大点点花朵、1 人用水彩笔画密点点草地、1 人用手指画疏点点蝴蝶、1 人用彩色点点画太阳，要求‘点点能看出事物，乐园很热闹’”，附小组作品图：花朵、草地、蝴蝶、太阳组合成乐园，配文 “合作让点点乐园更漂亮”）。 （2） 师生互动 1. 师：“现在到了‘调皮点点变变变’的时间！先看教材第 7 页的个人任务 —— 大家选一种工具，让点点变成你喜欢的事物！比如想画小鱼，就像教材范例一样，用大点点当鱼头、小圆点当鳞片，用密点点当水草！你们想让点点变成什么？选什么工具？” 1. 生（举手）：“我想画花朵！用毛笔画晕染点当花瓣！”“我想画蝴蝶！用手指画彩色点当翅膀！”“我想画小鱼！用水彩笔画大小点当鳞片！” 1. 师（布置个人创作，强调点点变幻）：“创作时要记住：1. 用 1-2 种点点变幻效果（如大小、疏密），不要用太多，不然点点会‘打架’；2. 工具操作要正确（毛笔少蘸颜料、水彩笔垂直点、手指少蘸颜料）；3. 画完后告诉同桌‘你的点点变成了什么，用了什么变幻效果’！” 1. 生（个人创作，教师巡视指导）： 1. 生 1（画毛笔点点花）：“老师，我的花瓣晕染点太大了，像云朵，不像花瓣怎么办？” 1. 师：“没关系！我们在晕染点旁边加几个小圆点当小花苞，就像‘大花朵带着小花苞’，比教材范例更特别！” 1. 生 2（画水彩笔点点鱼）：“老师，我的鳞片点点太乱了，看不出小鱼怎么办？” 1. 师（对照教材范例）：“我们先画小鱼的身体轮廓（简单弧线），再在轮廓里点大小鳞片，像教材里的点点鱼一样，鳞片要顺着身体排，就看出小鱼啦！” 1. 生 3（画手指点点蝶）：“老师，我想给蝴蝶加斑点点点，可以吗？” 1. 师：“当然可以！在蝴蝶翅膀上点几个小斑点，像蝴蝶的花纹，比教材里的蝴蝶更漂亮！” 1. 师（个人创作后，布置小组任务）：“现在我们小组合作拼‘点点乐园’！看教材第 8 页的分工 —— 先讨论谁负责什么：1 人画花朵（毛笔大点点）、1 人画草地（水彩笔密点点）、1 人画蝴蝶（手指疏点点）、1 人画太阳（彩色点点）；画的时候要注意‘事物的位置’（花朵在草地旁边、蝴蝶在花朵上方、太阳在天上），不要画到一起！” 1. 生（小组合作，教师巡视协调）： 1. 小组 1：“我画毛笔花朵，放在草地左边；你画水彩笔草地，铺在下面；他画手指蝴蝶，飞在花朵上面；最后一人画彩色太阳，画在右上角！” 1. 小组 2：“我们的草地密点点要画得均匀，像教材里的范例一样，不要有的地方密有的地方疏！” 1. 小组 3：“我的蝴蝶翅膀用红色和黄色点点，像彩虹蝴蝶！” 师（小组展示）：“每组派代表介绍你们的点点乐园 —— 说说‘你们的点点变成了什么？用了什么工具和变幻效果？合作开心吗？’” 生（展示）：“我们组用毛笔画了晕染花（大点点）、水彩笔画了密点点草地、手指画了彩色蝴蝶（疏点点）、彩色点点画了太阳！点点乐园很热闹，我们合作很开心！” （3） 设计意图 个人任务聚焦 “点点变幻 + 事物联想”，既巩固点点变幻效果和工具操作，又鼓励个性化创意（如加花苞、斑点），避免作品千篇一律；小组任务聚焦 “分工协作 + 场景组合”，明确的角色分工（花朵 / 草地 / 蝴蝶 / 太阳）避免 “争抢工具”，同时通过 “位置指引” 确保 “点点能看出事物”，突破 “点点无规律堆积” 的难点；教师指导聚焦 “工具控制” 和 “事物联想”，确保每个学生都能完成有意义的点点作品，感受 “点点变幻” 的创意乐趣。 4. 总结拓展：寻 “生活点点”，忆 “调皮点点” （1）教材内容链接 回顾教材第 1 页单元主题《笔墨游戏真有趣》，展示教材第 8 页 “生活点点拓展区”（左：雨后水洼的雨滴点、右：夜空烟花的炸开点，配文 “生活中的点点会变身，笔墨游戏真好玩”）。 （2）师生互动 1. 师：“今天我们和‘调皮点点’玩得真开心！大家还记得点点有哪三个变身本领吗？” 1. 生（齐答）：“变大变小、变多变少、变颜色！” 1. 师：“我们还用到了哪三种工具画点点？它们画的点点有什么不一样？” 1. 生：“毛笔（晕染点）、水彩笔（整齐点）、手指（圆润点）！” 1. 师：“看教材第 8 页‘生活点点拓展区’—— 雨后水洼的雨滴点像什么？夜空烟花的炸开点又像什么？” 1. 生（看教材）：“雨滴点像小珍珠！烟花点像小星星！” 1. 师：“课后大家可以做‘点点小侦探’，找家里、小区里的 3 个点点，比如妈妈衣服上的印花点、小区里的窨井盖点、公园里的花瓣点，明天来分享‘你找到的点点像什么’，好不好？” 1. 生：“好！我要找蛋糕上的糖霜点！”“我要找路上的小石子点！” 1. 师（将学生个人作品贴成 “点点画廊”，小组作品放在教室展示区）：“我们的‘点点画廊’和‘点点乐园’做好啦！以后看到这些点点作品，就想起和‘调皮点点’一起玩的快乐，也记得笔墨游戏真有趣！” （3）设计意图 通过 “问答回顾” 梳理点点变幻和工具点画的核心知识，强化记忆；结合教材 “生活点点拓展区”，让学生从 “课堂创作” 延伸到 “生活观察”，培养 “主动发现美” 的意识；“点点画廊” 和 “展示区” 的布置，让学生感受创作成就感，同时为后续单元 “笔墨线条”“笔墨色块” 的学习埋下伏笔，符合单元 “笔墨游戏” 的连贯性。 5、 课堂小结 1.知识回顾：本节课结合岭美版教材《调皮点点变幻》内容，认识了点点的 3 种变幻效果（大小、疏密、颜色），掌握了毛笔（晕染点）、水彩笔（清晰点）、手指（圆润点）3 种工具的基础点画方法，知道 “点点能变身成生活中的事物，笔墨游戏很有趣”。 2.能力提升：通过 “观察教材对比图、模仿工具点画、个人与小组创作”，大家能独立用点点变幻画 1 个生活事物（如花朵、小鱼），部分小组还合作拼成了 “点点乐园”，学会了 “控制工具表现点点、用点点组合事物”。 学科网（北京）股份有限公司 $