弘扬伟大抗战精神，书写无愧于时代的青春篇章 教案--2025-2026学年高一上学期纪念抗战胜利80周年主题班会

弘扬伟大抗战精神，书写无愧于时代的青春篇章

——纪念抗战胜利80周年主题班会教案

一、教学背景

2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80年前，在中国共产党的领导下，无数中华儿女浴血奋战、前仆后继，用生命和鲜血铸就了“战争史上的奇观、中华民族的壮举、惊天动地的伟业”，彻底粉碎了日本军国主义妄图灭亡中国的野心，捍卫了国家主权和领土完整，为世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献。这段历史，是中华民族近代以来最悲壮也最光荣的记忆，是凝聚民族精神、激发爱国情怀的“活教材”。

然而，随着时间推移，“历史虚无主义”思潮时有泛起——部分网络言论刻意歪曲抗战史实、淡化中国共产党的中流砥柱作用、调侃英雄烈士；同时，当代初中生成长于和平年代，缺乏对战争苦难的直观感受，对“抗战胜利意味着什么”“抗战精神是什么”的认知多停留在“课本知识点”层面，存在“历史与现实脱节”“精神内涵理解肤浅”等问题：有的学生认为“抗战是过去的事，和现在没关系”，有的学生将“抗战精神”简单等同于“不怕死”，未能体会其“团结、奋斗、爱国、创新”的时代价值。

从教育使命来看，《义务教育历史课程标准》明确要求“引导学生认识中国共产党是中国人民抗日战争的中流砥柱，理解伟大抗战精神的内涵，增强民族自信心和自豪感”；从成长需求来看，初中生正处于“世界观、人生观、价值观”形成的关键期，亟需从历史中汲取“不畏艰难、担当责任”的精神力量，以应对学习生活中的挑战，树立“为国家、为民族奋斗”的远大理想。

当前部分抗战主题教育存在“形式化、碎片化”问题：或仅通过“观看纪录片、背诵历史事件”完成教学，缺乏对“精神内涵”的深度解读；或侧重“控诉战争苦难”，忽视“从苦难中提炼成长力量”的引导；或脱离学生生活，未能将“抗战精神”与“当代青少年的责任”有效联结。因此，本次班会以“弘扬伟大抗战精神，书写无愧于时代的青春篇章”为主题，紧扣“铭记历史—感悟精神—践行成长”主线，通过“史实回顾、精神解读、现实联结”，帮助学生“读懂抗战历史、悟透抗战精神、用活抗战力量”，让“爱国情、强国志、报国行”在青春心中扎根。

二、教学目标

（一）认知目标

1. 厘清抗战历史脉络：准确掌握“九一八事变（1931年，抗战起点）—七七事变（1937年，全面抗战爆发）—平型关大捷（1937年，八路军首次大捷）—百团大战（1940年，敌后战场规模最大战役）—日本投降（1945年8月15日，抗战胜利）”等关键节点，理解“中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱”（如提出《论持久战》指明方向、建立抗日民族统一战线、开辟敌后抗日根据地），认清“抗战胜利是中国人民14年浴血奋战的结果，而非‘偶然’或‘外部援助主导’”。

2. 明晰抗战精神内涵：结合具体史实，准确概括“伟大抗战精神”的核心要义——“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”“视死如归、宁死不屈的民族气节”“不畏强暴、血战到底的英雄气概”“百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”，能举例说明每一点内涵（如“爱国情怀”对应“华侨领袖陈嘉庚捐钱捐物支援抗战”，“英雄气概”对应“狼牙山五壮士跳崖明志”）。

3. 联结历史与现实：理解“抗战精神不是‘过时的精神’，而是具有当代价值的‘精神密码’”——如“团结精神”对应“当代抗疫中的众志成城”，“奋斗精神”对应“科技工作者攻克芯片难题”，“爱国精神”对应“青少年努力学习、建设祖国”，明确“当代青少年弘扬抗战精神的具体方向”。

（二）情感目标

1. 激发爱国情感与民族自豪感：通过“抗战英雄事迹”“抗战胜利的世界意义”（如中国

战场牵制日本陆军主力，为反法西斯战争争取时间），深刻体会“中华民族不屈不挠的抗争精神”，产生“为身为中国人而自豪”的情感，增强对“国家统一、民族复兴”的认同与向往。

2. 树立敬畏历史、缅怀先烈的态度：通过“英雄烈士的牺牲细节”（如杨靖宇“胃里只有棉絮和树皮仍坚持战斗”），打破对“英雄”的“符号化认知”，感受到英雄也是“有血有肉的普通人，却因信仰选择牺牲”，从而心怀敬畏，主动抵制“调侃英雄、歪曲历史”的错误行为。

3. 培育担当时代责任的使命感：通过“抗战精神与当代青少年的联结”，意识到“和平年代虽无硝烟，但仍需‘抗战精神’——面对学习困难需‘百折不挠’，面对集体任务需‘团结协作’，面对国家需求需‘爱国担当’”，产生“以青春之力践行抗战精神”的内在动力。

（三）行为目标

1. 主动学习与传播抗战历史：课后能通过“阅读抗战书籍（如《红星照耀中国》中抗战篇章）、观看权威纪录片（如《苦难辉煌》）、参观本地抗战纪念馆”等方式，深化对历史的了解；遇到“歪曲抗战史实”的言论时，能运用所学知识理性反驳（如“用九一八事变后中国共产党率先抗日的史实，反驳‘共产党不抗日’的谣言”）。

2. 在生活中践行抗战精神：将“抗战精神”转化为具体行动——如面对“数学难题”时，以“百折不挠”的信念多尝试几种解法，不轻易放弃；参与“班级卫生值日”时，以“团结协作”的意识主动帮助同学，不推诿责任；看到“国家科技突破新闻”时，以“爱国情怀”树立“努力学习、未来为科技强国出力”的小目标。

3. 参与“纪念抗战胜利”实践活动：主动参与班级或学校组织的“抗战主题征文”“英雄事迹分享会”“红色歌曲传唱”等活动，如撰写“《给抗战英雄的一封信》”，分享“自己从抗战精神中获得的成长力量”，带动身边同学一起“铭记历史、传承精神”。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 帮助学生理解“中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱”：避免学生受“历史虚无主义”影响，片面认为“抗战胜利全靠国民党”或“全靠外部援助”；通过“对比史实”（如“九一八事变后，国民党推行‘不抵抗政策’，而中国共产党立即发表宣言号召抗日”“抗战中，八路军、新四军开辟敌后根据地，牵制60%以上的日军”），结合“《论持久战》为抗战指明方向”“推动建立抗日民族统一战线”等关键事件，让学生从“政策、行动、思想”三个维度，清晰认识中国共产党的核心作用。

2. 引导学生准确把握“伟大抗战精神的四大内涵”：避免学生将“抗战精神”笼统理解为“爱国”或“勇敢”；通过“典型案例+内涵解读”的方式，逐一剖析——用“佟麟阁、赵登禹牺牲殉国”诠释“民族气节”，用“八路军在装备落后的情况下仍坚持游击战”诠释“英雄气概”，用“抗战14年从未放弃”诠释“必胜信念”，让学生明确每一点内涵的“具体表现”，而非停留在抽象概念。

3. 实现“抗战精神与当代青少年生活的有效联结”：避免“历史归历史、现实归现实”的割裂；通过“生活场景对应”（如“抗战时‘缺衣少食仍坚持学习’对应现在‘拥有良好学习条件更应努力’”“抗战时‘团结抗日’对应现在‘班级合作完成项目’”），让学生意识到“抗战精神不是遥不可及的口号，而是能指导日常学习生活的‘方法论’”，愿意主动践行。

（二）教学难点

1. 帮助学生“跳出课本，感受历史的厚重与温度”：初中生对“14年抗战”的认知多来自课本文字，缺乏情感共鸣；需通过“细节化史料”（如“抗战时期儿童团员‘站岗放哨、传递情报’的日记”“八路军战士‘用树枝当笔、土地当纸’学习的照片”），将“宏大历史”转化为“具体人物的故事”，让学生从“旁观者”变成“共情者”，真正体会“战争的苦难与

抗争的不易”。

2. 引导“对抗战历史兴趣薄弱的学生”主动参与学习：部分学生认为“抗战历史枯燥、离自己远”，参与度低；需通过“贴近学生兴趣的形式”（如“播放抗战时期的红色歌曲片段《松花江上》，分析歌词中的情感”“展示‘抗战时期青少年的成长故事’，对比‘当代青少年的成长挑战’”），激发其好奇心与参与感，避免“教师单向灌输”。

3. 避免“弘扬精神”流于“喊口号”，确保学生能“真正践行”：部分学生可能在班会中“认同抗战精神”，但课后仍“遇到困难就放弃、不主动承担责任”；需通过“制定‘个人抗战精神践行计划’”（如“每周记录1次‘自己用百折不挠精神解决的学习问题’”）、“课后跟踪反馈”（如两周后分享“践行成果”），将“精神认知”转化为“长期行动”，避免“班会结束，行动终止”。

四、教学准备

（一）教师准备

1. 多媒体资源：制作PPT，包含“抗战关键节点时间轴”（图文结合，标注事件、人物、影响）、“中国共产党领导抗战的核心史实”（如《抗日救国十大纲领》原文节选、敌后抗日根据地分布图）、“抗战英雄事迹资料”（杨靖宇、赵一曼、狼牙山五壮士等的照片、日记片段、牺牲细节）、“抗战精神内涵解读图”（每点内涵对应1-2个案例）、“抗战精神当代践行案例”（如抗疫中的医护人员、科技攻关的科研团队、志愿者服务的青少年）、“红色歌曲片段”（《松花江上》《黄河大合唱》节选，标注创作背景与情感）、“权威纪录片片段”（《大抗战》中“平型关大捷”“百团大战”战斗场景，时长5分钟）。

2. 材料准备：定制“抗战历史与精神学习手册”（内含“时间轴填写页、精神内涵记录页、个人践行计划页”）、“抗战英雄事迹卡片”（每张卡片印有1位英雄的简短事迹，如“赵一曼：在狱中遭受酷刑仍坚贞不屈，牺牲前写下‘未惜头颅新故国，甘将热血沃中华’的绝笔信”）、“‘我的抗战精神践行承诺’便签纸”（用于书写具体行动承诺）、彩色马克笔、本地抗战纪念馆宣传册（若有条件）。

3. 前期沟通：提前与学校历史老师确认“抗战史实的准确性”（如“14年抗战”与“8年抗战”的表述区别，确保教学内容符合权威口径）；邀请1-2名“对红色历史感兴趣的学生”，提前准备“自己了解的抗战小故事”，在班会中分享；收集“学生课前对‘抗战精神’的疑问”（如“抗战时为什么能坚持14年？”“现在没有战争，怎么弘扬抗战精神？”），用于班会中针对性解答。

（二）学生准备

1. 前置学习：通过“班级群分享的‘抗战历史微课’（5分钟）”，初步了解“九一八事变、七七事变、日本投降”等关键事件；阅读课本中“抗战相关章节”，记录“自己最感兴趣的抗战人物或事件”，以及“存在的疑问”（如“杨靖宇为什么能在零下几十度的环境中坚持战斗？”）。

2. 资料收集：自愿收集“1个抗战英雄的小故事”（可从书籍、纪录片、家长讲述中获取），或“1张抗战时期的老照片”（如“儿童团员站岗”“八路军练兵”），准备在班会中分享。

3. 物品准备：准备一支常用的笔，用于填写“抗战历史与精神学习手册”；可携带“自己收集的抗战相关物品”（如红色书籍、纪念徽章），用于班会分享。

五、教学过程（总时长90分钟，含“铭记历史—感悟精神—开学之思”三个环节）

（一）第一环节：铭记历史，回溯抗战艰苦历程（30分钟）

1. 导入：从“一张老照片”引发思考

班会开始，播放《松花江上》片段（2分钟，选取“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘”歌词部分），同时PPT展示“九一八事变后，东北难民流离失