2.1.1生物体的基本单位 生物与非生物、细胞学说教学设计-2025-2026学年浙教版七年级科学上册

课程基本信息

课题

2.1 生物体的基本单位 第1课时

课型

新授课

学科

科学

年级

七年级

学段

初中

版本章节

2024浙教科学七上2.1

教学目标

科学观念：理解生物的基本特征（如生长发育、繁殖、新陈代谢、应激性等），掌握细胞学说的核心内容（动植物由细胞
构成、细胞是结构和功能基本单位、新细胞由老细胞分裂而来）。

科学思维：能依据生物特征区分生物/非生物，分析细胞学说建立的科学逻辑。

探究实践：通过观察实例（如种子萌发、含羞草反应）归纳生物特征，理解显微镜对细胞发现的重要性。

态度责任：认识科学探索的持续性（如细胞学说历经多代科学家才逐渐完善），体会技术工具对科学发展的推动作用。

教学重难点

重点：掌握生物的基本特征；能区分生物与非生物。

难点：掌握细胞发现的主要历史人物及其贡献、细胞学说建立的过程和意义

学情分析

学生在小学阶段已经接触过动植物、生态系统等基础知识，对生物的外形特征和生活环境有初步认识，但尚未形成系统的生物学概念。七年级学生好奇心强，乐于观察和动手操作，但抽象思维能力较弱，对微观结构如细胞缺乏直观认识。

并且，七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此本节课需要通过实例分析、图片观察等方式引导学生归纳总结，才能逐步形成科学概念。对于“细胞是生命活动的基本单位”这类抽象概括，理解起来存在较大困难，需要教师通过大量类比、实例和活动进行铺垫和引导。

综合以上分析，本节课的教学设计应遵循“化抽象为具体、化繁琐为趣味、化被动为主动”的原则。教师在教学过程中可以采取强化直观教学，确保每位学生都能通过显微镜亲眼看到细胞。采用模型建构，让学生用超轻粘土等制作细胞模型，深化理解。运用类比法，将细胞比作“工厂”或“城市”，解释各部分功能。

教学准备

课件、课本、动植物相关视频、方便观察的动植物（如一盆含羞草）等

教学过程

教学任务 

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

新课导入

师：刚过去的暑假里，有部影片叫《浪浪山的小妖怪》，影片中出现了野猪怪、蟾蜍怪（俗称癞蛤蟆）、黑猩猩、还有黄鼬（俗称黄鼠狼），他们四人组团假冒唐僧师徒去取经……

1. 思考：浪浪山的小妖怪们是生物吗？你的依据是什么？
2. 将下面的图片进行分类，并说出分类依据。

通过浪浪山的小妖怪导入，引发学生思考生物的判断依据；再通过对不同的物品分类判断，来梳理生物的一些基本特征，为新课做好铺垫。

结合浪浪山的小妖怪这一热点现象

新

知

讲

授

一、生物是什么

1.学生列举生物与非生物？哪些是生物？

2.生物的概念

生物：是指具有生命的物体，包括植物、动物、微生物（细菌、真菌和病毒）

思考与讨论：2025年，春节联欢晚会上的机器人表演了扭秧歌，这些机器人是生物吗？

不是，不具备生物的基本特征。

3. 生物的特征

学生结合课本内容，梳理生物的共同特征，教师进行引导小结。

（1）繁殖：生物生长到一定程度时会繁殖下一代，延续生命。（胎生、卵生、卵胎生）

（2）能生长，发育：生物由小长大。

（3）需要营养和能量：动物以植物或其他动物为食，获得营养。植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造营养。

多数细菌、真菌从外界获取有机物，病毒寄生在活细胞中获得营养。

（4）能进行新陈代谢：生物体会产生代谢废物（如水、尿素和二氧化碳等），并排出体外

（5）呼吸：大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。两栖动物用肺和皮肤呼吸。植物也要呼吸。

（6）对外界刺激有反应：捕蝇草的自适应响应行为

（7）遗传和变异现象：遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间或子代个体间的差异。

（8）除了病毒等少数生物外，生物都是由细胞构成

（9）生物都在进化

4. 交流讨论：

（1）4人小组讨论思考的四个问题。

①　死了的蚂蚁、枯死的树是生物吗？不是；

②　慢慢长大的珊瑚，这属于生物生长吗？不是；是，珊瑚虫的分泌物堆积而成。

③　狗要通过进食获取能量，汽车要消耗汽油获取能量，汽车是生物吗？不是；

④　狗在碰到墙壁时会转弯，有些机械狗碰到

学生思考列举生物与非生物？什么是生物？学习生物的概念。

思考：2025年，春节联欢晚会，机器人表演了扭秧歌节目，机器人是生物吗？

生物实验软件_NB生物模拟仿真实验-NOBOOK虚拟实验室

结合虚拟实验室，AI互动进行生物特征归纳