7.2《动物游戏之谜》教学设计 2025-2026学年高教版（2023）中职语文职业模块

授课班级

授课日期

2025年  月  日

第    课时

课    型

新授课

教具、资料

课件、动物游戏类型梳理表、科学假说分析表

课程题目

《动物游戏之谜》

教学

目标

要求

知识目标

1.掌握“聒噪、厮打、汲取、陡峭、得意扬扬”等生字词的读音、字形与含义，能正确运用。

2.梳理文章“提出问题—分析问题—探讨未解之谜”的逻辑结构。

3.明确动物游戏的三种基本类型及四种科学假说的核心内容、依据与局限性。

能力目标

1.能从文本中精准筛选、整合关键信息，提升信息处理能力。

2.能分析文本运用的举例子、分类别、打比方等说明方法，理解其表达作用，提升文体鉴赏能力。

3.能结合文本讨论科学假说的合理性，培养逻辑思辨与口头表达能力，落实“思维发展与提升”核心素养。

素养目标

1.通过赏析文本中生动的动物游戏描写，感受科普文“准确与生动结合”的语言美。

2.通过探讨科学家对动物游戏的探究过程，培养严谨求实的科学精神与尊重生命多样性的意识。

3.结合中职专业思考动物行为观察对职业实践的启示，建立职业与文本的关联。

思政

设计

对应知识点

动物游戏的复杂性、科学家的探究精神、生命多样性与自然规律。

过程及方法

1.播放动物游戏视频时，引导学生关注动物的“智能潜力”“自我克制能力”，初步建立“生命平等”意识。

2.分析四种假说时，通过“科学家如何提出、验证假说”的讨论，让学生体会“不盲从、善质疑”的科学态度。

3.主题升华环节，结合“养殖中观察家禽游戏判断健康”“宠物护理中通过游戏缓解焦虑”等案例，引导学生认识“尊重自然规律、科学对待生命”对职业发展的重要性，将思政目标与职业素养融合。

教材

分析

重点

梳理文章结构；掌握动物游戏三种类型的特征及例子，四种科学假说的核心观点与依据；分析文本的说明方法与语言特点。

难点

理解四种科学假说的局限性；体会科普文“准确性与生动性平衡”的语言逻辑；结合文本思考“科学探究的无止境”，并关联职业实践谈启示。

关键

通过“思维导图梳结构”“表格对比类型与假说”“小组讨论析观点”等活动，引导学生主动参与，在“读—填—议—联”中突破重难点。

第 一 课 时 教 学 过 程

教 学

环 节

教师讲授、指导（主导）内容

学生学习、

操作（主体）活动

时间

分配

组织

教学

1.微笑问候学生，检查教材、笔记本准备情况。

2.简要说明本课时目标（梳理文章结构、认识动物游戏类型），强调“专注观察、主动筛选信息”的课堂要求。

整理学习用品，明确学习目标，调整状态，准备参与课堂。

2min

新课

导入

1.播放3段短视频（缅甸叶猴树顶嬉闹、北极渡鸦滑雪、露脊鲸举尾鳍“航行”）。

2.提问：视频中的动物在做什么？如果告诉你它们在“游戏”，你有哪些疑问？

3.引导学生提出“动物为什么游戏”“游戏有什么用”等问题，引出课文《动物游戏之谜》，说明本文将跟随科学家探索这些疑问。

观看视频，观察动物行为。结合生活经验（如宠物狗追球）提出疑问，激发学习兴趣。

3min

知人

论世

1.用课件展示作者与写作背景：

作者周立明：我国著名动物学家、科普作家，曾任中国科普作家协会会员，长期从事动物行为研究，著有《动物行为学》《自然与人》等，擅长用通俗语言解读复杂科学知识。

写作背景：本文选自1985年《自然与人》杂志，当时动物行为学是热门学科，但“动物游戏”因“无明确目的、行为多变”，成为研究中“最复杂、争议最多”的领域，作者基于当时研究成果撰写本文，向大众科普这一“谜案”。

2.提问：结合作者身份与背景，你推测本文语言会有什么特点？（预设：准确严谨、生动易懂）

记录关键信息，思考并回答问题，初步感知科普文文体特征。

5min

整体感知

1.发放思维导图模板（分“提出问题”“分析问题”“探讨未解之谜”三板块），引导学生快速默读课文（8分钟）。

2.要求：

（1）用“△”标出“提出问题”的核心句（如第4段“动物的游戏行为……引起争论最多的行为”）。

（2）用“○”标出“分析问题”的关键板块（如“游戏类型”“科学假说”）。

（3）用“□”标出“探讨未解之谜”的句子（如第15段“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”）。

3.默读后，组织学生以2人小组为单位，合作完善思维导图（2分钟），教师巡视指导，提醒关注段落间逻辑（如第4段承上启下，引出下文分析）。

1.快速默读并标注文本。

2.小组合作梳理结构，填写思维导图。

3.1-2组展示导图，其他组补充，明确文章“总—分—总”逻辑。

10min

文本欣赏

一

1.引导学生聚焦第5-8段，提问：作者将动物游戏分为哪三类？每类有什么特征？用了哪些例子说明？

2.展示“动物游戏类型梳理表”，请学生结合文本填空（教师随机点名补充，课件实时完善）：

1.精读第5-8段，筛选信息填表格。

2.朗读指定段落，体会语言生动性。

3.同桌交流“最感兴趣的游戏类型及原因”，强化理解。

10min

3.分析表格：

（1）体会“分类别”说明方法的作用（使游戏类型条理清晰，便于理解）。

（2）赏析语言生动性（如“欢快”“轻盈”赋予动物情绪，增强画面感），请学生朗读第6段“马驹常常欢快地连续扬起前蹄……”，感受语言魅力。

互动探究

1.提问：生活中你见过哪些动物游戏？这些游戏能对应课文中的哪种类型？（如“宠物猫追激光笔”对应单独游戏，“两只狗互相扑闹”对应战斗游戏）。

2.引导学生结合课文类型特征，分析生活案例，建立文本与生活的关联。

1.回忆生活中的动物游戏案例，结合课文类型特征进行匹配。

2.举手分享案例及分析，深化对游戏类型的理解。

8min

课堂小结

1.用思维导图回顾本课时内容（提出问题—分析问题之游戏类型），强调：

（1）文章结构清晰，先引问题再分类分析。

（2）“分类别+举例子”让科普内容更易懂。

（3）下节课将分析“科学假说”与文本赏析（说明方法、语言特点），提醒学生课后复习游戏类型。

1.跟随教师回顾知识点，标记重点。

2.整理笔记，明确下节课任务。

7min

第 二 课 时 教 学 过 程

课堂衔接

1.提问：

（1）上节课我们梳理了动物游戏的三种类型，谁能说出“操纵事物的游戏”的核心特征？

（2）文章“分析问题”部分除了游戏类型，还有什么内容？（预设：四种科学假说）。

2.通过提问唤醒旧知，衔接本课时内容。

1.回答问题，回顾上节课重点。

2.快速翻阅第9-14段，做好学习准备。

3min

文本欣赏

二

1.引导学生精读第9-14段，要求：

（1）找出每种假说的“提出者/支持者”“核心观点”“课文依据”。

（2）用“？”标出假说的局限性。

2.组织4人小组讨论（4分钟），每组负责1种假说，整理关键信息。

3.小组代表发言，教师用课件展示“四种科学假说分析表”，实时完善：

1.精读文本，标记关键信息。

2.小组讨论并整理假说内容。

3.发言补充表格，参与全班讨论，理解科学探究的复杂性。

10min