第5课 用中国元素来设计 教学设计 2025-2026学年浙教版初中美术九年级上册

老师活动

学生活动

设计意图

1. 展示中国元素现代设计案例：①故宫文创 “瑞兽纹样书签”；②李宁服饰 “汉字印花运动服”；③华为 LOGO 中的 “八瓣莲纹” 设计；2. 提问引导：“这些设计大家熟悉吗？它们用到了哪些中国元素？和你印象中‘老旧’的传统元素相比，这些设计有什么不同？”；3. 播放简短 “中国元素设计背后的故事” 视频（如设计师讲解故宫书签纹样的文化寓意与现代设计思路），总结过渡：“今天我们就学习如何将传统中国元素转化为现代设计，用中国元素创作出有美感、有内涵的作品”。

1. 观察案例，结合生活经验识别中国元素（如 “书签上有瑞兽纹样”“运动服上有汉字”），对比传统与现代设计的差异，说出 “现代设计更简洁、实用”；2. 观看视频，对中国元素的现代转化产生兴趣，思考 “如何让传统元素变‘时尚’”；3. 明确本课学习主题，激发参与设计创作的热情。

通过贴近生活的现代设计案例，打破学生对中国元素 “老旧” 的认知误区，直观感受其现代价值；视频故事则深化文化共鸣，自然导入课题，为后续学习铺垫情感与认知基础。

老师活动

学生活动

设计意图

1. 梳理中国元素类型

1. 观察分类展板，记

通过 “分类展板 +

与内涵：  ①展示 “中国元素分类展板”：传统纹样（祥云、回纹、饕餮纹）、传统艺术（书法字体、水墨笔触）、文化符号（京剧脸谱、传统色彩），标注每种元素的文化内涵（如 “回纹象征生生不息”“水墨笔触体现东方意境”）；  ②组织 “元素配对游戏”：发放元素卡片（如 “龙纹”“吉祥如意”“红色”“喜庆”），让学生将元素与对应的文化内涵配对，教师巡视纠错；2. 讲解元素提取与转化方法：  ①以 “祥云纹样” 为例，演示转化步骤：  - 提取核心特征：从复杂祥云纹中提取 “曲线缠绕” 的核心造型；  - 简化与变形：去掉繁琐细节，将曲线简化为流畅的几何线条；  - 结合现代载体：将简化后的祥云纹应用于笔记本封面设计；  ②展示其他元素转化案例（如 “书法‘福’字→简化为 LOGO→应用于茶杯”），引导学生总结方法；3. 小组练习：发放 “复杂传统纹样素材”（如缠枝莲纹）

录不同元素的文化内涵，积极参与配对游戏，纠正 “将龙纹与‘平安’配对” 等错误认知，深化对元素内涵的理解；2. 认真观看祥云纹转化演示，记录 “提取 — 简化 — 结合载体” 的步骤，分析其他案例，总结转化方法；3. 小组合作完成纹样简化练习，如将缠枝莲纹的 “花瓣造型” 提取并简化为圆形图案，在班级分享练习成果。

配对游戏”，帮助学生系统梳理中国元素类型与内涵，突破 “元素识别与内涵理解” 的重点；“案例演示 + 小组练习” 则让学生直观掌握提取转化方法，为后续创作打基础，培养协作与分析能力。