第1课 城市雕塑 教学设计 2025-2026学年浙教版初中美术九年级上册

老师活动

学生活动

设计意图

1. 展示 “身边的城市雕塑” 素材：①本地公园的装饰性雕塑（如 “小鹿群” 造型）；②学校门口的主题性雕塑（如 “读书少年”）；③知名纪念性雕塑（如《人民英雄纪念碑》局部）；2. 提问引导：“这些雕塑出现在什么地方？它们给你留下了什么印象？（如‘学校的雕塑让我觉得要好好学习’‘公园的雕塑很可爱’）”；3. 总结过渡：“这些设置在公共空间、陪伴我们生活的雕塑，就是城市雕塑。今天我们就一起走进城市雕塑的世界，了解它的类型、特征，学会用专业的眼光欣赏它”。

1. 观察素材，快速识别熟悉的雕塑（如学校门口的作品），主动分享印象，如 “公园的小鹿雕塑让我觉得很温馨”；2. 思考 “城市雕塑和家里的小摆件有什么不同”，产生探究兴趣；3. 明确本课学习主题，聚焦 “了解类型、学会欣赏”，快速进入学习状态。

通过学生熟悉的本地雕塑素材，拉近 “城市雕塑” 与生活的距离，避免抽象讲解，自然唤醒认知，为后续 “从生活到艺术” 的探究铺垫。

老师活动

学生活动

设计意图

1. 分类梳理城市雕塑

1. 对比三组案例，在

通过 “案例分类 —

类型：  ①展示三组典型案例，引导分析功能差异：  - 纪念性雕塑：《人民英雄纪念碑》（配文字 “纪念革命先烈，承载历史记忆”）；  - 装饰性雕塑：上海外滩 “彩带” 抽象雕塑（配文字 “美化环境，增添艺术氛围”）；  - 主题性雕塑：深圳《拓荒牛》（配文字 “象征开拓精神，传递城市品格”）；  ②提问：“这三类雕塑的功能、造型有什么不同？你还见过哪些同类雕塑？”，组织小组讨论；  ③总结类型特点：“纪念性重历史意义，装饰性重美学效果，主题性重精神传递”；2. 提炼城市雕塑核心特征：  ①以本地广场雕塑为例，分步引导：  - 公共性：“它放在广场上，所有人都能看到、欣赏，不是私人收藏”；  - 立体性：“从正面、侧面、上面看，造型不一样，是三维空间作品”（展示雕塑多角度照片）；  - 关联性：“它的造型（如‘飞翔的鸟’）和广场‘生态公园’

小组讨论中总结类型差异，如 “纪念性雕塑看起来更庄重，装饰性雕塑更活泼”；2. 结合本地案例理解三大特征，能准确举例说明，如 “我家附近商场前的雕塑，从不同角度看造型不一样，体现立体性”；3. 完成快速检测，准确判断类型与特征，巩固知识理解。

特征提炼 — 检测巩固”，将城市雕塑的类型与特征转化为具象认知，突破 “区分类型、理解核心特征” 的教学重点，同时培养学生的观察与归纳能力。