第6课《方寸之地》 教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术九年级上册

教学设计 教学课题 第6课《方寸之地》 教学背景分析 本课属于赣美版九年级上册 “设计・应用” 领域内容，承接前几课对生活用品设计、插花艺术的学习，从 “单一物品设计” 转向 “小空间整体规划”，是美术设计能力向 “空间维度” 拓展的关键一课。它既巩固学生已有的造型、色彩、功能设计知识，又引导学生关注 “空间布局的合理性与审美性”，为后续更复杂的空间设计课程（如家居整体设计）奠定基础，同时帮助学生将美术设计与生活空间改造结合，体会 “设计优化生活” 的价值。 教学目标 ①理解 “方寸之地” 的内涵（日常小空间，如书桌、阳台角落、储物柜内部等），明确小空间设计需兼顾 “功能实用性”（满足使用需求，如收纳、休闲）与 “视觉美观性”（布局、色彩、装饰搭配）；②掌握小空间设计的核心原则（空间利用最大化、功能分区明确、风格统一协调），能从 “功能、布局、色彩、装饰” 四个维度分析优秀小空间设计案例；③尝试设计一处个人身边的小空间（如自己的书桌），绘制简单设计图，确保设计既符合实用需求，又具备基础美观性（如合理分区、色彩协调）。 重难点 ①理解 “方寸之地” 设计 “功能实用性” 与 “视觉美观性” 的统一关系，能结合案例说明两者的具体体现（如书桌设计中，“分层收纳架” 满足实用需求，“简约配色与绿植装饰” 满足美观需求）；②掌握小空间设计的核心原则（空间利用最大化、功能分区明确、风格统一协调），能准确分析一件优秀小空间设计作品的亮点。 突破策略：通过展示 “杂乱无章的小空间”（如堆满物品的书桌）与 “设计优化后的小空间”（如分区明确、整洁美观的书桌）对比，让学生直观感受设计的重要性；结合优秀案例（如日式简约书桌、ins 风阳台角落），分步引导学生从 “功能、布局、色彩、装饰” 维度分析，总结设计原则与方法。 教学活动设计 一、情境导入：聚焦小空间的 “问题与价值”（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 展示两组小空间图片：①“问题空间”（堆满书本的书桌、杂乱的阳台角落，标注 “找书耗时 5 分钟”“无法休闲”）；②“优化空间”（分区明确的书桌、摆放绿植与坐垫的阳台角落，标注 “秒找物品”“舒适放松区”）；2. 提问引导：“两组小空间面积相近，为什么使用体验差距这么大？你身边有没有类似的‘方寸之地’问题？”；3. 总结过渡：“今天我们就学习‘方寸之地’的设计技巧，把不起眼的小空间变成‘实用又好看’的宝藏区域，从分析到设计，亲手改造我们的生活空间”。 1. 对比图片，直观感受小空间设计的重要性，分享身边的小空间问题（如 “我的书桌总堆满文具，写作业没地方放本子”）；2. 产生改造小空间的需求，对 “方寸之地设计” 产生探索兴趣；3. 明确本课学习方向，快速进入学习状态。 通过生活化的 “问题与优化” 对比，唤醒学生对小空间设计的需求感，避免抽象理论讲解，自然导入课题，激发学习主动性。 二、探究新知：掌握小空间设计方法（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 拆解小空间设计核心要素： ①以 “优化后的书桌” 为例，提问：“它解决了什么实用问题？（引导说出‘分区收纳、预留操作区’）又有哪些美观设计？（引导关注‘同色系收纳盒、小绿植装饰’）”； ②总结设计三原则： - 空间利用最大化（用分层架、抽屉分隔等工具，利用垂直空间）； - 功能分区明确（如书桌分 “收纳区、操作区、装饰区”）； - 风格统一协调（色彩、材质保持一致，如原木色收纳盒 + 白色桌面）；2. 学习 “四维度设计法”： ①出示优秀案例（ins 风阳台角落：含小书桌、多肉盆栽、挂墙书架），分步引导分析： - 功能：满足阅读 + 种植需求； - 布局：书桌靠窗，书架挂墙，节省地面空间； - 色彩：白色书桌 + 绿色植物 + 原木书架，清新协调； - 装饰：挂墙小灯 + 多肉盆栽，增加氛围感； ②组织小组讨论：“如果改造你的书桌，如何用‘四维度设计法’解决‘杂乱’问题？”；3. 分享与梳理：邀请 2-3 组代表分享思路，教师补充总结，形成 “小空间设计步骤：先明确需求→再规划布局→最后优化美观”。 1. 结合案例理解设计原则，能准确说出 “空间利用、功能分区、风格协调” 的具体做法；2. 跟随教师学习分析方法，在小组讨论中尝试应用，如 “我的书桌要分‘左边放书、中间写作业、右边放文具’，用蓝色收纳盒统一风格”；3. 梳理设计步骤，形成清晰的设计思路框架。 通过 “案例拆解 — 方法讲解 — 小组研讨”，帮助学生掌握可操作的设计原则与步骤，突破 “理解小空间设计核心方法” 的教学重点，为后续实践奠定基础。 三、实践创作：设计个人 “方寸之地”（20 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 明确创作任务： ①布置任务：“选择身边一处‘方寸之地’（书桌、阳台角落、床头柜等），绘制设计图，要求：标注尺寸（如书桌长 120cm、宽 60cm）、功能分区、材质 / 色彩选择，体现‘空间利用、功能分区、风格协调’原则”； ②提供设计模板（含尺寸标注栏、分区示意图），提醒：“先测量实际尺寸，再根据自己的使用需求设计（如爱画画的同学预留画具区）”；2. 分层指导： - 基础层：针对设计思路模糊的学生，引导其先列出 “需求清单”（如 “书桌需要放电脑、10 本书、5 支笔”），再对应规划分区； - 提升层：针对有思路的学生，建议增加 “创意设计”（如用旧盒子改造收纳盒、添加可移动小书架），优化空间利用；3. 设计图初评： ①学生完成设计图后，在图旁写下 “设计亮点”（如 “用分层架利用垂直空间，节省桌面面积”）； ②组织 “设计图漂流” 活动：学生互相浏览设计图，用便利贴写下 “优点” 与 “小建议”。 1. 确定改造对象，测量实际尺寸，梳理个人需求（如 “我的阳台角落要放小桌子和多肉，需要防晒”）；2. 动手绘制设计图，遇到问题及时请教（如 “尺寸画错了，怎么调整分区”），根据指导优化设计；3. 参与 “设计图漂流”，吸收他人优点，完善自己的设计思路（如 “同学建议我在书桌加小台灯，更实用”）。 通过 “任务驱动 — 分层指导 — 互评反馈”，让学生将设计方法应用于实际场景，突破 “平衡空间利用与功能分区” 的教学难点，同时培养动手能力与创新思维。 四、总结拓展：让设计落地生活（3 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 知识梳理：“今天我们学习了小空间设计的三原则和四维度方法，谁能分享你的设计图如何体现这些方法？”；2. 实践拓展：“课后可以尝试‘低成本改造’—— 用家里的旧盒子做收纳、用绿植装饰，把设计图变成现实，下次课分享改造成果”；3. 作业布置：①完善设计图，补充改造所需材料清单（如 “需要 1 个分层架、2 个收纳盒”）；②收集 1 个 “优秀方寸之地” 案例，分析其设计亮点。 1. 分享设计思路，强化对设计方法的理解（如 “我的书桌设计用了分层架，体现空间利用最大化”）；2. 产生 “落地改造” 的兴趣，期待将设计变为现实；3. 记录作业任务，明确课后学习方向。 通过梳理总结强化核心知识，“低成本改造” 建议降低实践门槛，让学生体会 “设计可落地”，实现 “美术服务生活” 的教学目标，同时为后续分享课积累素材。 学科网（北京）股份有限公司 $