第5课《插花艺术》 教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术九年级上册

教学设计 教学课题 第5课《插花艺术》 教学背景分析 本课属于赣美版九年级上册 “设计・应用” 与 “欣赏・评述” 交叉领域内容，承接前一课《实用美观的生活用品》对 “实用与审美统一” 的学习，进一步将艺术设计延伸到 “自然花艺” 领域。它既巩固学生已有的色彩、构图知识，又新增 “花材特性”“花艺寓意” 等专业内容，同时为后续更复杂的创意设计课程（如综合材料装饰）积累 “自然材料运用” 的经验，是美术学习从 “人工制品” 向 “自然艺术” 拓展的重要一课，助力学生体会 “自然之美与人文设计融合” 的价值。 教学目标 1. ①了解插花艺术的基本分类（如中式、西式、日式），理解 “花材选择（主花、配花、叶材）”“构图原则（平衡、疏密、高低）”“花材寓意（如玫瑰代表爱情、百合代表纯洁）” 的核心内涵，能举例说明不同风格插花的特点；②掌握插花的基础实操技巧，包括花材修剪（根据容器高度调整花材长度）、固定（使用花泥或剑山固定花材）、搭配（主花与配花的色彩协调），能独立完成一件简单的桌面插花作品（如小型瓶插或盆插）；③能从 “构图、色彩、意境” 三个维度欣赏评价插花作品，说出其优点与可改进之处。 1. 通过观察优秀插花案例、小组讨论 “花材搭配思路”、观看教师实操演示、动手完成插花作品，经历 “感知 — 分析 — 模仿 — 创作” 的过程，提升观察能力、审美分析能力与动手实践能力；在小组合作中（如分工选择花材、讨论构图），学会倾听他人观点、协调创作思路，培养团队协作与沟通能力。 重难点 ①理解插花艺术的 “构图原则（平衡、疏密、高低）” 与 “花材搭配逻辑（主花、配花、叶材的组合）”，能结合案例说明如何通过构图与搭配体现插花的美观性；②掌握插花的基础实操技巧（花材修剪、固定、色彩搭配），能独立完成一件符合 “构图合理、色彩协调” 要求的简单插花作品。 突破策略：通过展示 “构图合理” 与 “构图杂乱” 的插花案例对比，让学生直观感受构图原则的重要性；教师分步演示插花实操（从容器选择到花材固定），配合口诀总结（如 “主花突出、配花点缀、叶材填充”），并提供 “插花步骤示意图” 供学生参考；学生分组进行 “模拟搭配练习”（用假花先尝试构图），再进行真实花材操作，降低实操难度。 教学活动设计 一、情境导入：唤醒对插花艺术的感知（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 展示生活化插花场景：①客厅茶几上的简约插花；②餐厅餐桌的餐桌花；③节日礼品中的花艺作品；2. 提问引导：“这些插花作品给生活带来了什么变化？（如‘让房间更温馨’‘节日氛围更浓’）你觉得好看的插花有什么共同点？”；3. 播放简短插花艺术视频（含中式传统插花与现代简约插花），总结过渡：“插花不仅是‘把花插在容器里’，更是一门讲究搭配的艺术，今天我们就一起学习插花的技巧，亲手创作属于自己的花艺作品”。 1. 观察场景图片，结合生活经验分享感受，如 “家里的插花让我觉得心情变好”；2. 观看视频，直观感受不同风格插花的美感，思考 “好看的插花” 的特点（如 “花的颜色搭配协调”“高低错落”）；3. 明确本课学习主题，产生动手创作的期待。 通过生活化场景与视频，让学生直观感受插花艺术与生活的联系，打破对 “插花” 的陌生感，自然导入课题，激发学习兴趣与创作欲望。 二、探究新知：学习插花的核心原理（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 拆解插花的关键要素： ①展示两组插花作品（一组搭配协调，一组杂乱无章），提问：“为什么第一组好看？它用到了哪些元素？”； ②总结插花三要素： - 花材（主花：如玫瑰、百合；配花：如满天星、小雏菊；叶材：如尤加利叶、小菊叶）； - 容器（陶瓷瓶、玻璃罐、竹篮等，需与花材风格匹配）； - 搭配原则（高低错落：避免整齐划一；色彩协调：同色系或对比色搭配；疏密有致：避免过于拥挤或稀疏）；2. 示范基础插花步骤： ①以 “简约餐桌花” 为例，分步演示： - 预处理花材：剪去多余枝叶，斜剪花茎（增加吸水面积）； - 固定花材：用花泥或胶带固定（若用玻璃罐，可先插叶材打底）； - 搭配插制：先插主花（居中或偏上，高度高于容器 1.5 倍左右），再插配花（围绕主花），最后插叶材（填补空隙，增加层次感）；3. 组织小组讨论：“如果用玫瑰（主花）、满天星（配花）、尤加利叶（叶材），搭配玻璃罐，该如何应用‘高低错落、色彩协调’原则？”。 1. 对比两组作品，找出差异，在老师引导下理解插花三要素与搭配原则，能准确区分主花、配花、叶材；2. 认真观察示范步骤，记录关键细节（如 “斜剪花茎”“先插主花”）；3. 小组讨论搭配思路，如 “主花玫瑰插在中间稍高位置，配花满天星围绕玫瑰插在稍低位置，叶材插在边缘填补空隙，色彩用粉色玫瑰 + 白色满天星，同色系更协调”。 通过 “对比分析 — 示范讲解 — 小组讨论”，帮助学生掌握插花的核心要素与基础步骤，突破 “理解插花搭配原则” 的教学重点，为后续实践创作奠定基础。 三、实践创作：动手完成插花作品（20 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 明确创作任务： ①布置任务：“以‘温馨桌面花’为主题，用提供的花材（主花：康乃馨 / 小玫瑰；配花：满天星 / 小雏菊；叶材：尤加利叶 / 薄荷叶）和容器（陶瓷小瓶 / 玻璃罐），创作一件插花作品，需体现‘高低错落、色彩协调’原则”； ②提供工具（剪刀、花泥、喷水壶），提醒注意事项：“剪花茎时注意安全，花材避免浪费，作品完成后及时喷水保持新鲜”；2. 分层指导： - 基础层：针对插花思路不清晰的学生，引导其先确定主花位置，再逐步添加配花与叶材； - 提升层：针对有思路的学生，建议尝试 “对比色搭配”（如红色康乃馨 + 绿色叶材）或 “不同高度搭配”（主花高、配花中、叶材低），增加作品层次感；3. 作品初评： ①学生完成作品后，在标签上写下作品名称与设计思路（如 “《春日小景》：用粉色玫瑰做主花，搭配白色满天星，体现清新感”）； ②组织学生将作品摆放在展示区，自主浏览，初步评选 “最受欢迎作品”（贴小星星投票）。 1. 明确创作主题与要求，选择心仪的花材与容器，梳理设计思路；2. 动手创作，遇到问题及时向老师请教，如 “主花插得太歪，如何调整”，根据指导优化作品；3. 完成作品后填写标签，参与浏览与投票，欣赏他人作品，发现自身不足。 通过 “任务驱动 — 分层指导 — 初评反馈”，让学生将插花原理应用于实践，突破 “平衡花材搭配与作品层次感” 的教学难点，同时培养动手能力与审美判断力。 四、总结拓展：深化对插花艺术的理解（3 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 作品赏析与总结： ①邀请 2-3 位学生分享作品设计思路，如 “为什么选择这些花材？如何体现‘温馨’主题？”； ②总结本课重点：“今天我们学习了插花的三要素与搭配原则，亲手创作了插花作品，大家不仅掌握了技巧，更体会到了‘用花艺美化生活’的乐趣”；2. 拓展延伸： ①介绍插花艺术的文化（如中式传统插花讲究 “意境”，西方插花注重 “对称与色彩”）； ②布置作业：“回家后可以用家里的鲜花或绿植（如绿萝、康乃馨），尝试为家人设计一件插花作品，分享创作感受”。 1. 积极分享设计思路，倾听他人想法，如 “我用红色康乃馨做主花，因为红色让人觉得温暖，符合‘温馨’主题”；2. 了解插花的文化差异，记录作业任务，产生课后实践的兴趣。 通过作品分享与文化拓展，深化学生对插花艺术的理解，让学习从 “技巧掌握” 上升到 “文化感知”，同时通过课后作业将花艺创作延伸到生活，实现 “美术服务生活” 的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $