精品解析：浙江省职教高考研究联合体2025—2026学年高三上学期第一次调研考试语文试卷

2025——2026学年浙江省职教高考研究联合体第一次调研考试 一、语言文字运用（28分） （一）基础知识（本题共6小题，每小题3分，共18分） 阅读下面的语段，完成小题。 ①《长安的荔枝》中，苏谅作为西域胡商，对成语的掌握存在天然隔核。②书中强调其母语为粟（lì）特语，成语的误用正是非母语者语言习得中的点型偏误。③从词义扭曲与拼接来看，苏谅对成语的运用可谓是“脑洞大开”。他把“各取所需”说成“鱼换虾，海王八换穿山甲”。④这种强行拆分重组和字面直绎式的滥（luàn）用，让人捧腹大笑。 看到大使对于运送荔枝工作信心满满时，苏谅说：“既然大使的心里已经茂林修竹，我答应你。”在谈及荔枝生意的美好未来时，苏谅说：“诸位想想，这是一个什么样的生意？海枯石烂、千载难逢的生意！”为了表明自己命运的转折，他说：“小老遭歹人陷害，万劫不复。不料天作之合，遇到了大使，于是小老起死回生。”在向大使敬酒表达敬意时，苏谅宣言：“这杯酒我与大使同归于尽。” 通过阅读这篇小说，深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅承包了读者的笑声，还撕开了大唐时期官场的虚伪面具。 1. 标序号的句子没有错别字且加点字注音正确的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2. 对语段中苏谅运用的成语的分析，不正确的一项是（ ） A. “茂林修竹”指“茂密高大的竹林”，形容做事很有把握。使用正确。 B. “海枯石烂”常被用于表达坚定的誓言，象征着永不改变的意志。使用错误。 C. “天作之合”形容人婚姻美满，根据语境，可以换成“否极泰来”。 D. 敬酒表达敬意用“同归于尽”是典型误用，应改为“一饮而尽”。 3. 对语段中画线句的修改，正确的一项是（ ） A. 通过阅读这篇小说，让读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅引发了读者的笑声，还撕开了大唐时期官场的虚伪面具。 B. 通过阅读这篇小说，读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅引发了读者的笑声，而且撕开了大唐时期官场的虚伪面具。 C. 通过阅读这篇小说，让读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅撕开了大唐时期官场的虚伪面具，还承包了读者的笑声。 D. 通过阅读这篇小说，读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅撕开了大唐时期官场的虚伪面具，而且承包了读者的笑声。 阅读下面的语段，完成小题。 “ ”，一下子将这幅美好的田园画活起来了。这两句套用汉乐府《鸡鸣》“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍加变化。但诗人绝无用典炫博的意思，不过是信手拈来。 ，因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。①隐隐之中，也渗透了《老子》所谓“小国寡民”、“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的理想社会观念。②单从诗境本身来看————这二笔是不可缺少的。它恰当地表现出农村的生活气息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，没有喧嚣和烦躁之感。 ③陶渊明说：“久在樊笼里，复得返自然”。自然， 。④这两句呼应开头，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。但这一呼应与点题，丝毫不觉勉强。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。这样的结尾，既是用笔精细，又是顺理成章。 4. 依次填入上面语段横线处的语句，正确的一项是 （ ） ①狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 ②鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中 ③他写了极为平常的鸡鸣狗吠，却不写虫吟鸟唱 ④他不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠 ⑤既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活 ⑥既是指顺适本性、无所扭曲的生活，又是指自然的环境 A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ①④⑤ D. ②③⑥ 5. 标号的四处语句，标点符号使用正确的一项是 （ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 6. 假设陶渊明归园田居后，想为自己的居室起个名字。下列名字中，不合适的一项是 （ ） A. 东篱苑 B. 守拙园 C. 田园庐 D. 樊笼雅筑 （二）语言运用（本题共1小题，共10分） 7. 高三伊始，学校开展“砺剑·追光”备考行动，通过丰富多彩的活动，助力学子科学备战高考。期待与你在这场“青春远征”中并肩同行！ （1）任务一：标语拟写 结合你所学的专业，拟写一条能体现专业特色的高三备考标语，字数20字以内。 ①你的专业____________ ②标语____________ （2）任务二：青春独白 为“倒计时牌”或“错题本”写一段80字左右独白。要求：①体现备考的拼搏感；②运用拟人或比喻修辞；③结尾呼应“追光”主题。 （3）任务三：公约制定 针对“课间刷题导致效率下降”现象，年级组拟制定《课间十分钟·蓄能再冲锋——高三课间休整公约》，请你根据第一条条款内容的格式，补写第二、三条中的相关内容。 第一条，休息调整：离开座位适当运动，眺望远处放松眼睛，禁止继续学习或使用电子设备。 第二条，________：通过深呼吸或正念练习缓解压力，保持积极心态迎接下一节课。 第三条，社交赋能：________ 二、现代文阅读（36分） （一）非文学作品阅读（本题共5 小题，共18分） 阅读文字，完成下面小题。 材料一： 材料二： 古代的荔枝快递 章雪峰 荔枝是中国的原产水果。关于荔枝的最早记载，见于西汉司马相如的《上林赋》。这位大才子写道：“于是乎樱桃蒲陶，答遝①离支，罗乎后宫，列乎北园。”司马相如在这里列举了上林苑的各种水果，其中“樱桃蒲陶”我们最熟悉。不熟悉的水果中，就有“离支”。 聪明如你，通过上面的文字，一定发现了，上林苑？那地处长安城啊。原来在汉朝长安城的上林苑，司马相如就已经见到荔枝了。那唐朝的杨贵妃想吃荔枝，还算什么难事？叫高力士带着人去种，种好了，再去摘不就可以了？ 问题是，长安种荔枝，种不活，在汉朝就种不活。 汉武帝原来和杨贵妃一样，也是荔枝的铁杆粉丝。为了表达对荔枝的喜爱，宫殿都命名“扶荔宫”；因为荔枝树在长安上林苑的枯萎死亡，他可以杀人；为了每年吃上一颗荔枝，他也可以不顾“邮传者疲毙于道”。 汉武帝在长安种荔枝，并为此而杀人，那是因为他不懂科学。查一查竺可桢先生的研究可知：即便是在汉唐时期，平均温度高于今天、整体气候比今天相对温暖的条件下，荔枝生长的北限，在我国东海沿岸是福州，在我国西部内陆则是成都。在过了这两个北限的长安，荔枝当然就种不活了。 于是，到了唐玄宗时，长安还是种不活荔枝。那就只有依靠种得活荔枝的地方进贡了。 荔枝的快递，是由唐玄宗动用官方驿站系统完成的。 荔枝需要保鲜，而且达到了杜甫描述的“百马死山谷，到今耆旧悲”的地步，其快递的速度肯定是当时所能达到的最高速度了。据史学家严耕望在《唐代交通图考》推测，快递荔枝的速度，还要高于安禄山造反的军情传递速度，“驿送荔枝更加速至日行六百里至七百里也”。 快递四川荔枝，走的是专修的“荔枝道”。四川荔枝经过这条“荔枝道”，仅需三天，即可抵达长安，成为吃货杨贵妃口中的美食。所以，南宋《方舆胜览》第六十八卷引《洋川志》说：“杨妃嗜生荔支，诏驿自涪陵由达州，取西乡，入子午谷，至长安才三日，香色俱未变。” 至于广东、广西的荔枝，根据唐宪宗年间成书的《元和郡县图志》，从广东到长安的路有两条：“西北至上都郴州路四千二百一十里，取虔州大庾岭路五千二百一十里。”即使按照每天七百里的极限速度计算，这两条路也分别需要六到八天。福建荔枝，更是需要十天半月，才能送到杨贵妃眼前。 那么，荔枝怎么保鲜呢？由史书记载推测，可能有以下几种办法。 一是蜡藏法。《隋书·五行志》载：“隋文帝嗜柑，蜀中摘黄柑，皆以蜡封蒂献，日久尤鲜。”这也是至今还在用的水果保鲜办法。这个办法说的是隋人对黄柑的保鲜，但之所以有可能被唐朝人用于荔枝保鲜，一是因为隋唐相隔时间不远，隋朝的一些先进技术被唐朝直接继承的可能性很大；二是因为黄柑和荔枝一样，都是由四川送往长安。 二是包裹法。即用茅草、纸甚至细布，对水果表面加以包裹，以减少其在运输中碰撞挤压所受到的损害。刘肃在《大唐新语》中有“益州每岁进柑子，皆以纸裹之。他时长吏嫌纸不敬，代以细布”的记录，这就是用纸或者细布包裹。 三是竹筒法。新砍下来的大根新鲜楠竹竹筒，在一端竹节处凿孔，把荔枝投入，原样合拢，密封，外裹以湿泥。这是利用竹子的天然生理活动，来达到保湿保鲜的目的。宋朝文学家文同，在四川邛崃担任知州时，曾收到至少五百里之外的泸州友人用“筠奁包荔子，四角具封印”带来的荔枝，保鲜效果相当好，“颗颗红且润”。以当时四川的交通条件，这样的行程当不在五天之下。而文同诗中的“筠奁”，就是指竹制的筒匣，可知这一次带来的荔枝是用竹筒法保鲜的。 最后是盐渍法。盐分可以防止水果与空气过多接触导致的变质腐败。宋朝人钱易写了一本《南部新书》。该书记载：“旧制，东川每岁进浸荔枝，以银瓶贮之，盖以盐渍其新者，今吴越谓之‘鄞荔枝’是也。”这便是唐朝五代时期用盐渍法进行荔枝保鲜的实证。 其实，对于三天的短途快递而言，上述的荔枝保鲜办法可能还管点儿用。但若是十天半月的长途快递，这些办法都不管用了。 真正的大招，是这个办法——挖出整棵荔枝树，装入木桶，再长途快递！ 实践证明，这个办法的效果最好。但唯一的难处在于，挖树的时间要根据进贡路程进行把握。挖晚了，荔枝在快递途中成熟，沿途脱落，既不好运，运到了口感也不好；挖早了，到了长安荔枝也没成熟，杨贵妃看在眼里吃不进嘴里，发起脾气来也未可知。所以要根据多年的进贡经验，才能掌握最佳挖树时间，实现送到长安时荔枝品质最佳、口感最好的效果。 但是，这种竭泽而渔的进贡法，并不受民间欢迎。因为今年把树挖了，明年怎么办？要知道，古代荔枝树要经过至少十二年才能成熟挂果。所以，到了荔枝进贡时节，某树一旦选为贡品，官府即派小吏日夜坐守。若碰上贪吏强摊贱价，那些唐朝时名叫“荔枝户”的果农们，就更加苦不堪言，正所谓“一颗荔枝供宫阙，十家五家民力竭”。 （摘编自《唐诗里的唐朝》，有删改） 【注】 ①荅遝（dá tà）：一种果名。 8. 对材料一中两条古代荔枝运输线路的分析，不正确的一项是 （ ） A. 结合材料二推断，线路甲应该是从四川快递荔枝的线路。 B. 根据材料二，从广东运输荔枝到长安的路有两条，线路乙是路途短的那条。 C. 线路甲几乎是陆路运输；而线路乙是水陆并用，且水路占的比重不小。 D. 两条运输线路不仅是物流工程，更是农业社会劳动人民智慧结晶。 9. 依据材料，下列不属于荔枝称呼的一项是 （ ） A. 离支 B. 荔支 C. 荔子 D. 丽枝 10. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是 （ ） A. 汉武帝为满足个人口腹之欲，动用国家力量移植荔枝树甚至因为种不活而杀人，暴露其统治中的奢靡和残酷。 B. 唐玄宗面对长安无法种植荔枝的现实，他没有像汉武帝般固执，而是选择利用成熟的驿站系统进行跨区域运输。 C. 荔枝的移植与运输，展现了贡品制度对下层人民造成的灾难。 D. 汉武帝对于荔枝树移植的执念，本质上是试图以自然规律征服皇权。 11. 依据材料中给出的四种荔枝保鲜方法的命名原则，为画线句提供的方法起个名称并说明理由。 12. 假如你是荔枝博物馆的讲解员，负责为游客讲解古代荔枝快递的相关知识。依据材料，写出你的讲解词。要求：字数120字左右，语言生动活泼，通俗易懂，合理引用材料中提及的一句古诗。 （二）文学作品阅读（本题共4小题，共18分） 阅读文字，完成下面小题。 欢 喜 冯骥才 ①针市街和估衣街一样老。老街上什么怪人都有。清末民初，有个人叫欢喜，家住在针市街最靠西的一边，再往西就没有道儿了。 ②欢喜姓于，欢喜是大名，小名叫笑笑。 ③这可不是因为他妈想叫他笑，才取名笑笑；而是他生来就笑。 ④也不是他生来爱笑，是他天生长着一张笑脸，不笑也笑。眉毛像一对弯弯月，眼睛像一双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角，两个嘴角上边各有一个浅浅的酒窝儿，一闪一闪。 ⑤他一生出来就这样，总像在笑；叫人高兴，可心，喜欢。于是大名就叫欢喜，小名就叫笑笑。 ⑥可是，他不会哭吗？他没有难受的时候吗？他饿的时候也笑吗？他妈说：“什么时候都笑，都哄你高兴。他从来不哭不闹，懂事着呢。” ⑦这样的人没见过。老于家穷，老于是穷教书匠，人虽好，人穷还得受穷。邻人说，这生来喜兴的小人儿说不定是老于家一颗福星，一个吉兆，这张像花儿的小脸仿佛带着几分神秘。 ⑧可是事与愿违，欢喜三岁时，老于患上痨病，整天咳嗽不停，为了治病把家里的存款快吃光了，最后还是带着咳嗽声上了西天。这一来，欢喜脸上的笑便没了秘密。他却依然故我，总那个笑眯眯的表情，无论对他说嘛，碰到嘛事，他都这样。可是面对着这张一成不变、并非真笑的笑脸是嘛感觉呢？人都是久交生厌，周围的人渐渐有点讨厌他。甚至有人说这个三岁丧父的孩子不是吉星，是克星，是笑面虎。 ⑨欢喜十岁时，守寡的于大妈穷得快揭不开锅，带着他嫁给一个开车行的马大牙。马大牙是个粗人，刚死了老婆，有俩儿子，没人管家，像个大车店，乱作一团，就把于大妈娶过来料理家务。马大牙的车行生意不错，顿顿有肉吃，天天有钱花，按说日子好过。可是马大牙好喝酒，每酒必醉，醉后撒疯，虽然不打人，但爱骂人，骂得凶狠难听，尤其是爱当着欢喜骂他妈。 ⑩叫马大牙和两个儿子奇怪的是，马大牙骂欢喜他妈时，欢喜居然还笑。马大牙便骂得愈加肮脏粗野，想激怒欢喜，可是无论他怎么骂，欢喜都不改脸上的笑容。 ⑪只有于大妈知道自己儿子这张笑脸后边是怎么回事。她怕哪天儿子被憋疯了。她找到当年老于认识的一个体面人，把欢喜推荐到城里一个姓章的大户人家当差，扫地擦房，端茶倒水，看守房门，侍候主家。这些活儿欢喜全干得了。章家很有钱，家大业大，房套房院套院，上上下下人多，可是个耕读人家，规矩很严。不喜欢下人们竖着耳朵，探头探脑，多嘴多舌。这些恰恰也不是欢喜的性情。他自小受父亲的管教，人很本分，从不多言多语；而且家中清贫，干活很勤。尤其他天生的笑脸，待客再合适不过，笑脸相迎相送，叫人高高兴兴。 ⑫欢喜在章家干了三个月，得到主家认可。主家叫他搬到府上的佣人房里来住。这一下好了，离开了那个天天骂街的车行了。 ⑬欢喜的好事还没到头。不久，他又叫这家老太太看上了，老太太说： ⑭“我就喜欢看这张小脸儿，谁的脸也不能总笑。总笑就成假的了，可欢喜这张小脸笑眯眯是天生的。一见到他，心里嘛愁事也没有了。叫他给我看院子、侍候人吧。” ⑮老太太金口玉言，他便去侍候老太太。他在老太太院一连干了四年，据说老太太整天笑逐颜开，待他像待孙子，总给他好吃的。老太太过世时，欢喜全身披麻戴孝，守灵堂门外，几天几夜不吃不睡，尽忠尽孝。可有人说，他一直在偷偷笑。这说法传开了，就被人留意了，果然他直挺挺站在灵堂外一直在眯眯地笑。 ⑯起灵那天，大家哭天抢地，好几个人看见他站在那里，耸肩扬头，张着大嘴，好似大笑，模样极其荒诞。 ⑰有人把这事告诉给章家老爷。老爷把欢喜叫来审问，欢喜说天打雷劈也不敢笑，老太太待他恩重如山，自己到现在还是悲痛欲绝呢。老爷说： ⑱“你会哭吗？我怎么从来没见过你哭？” ⑲“我心里觉得疼时，脸上的肉发紧，紧得难受，什么样不知道。” ⑳老爷忽然叫人拉他下去，打六大板子，再拖上来。他半跪地上，垂着头，嘴里叫疼。老爷叫他抬起头来，想来一定是痛苦不堪的表情，可是头一抬起，叫老爷一惊，居然还是那张眯眯的笑脸！ ㉑老爷是个见多识广的人。心里明白，这欢喜算得上一个奇人。这个人是母亲生前喜欢的，就应当留在家里，留下对母亲的一个念想。这便叫人扶他去养伤，养好后仍在府上当差，并一直干下去。 （选自《俗世奇人新篇》） 13. 下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的两项是 （ ） A. 小说开头“老街上什么怪人都有”，可见针市街的人对欢喜的“生来就笑”有很高的接受度，早已见怪不怪。 B. 小说中对欢喜的外貌描写“眉毛像一对弯弯月，眼睛像一双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了欢喜天生一张笑脸的特点。 C. 马大牙当着欢喜的面骂他的母亲，欢喜仍然笑，说明欢喜逆来顺受，毫不在意，不敢反抗的性格特点。 D. 章老爷最后用打欢喜的方式试探欢喜，为下文最终留欢喜在府上继续当差做铺垫。 E. 小说以“欢喜”为题，一语双关，既指小说主人公名为“欢喜”，又点出了人物长相也很“欢喜”，但是欢喜的背后却蕴含着一丝悲凉的气氛。 14. 针市街的集市上，人们正聚在一起聊八卦传闻，都说有个叫“欢喜”的奇人，生来就“笑”，实则不“孝”。你觉得人们会议论关于欢喜的哪些不“孝”事呢？请分条概括说明。 15. 小说中为塑造欢喜的人物形象，多次运用了对比手法，请举出两个例子并简要分析其作用。 16. 假设欢喜身处现代，准备给自己重新找一份合适的工作，而熙熙攘攘的大街上贴着不少招聘告示。请根据招聘告示的具体内容，结合文本，为欢喜选择合适的工作，并替他撰写一封应聘书，要求：第一人称，字数在200字左右。 三、古代诗文阅读（26分） （一）文言文阅读（本题共5小题，共16分） 阅读文字，完成下面小题。 【甲】 良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。 良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 （选自司马迁《史记·留侯世家》） 【乙】 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ （选自苏轼《留侯论》） 17. 下列对加点实词含义的理解，不正确的一项是 （ ） A. “良尝闲从容步游下邳圯上”中“从容”一词古今意义相同，闲适中透露出张良胆气过人。 B. “良鄂然，欲殴之”中的“鄂”为“愕”的通假字，这句话生动刻画了张良从愤怒到惊愕的瞬间反应。 C. “良因异之”中“异”是意动用法，一个“异”字将张良认为“太公兵法”具有“为王者师”的神奇效果表现出来。 D. “非子房其谁全之”中“全”是使动用法，将张良为刘邦霸业所付出的功劳写了出来。 18. 下列加点虚词的用法和意义相同的一项是 （ ） A. ①良乃更名姓，亡匿下邳 ②度我至军中，公乃入 B. ①为其老，强忍，下取履 ②冰，水为之，而寒于水 C. ①父以足受，笑而去 ②则群聚而笑之 D. ①是以百战百胜而轻用其锋 ②私见张良，具告以事 19. 下列对【甲】文的分析与鉴赏，不正确的一项是 （ ） A. 生动记载了张良青年时期的两个重要事件：博浪沙刺秦与圯上受书，展现了张良从热血冲动到韬光养晦性格转变的成长过程。 B. 第一段中“求贼甚急”展现了张良的急切复仇心理，与前面的“误中副车”形成戏剧性转折，暗示其早期反秦策略的稚嫩。 C. 老父“直堕其履”的非常之举与张良“欲殴之”的本能反应形成强烈冲突，通过“强忍——长跪履之”的动作变化，展现张良性格中的隐忍特质。 D. 三次约会的递进式描写非常传神，时间从“平明”到“鸡鸣”再到“夜未半”，层层推进考验，老父“怒——复怒——喜”的情绪变化与张良的“守时”进步形成对照。 20. 《鸿门宴》中刘邦、项羽的下列行为中，不能体现【乙】文中“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣”这一观点的一项是 （ ） A. 刘邦在兵力远逊项羽时，主动赴宴谢罪，言辞谦卑，自称“臣”，并在赴宴前向项伯说明“不敢倍德”。 B. 宴间樊哙闯帐斥责项羽，刘邦并未借此发作，反而借如厕之名果断逃离，甚至独自骑马脱身。 C. 项羽听闻刘邦“欲王关中”后大怒，当即下令“旦日飨士卒，为击破沛公军”。 D. 项羽在宴席上直接说出“此沛公左司马曹无伤言之”，导致曹无伤后来被刘邦处死。 21. 黄石公的所作所为其实要告诉张良“为王者师”的真正秘诀。请阅读【甲】文，写出两条“为王者师”的真正秘诀，并作简要阐述。 （二）古诗鉴赏（本题共2小题，共7分） 阅读下面古诗，完成各小题 绝句二首（其二） 杜 甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 【注】这首诗创作于公元764年，当时处于唐代宗广德二年。安史之乱虽已基本平息，但社会仍然动荡不安，民生凋敝，国家尚未完全恢复元气，局势依旧不稳定，人们渴望和平与安宁。 22. 下列对诗歌的赏析，不正确的一项是 （ ） A. 这首诗以乐景写哀情，前面选取江、鸟、山、花四组典型意象，写出了明媚的春色，与后面归期无望的哀情形成反差。 B. 诗人看着翻飞的鸟儿和盛开的花朵，慢慢地一天就过去了，春天就过去了，一年就过去了，表达了作者对时光易逝的感叹和建功立业的渴望。 C. 也许回家早在计划之中，但因为长年战乱的影响，诗人只能看着飞鸟和红花哀叹“何日是归年？”，可能根本就没有归年，心中涌起的是回不了家的感伤。 D. 诗人写的是鸟和花，说的却是对回家的渴望，表达的是对家乡和亲人的思念，同时也控诉了战乱给自己和人民带来的不幸，言简意赅，发人深思。 23. 请结合诗歌的整体创作，分析“逾白”“欲燃”的艺术效果。 （三）古诗文默写（本题共1小题，共3分） 24. 默写（任选三句）。 在高三备考动员主题班会上，班主任结合语文教材中的经典名句为大家加油鼓劲：“同学们，复习备考需要有持之以恒的毅力，正如《劝学》所言‘①________，②________’；需要有积极进取的精神，恰如《短歌行》所言‘山不厌高，③________’；当感到压力时，不妨品味李白《将进酒》中‘④________，千金散尽还复来’的豁达胸襟；最后，让我们像《沁园春·长沙》中描写的那样，‘⑤________，⑥________’，做踏浪前行的弄潮儿！” 四、写作（60分） 25. 阅读下面的文字材料，根据要求写作。 材料一： 古人刻苦读书的成语：凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪、韦编三绝、闻鸡起舞、圆木警枕、牛角挂书…… 材料二： 教育部27日发布通知，将进一步整治违背教育规律、侵害群众利益的办学治校行为。《通知》提出了16条负面清单，包括： 1.严禁违反规定频繁组织考试，加重学生学业负担； 2.严禁违规安排学生作息，挤占学生课间休息； 3.严禁提前开学、延迟放假，或利用假期组织补课； …… 某校领导想要开展“早早读”活动，要求同学们每天凌晨五点半进入教室读书。对此，你怎么看？结合上述两则材料，请你给校长写一封信，表达你的态度与看法。 要求：自拟题目；明确身份，符合文体特征；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025——2026学年浙江省职教高考研究联合体第一次调研考试 一、语言文字运用（28分） （一）基础知识（本题共6小题，每小题3分，共18分） 阅读下面的语段，完成小题。 ①《长安的荔枝》中，苏谅作为西域胡商，对成语的掌握存在天然隔核。②书中强调其母语为粟（lì）特语，成语的误用正是非母语者语言习得中的点型偏误。③从词义扭曲与拼接来看，苏谅对成语的运用可谓是“脑洞大开”。他把“各取所需”说成“鱼换虾，海王八换穿山甲”。④这种强行拆分重组和字面直绎式的滥（luàn）用，让人捧腹大笑。 看到大使对于运送荔枝工作信心满满时，苏谅说：“既然大使的心里已经茂林修竹，我答应你。”在谈及荔枝生意的美好未来时，苏谅说：“诸位想想，这是一个什么样的生意？海枯石烂、千载难逢的生意！”为了表明自己命运的转折，他说：“小老遭歹人陷害，万劫不复。不料天作之合，遇到了大使，于是小老起死回生。”在向大使敬酒表达敬意时，苏谅宣言：“这杯酒我与大使同归于尽。” 通过阅读这篇小说，深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅承包了读者的笑声，还撕开了大唐时期官场的虚伪面具。 1. 标序号的句子没有错别字且加点字注音正确的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2. 对语段中苏谅运用的成语的分析，不正确的一项是（ ） A. “茂林修竹”指“茂密高大的竹林”，形容做事很有把握。使用正确。 B. “海枯石烂”常被用于表达坚定的誓言，象征着永不改变的意志。使用错误。 C. “天作之合”形容人婚姻美满，根据语境，可以换成“否极泰来”。 D. 敬酒表达敬意用“同归于尽”是典型误用，应改为“一饮而尽”。 3. 对语段中画线句修改，正确的一项是（ ） A. 通过阅读这篇小说，让读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅引发了读者的笑声，还撕开了大唐时期官场的虚伪面具。 B. 通过阅读这篇小说，读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅引发了读者的笑声，而且撕开了大唐时期官场的虚伪面具。 C. 通过阅读这篇小说，让读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅撕开了大唐时期官场的虚伪面具，还承包了读者的笑声。 D. 通过阅读这篇小说，读者深刻体会到小人物在体制夹缝中挣扎的无力感。苏谅滑稽的成语用法不仅撕开了大唐时期官场的虚伪面具，而且承包了读者的笑声。 【答案】1. C 2. A 3. B 【解析】 【导语】这篇语段通过胡商苏谅的成语误用，巧妙展现了非母语者的语言习得困境，同时以幽默笔触解构了大唐官场文化。作者将语言偏误转化为文学表现手法，“鱼换虾”等创造性误用既制造喜剧效果，又暗含对体制的讽喻。画线句揭示的小人物生存困境与语言异化形成互文，使文本在荒诞中透出深刻的社会批判性。 【1题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 A.“隔核”的“核”应写作“阂”； B.“粟”应读作sù，“点型偏误”的“点”应写作“典”； D.“直绎”的“绎”应写作“译”，“滥用”的“滥”应读作làn。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“形容做事很有把握。使用正确”错误。“茂林修竹”，指茂密高大的竹林，形容环境优美，苏谅此处使用错误。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原画线句“通过阅读这篇小说，深刻体会到……”成分残缺，介词结构在句首淹没主语，可改为“通过阅读这篇小说，读者深刻体会到……”故排除AC；“不仅承包了读者的笑声，还撕开了……”搭配不当，应把“承包”改为“引发”，故排除D。 故选B。 阅读下面的语段，完成小题。 “ ”，一下子将这幅美好的田园画活起来了。这两句套用汉乐府《鸡鸣》“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍加变化。但诗人绝无用典炫博的意思，不过是信手拈来。 ，因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。①隐隐之中，也渗透了《老子》所谓“小国寡民”、“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的理想社会观念。②单从诗境本身来看————这二笔是不可缺少的。它恰当地表现出农村的生活气息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，没有喧嚣和烦躁之感。 ③陶渊明说：“久在樊笼里，复得返自然”。自然， 。④这两句呼应开头，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。但这一呼应与点题，丝毫不觉勉强。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。这样的结尾，既是用笔精细，又是顺理成章。 4. 依次填入上面语段横线处的语句，正确的一项是 （ ） ①狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 ②鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中 ③他写了极为平常的鸡鸣狗吠，却不写虫吟鸟唱 ④他不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠 ⑤既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活 ⑥既是指顺适本性、无所扭曲的生活，又是指自然的环境 A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ①④⑤ D. ②③⑥ 5. 标号的四处语句，标点符号使用正确的一项是 （ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 6. 假设陶渊明归园田居后，想为自己的居室起个名字。下列名字中，不合适的一项是 （ ） A. 东篱苑 B. 守拙园 C. 田园庐 D. 樊笼雅筑 【答案】4. C 5. D 6. D 【解析】 【4题详解】 本题考查学生选用句式的能力。 第一空：结合后文“鸡犬之声相闻”及汉乐府“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”的变化，应是“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，对应①； 第二空：后文强调“鸡犬之声相闻”是农村特征，应先突出“不写虫吟鸟唱”，再写“写鸡鸣狗吠”，对应④； 第三空：“自然”首先指环境，再指生活，对应⑤。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“小国寡民”“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”是引用，中间的顿号应去掉； B.破折号应改为逗号； C.“久在樊笼里，复得返自然”是完整引用，句号应在引号内。 故选D。 6题详解】 本题考查学生拟写居室名称的能力。 “樊笼”在陶渊明《归园田居》中喻指官场，是他极力摆脱的环境，“樊笼雅筑”与他归园田居追求自然、摆脱官场束缚的心境相悖。A“东篱苑”与“采菊东篱下”相关，B“守拙园”与“守拙归园田”相关，C“田园庐”契合田园生活，均合适。 故选D。 （二）语言运用（本题共1小题，共10分） 7. 高三伊始，学校开展“砺剑·追光”备考行动，通过丰富多彩的活动，助力学子科学备战高考。期待与你在这场“青春远征”中并肩同行！ （1）任务一：标语拟写 结合你所学的专业，拟写一条能体现专业特色的高三备考标语，字数20字以内。 ①你的专业____________ ②标语____________ （2）任务二：青春独白 为“倒计时牌”或“错题本”写一段80字左右的独白。要求：①体现备考的拼搏感；②运用拟人或比喻修辞；③结尾呼应“追光”主题。 （3）任务三：公约制定 针对“课间刷题导致效率下降”现象，年级组拟制定《课间十分钟·蓄能再冲锋——高三课间休整公约》，请你根据第一条条款内容的格式，补写第二、三条中的相关内容。 第一条，休息调整：离开座位适当运动，眺望远处放松眼睛，禁止继续学习或使用电子设备。 第二条，________：通过深呼吸或正念练习缓解压力，保持积极心态迎接下一节课。 第三条，社交赋能：________ 【答案】（1） ①. 计算机专业 ②. 敲代码战高考，追光路上不认输。 （2）错题本啊，你是我备考路上的镜子，每一道错题都是我进步的阶梯。我每天梳理你，把漏洞一一填补。带着你给予的经验，我定能向着光，奔赴高考的战场！ （3） ①. 心态调节 ②. 与同学轻声交流鼓励，分享简短积极话题，避免负面情绪传递。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生语言表达之拟写标语的能力。 解答此题应要结合自己选择的专业来拟写标语，标语需体现该专业特色，同时要契合“高三备考”这个背景以及“砺剑·追光”的活动主题，并且字数要控制在20字以内。从给定的专业（如计算机专业）中进行挑选，确定自己要围绕哪个专业来创作标语，思考所选专业的典型活动、工具或关键行为等。例如计算机专业的典型行为就是“敲代码”，这是该专业很有代表性的动作；注意融入备考与追光元素：在体现专业特色的基础上，加入与备考相关的积极进取的意思，以及“追光”所代表的追求目标、积极向上的含义。比如“战高考”体现了备考的战斗状态，“追光路上不认输”体现了追求目标、不放弃的精神。最后对构思好的内容进行提炼，去除不必要的表述，使标语简洁明了，符合字数要求。 【小问2详解】 本题考查学生语言表达连贯得体的能力。 题目要求为“倒计时牌”或“错题本”写独白，要围绕所选对象展开，同时要体现备考的拼搏感，并且运用拟人或比喻的修辞手法，结尾要呼应“追光”主题。挑选“倒计时牌”或者“错题本”，将所选对象当作有情感、有陪伴作用的角色，比如把倒计时牌当作无声的战友，把错题本当作备考的镜子等，赋予其陪伴考生备考的情感意义。描述与备考相关的努力过程，如错题本记录着漏洞，考生不断梳理填补；倒计时牌见证着时间流逝，考生在与时间赛跑等，以此体现备考的拼搏感。根据选择的对象，合理运用拟人或比喻的修辞手法。例如将错题本比作镜子、阶梯，把倒计时牌比作战友等，增强表达的生动性。在结尾部分，要出现与“追光”相关的表述，如“向着光，奔赴高考的战场”“向着光的方向，冲刺高考”等，呼应题目中“追光”的主题。反观查验，确保独白的字数符合题目要求。 【小问3详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 年级组要制定《课间十分钟·蓄能再冲锋——高三课间休整公约》，目的是解决“课间刷题导致效率下降”的现象。需要根据第一条条款内容的格式来补写第二、三条相关内容。 分析第一条格式：第一条“休息调整”明确了行为类别，后面“离开座位适当运动，眺望远处放松眼睛，禁止继续学习或使用电子设备”具体说明了该行为类别下可以做的正确行为和禁止的行为，格式为“行为类别：具体行为说明（包含可做与不可做）”。 补写第二条。根据后面具体内容“通过深呼吸或正念练习缓解压力，保持积极心态迎接下一节课”可知，这一条主要围绕“心态调节”，所以前面横线处应填“心态调节”。该内容是针对课间学生可能存在的压力问题，提出通过特定的放松方式来缓解压力，以更好的状态迎接下一节课，符合解决课间刷题效率下降后让学生更好恢复状态的主题。 补写第三条。根据后面具体内容“与同学轻声交流鼓励，分享简短积极话题，避免负面情绪传递”可知，这一条主要是关于课间同学之间的交流互动，起到社交赋能的作用，所以前面横线处应填“社交赋能”。此内容引导学生在课间进行积极的社交交流，传递正能量，避免负面情绪影响，有助于学生在课间调整状态，符合公约整体目的。 二、现代文阅读（36分） （一）非文学作品阅读（本题共5 小题，共18分） 阅读文字，完成下面小题。 材料一： 材料二： 古代的荔枝快递 章雪峰 荔枝是中国的原产水果。关于荔枝的最早记载，见于西汉司马相如的《上林赋》。这位大才子写道：“于是乎樱桃蒲陶，答遝①离支，罗乎后宫，列乎北园。”司马相如在这里列举了上林苑的各种水果，其中“樱桃蒲陶”我们最熟悉。不熟悉的水果中，就有“离支”。 聪明如你，通过上面的文字，一定发现了，上林苑？那地处长安城啊。原来在汉朝长安城的上林苑，司马相如就已经见到荔枝了。那唐朝的杨贵妃想吃荔枝，还算什么难事？叫高力士带着人去种，种好了，再去摘不就可以了？ 问题是，长安种荔枝，种不活，在汉朝就种不活。 汉武帝原来和杨贵妃一样，也是荔枝的铁杆粉丝。为了表达对荔枝的喜爱，宫殿都命名“扶荔宫”；因为荔枝树在长安上林苑的枯萎死亡，他可以杀人；为了每年吃上一颗荔枝，他也可以不顾“邮传者疲毙于道”。 汉武帝在长安种荔枝，并为此而杀人，那是因为他不懂科学。查一查竺可桢先生的研究可知：即便是在汉唐时期，平均温度高于今天、整体气候比今天相对温暖的条件下，荔枝生长的北限，在我国东海沿岸是福州，在我国西部内陆则是成都。在过了这两个北限的长安，荔枝当然就种不活了。 于是，到了唐玄宗时，长安还是种不活荔枝。那就只有依靠种得活荔枝的地方进贡了。 荔枝的快递，是由唐玄宗动用官方驿站系统完成的。 荔枝需要保鲜，而且达到了杜甫描述的“百马死山谷，到今耆旧悲”的地步，其快递的速度肯定是当时所能达到的最高速度了。据史学家严耕望在《唐代交通图考》推测，快递荔枝的速度，还要高于安禄山造反的军情传递速度，“驿送荔枝更加速至日行六百里至七百里也”。 快递四川荔枝，走的是专修的“荔枝道”。四川荔枝经过这条“荔枝道”，仅需三天，即可抵达长安，成为吃货杨贵妃口中的美食。所以，南宋《方舆胜览》第六十八卷引《洋川志》说：“杨妃嗜生荔支，诏驿自涪陵由达州，取西乡，入子午谷，至长安才三日，香色俱未变。” 至于广东、广西的荔枝，根据唐宪宗年间成书的《元和郡县图志》，从广东到长安的路有两条：“西北至上都郴州路四千二百一十里，取虔州大庾岭路五千二百一十里。”即使按照每天七百里的极限速度计算，这两条路也分别需要六到八天。福建荔枝，更是需要十天半月，才能送到杨贵妃眼前。 那么，荔枝怎么保鲜呢？由史书记载推测，可能有以下几种办法。 一是蜡藏法。《隋书·五行志》载：“隋文帝嗜柑，蜀中摘黄柑，皆以蜡封蒂献，日久尤鲜。”这也是至今还在用的水果保鲜办法。这个办法说的是隋人对黄柑的保鲜，但之所以有可能被唐朝人用于荔枝保鲜，一是因为隋唐相隔时间不远，隋朝的一些先进技术被唐朝直接继承的可能性很大；二是因为黄柑和荔枝一样，都是由四川送往长安。 二是包裹法。即用茅草、纸甚至细布，对水果表面加以包裹，以减少其在运输中碰撞挤压所受到的损害。刘肃在《大唐新语》中有“益州每岁进柑子，皆以纸裹之。他时长吏嫌纸不敬，代以细布”的记录，这就是用纸或者细布包裹。 三是竹筒法。新砍下来的大根新鲜楠竹竹筒，在一端竹节处凿孔，把荔枝投入，原样合拢，密封，外裹以湿泥。这是利用竹子的天然生理活动，来达到保湿保鲜的目的。宋朝文学家文同，在四川邛崃担任知州时，曾收到至少五百里之外的泸州友人用“筠奁包荔子，四角具封印”带来的荔枝，保鲜效果相当好，“颗颗红且润”。以当时四川的交通条件，这样的行程当不在五天之下。而文同诗中的“筠奁”，就是指竹制的筒匣，可知这一次带来的荔枝是用竹筒法保鲜的。 最后是盐渍法。盐分可以防止水果与空气过多接触导致的变质腐败。宋朝人钱易写了一本《南部新书》。该书记载：“旧制，东川每岁进浸荔枝，以银瓶贮之，盖以盐渍其新者，今吴越谓之‘鄞荔枝’是也。”这便是唐朝五代时期用盐渍法进行荔枝保鲜的实证。 其实，对于三天的短途快递而言，上述的荔枝保鲜办法可能还管点儿用。但若是十天半月的长途快递，这些办法都不管用了。 真正的大招，是这个办法——挖出整棵荔枝树，装入木桶，再长途快递！ 实践证明，这个办法的效果最好。但唯一的难处在于，挖树的时间要根据进贡路程进行把握。挖晚了，荔枝在快递途中成熟，沿途脱落，既不好运，运到了口感也不好；挖早了，到了长安荔枝也没成熟，杨贵妃看在眼里吃不进嘴里，发起脾气来也未可知。所以要根据多年的进贡经验，才能掌握最佳挖树时间，实现送到长安时荔枝品质最佳、口感最好的效果。 但是，这种竭泽而渔的进贡法，并不受民间欢迎。因为今年把树挖了，明年怎么办？要知道，古代荔枝树要经过至少十二年才能成熟挂果。所以，到了荔枝进贡时节，某树一旦选为贡品，官府即派小吏日夜坐守。若碰上贪吏强摊贱价，那些唐朝时名叫“荔枝户”的果农们，就更加苦不堪言，正所谓“一颗荔枝供宫阙，十家五家民力竭”。 （摘编自《唐诗里的唐朝》，有删改） 【注】 ①荅遝（dá tà）：一种果名。 8. 对材料一中两条古代荔枝运输线路分析，不正确的一项是 （ ） A. 结合材料二推断，线路甲应该是从四川快递荔枝的线路。 B. 根据材料二，从广东运输荔枝到长安的路有两条，线路乙是路途短的那条。 C. 线路甲几乎是陆路运输；而线路乙是水陆并用，且水路占的比重不小。 D. 两条运输线路不仅是物流工程，更是农业社会劳动人民智慧的结晶。 9. 依据材料，下列不属于荔枝称呼的一项是 （ ） A. 离支 B. 荔支 C. 荔子 D. 丽枝 10. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是 （ ） A. 汉武帝为满足个人口腹之欲，动用国家力量移植荔枝树甚至因为种不活而杀人，暴露其统治中的奢靡和残酷。 B. 唐玄宗面对长安无法种植荔枝的现实，他没有像汉武帝般固执，而是选择利用成熟的驿站系统进行跨区域运输。 C. 荔枝的移植与运输，展现了贡品制度对下层人民造成的灾难。 D. 汉武帝对于荔枝树移植的执念，本质上是试图以自然规律征服皇权。 11. 依据材料中给出的四种荔枝保鲜方法的命名原则，为画线句提供的方法起个名称并说明理由。 12. 假如你是荔枝博物馆的讲解员，负责为游客讲解古代荔枝快递的相关知识。依据材料，写出你的讲解词。要求：字数120字左右，语言生动活泼，通俗易懂，合理引用材料中提及的一句古诗。 【答案】8. B 9. D 10. D 11. 名称：整树木桶法。 理由：该方法核心是“挖出整棵荔枝树，装入木桶”进行长途运输，命名需体现“整树”和 “木桶”两个关键要素，与前文“蜡藏法”（用蜡）、“包裹法”（用茅草等包裹）、“竹筒法”（用竹筒）的命名原则一致，均以核心操作方式或工具命名。 12. 示例：各位游客好！古代荔枝快递可有意思啦！唐玄宗为让杨贵妃吃鲜荔枝，动用驿站，速度超军情传递，“百马死山谷”呢！四川荔枝走“荔枝道”三日到长安，还能用蜡藏、竹筒等法保鲜，甚至挖整棵荔枝树装木桶运输。这可是古代劳动人民的智慧，快来了解更多吧！ 【解析】 【导语】材料一展示了两条古代荔枝运输线路（线路甲和线路乙），呈现出不同的运输路径与节点；材料二提及“古代的荔枝快递”以及荔枝的种植、保险技术等内容，整体来看，两则材料主要围绕古代荔枝的运输相关情况展开，包括运输线路以及和荔枝运输（快递）有关的背景等方面。 【8题详解】 本题考查学生筛选图表信息的能力。 B.“线路乙是路途短的那条”错误。线路乙是“从广东运输荔枝到长安路途较短的一条”，与材料二“西北至上都郴州四千二百一十里，取虔州大庾岭路五千二百一十里”对比可知，后者才是更长的路线，因此线路乙并非“路途短”的那条，表述不正确。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生筛选文章信息的能力。 文中出现了“离支”（《上林赋》所记）、“荔支”“荔子”（文同诗中“筠奁包荔子”）的叫法，唯独没有“丽枝”。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“汉武帝对于荔枝树移植的执念，本质上是试图以自然规律征服皇权”错误。与事实不符。材料明确指出，汉武帝只是因贪图口腹之欲，不懂科学，强行北植荔枝并为此杀人，实为“以皇权强行对抗自然”。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生概括文章信息的能力。 要解答这道题，需要先明确材料中四种荔枝保鲜方法的命名原则（是结合保鲜所采用的核心手段、关键操作来命名），再分析画线句里的保鲜方法，然后按照原则起名并说明理由。 命名示例：“活树法”。理由示例：此法把整棵荔枝树连根挖出，装入木桶长途运送，让荔枝在路途上仍保持生长状态，最大程度确保口感和品相新鲜。 【12题详解】 本题考查学生拟写讲解词的能力。 这道写荔枝博物馆讲解员的讲解词的题目，核心任务就是以讲解员身份，向游客介绍古代荔枝快递的知识，得围绕“古代荔枝快递”这个核心内容展开。特殊要求是“合理引用材料中提及的一句古诗”，这就需要从材料里找到相关古诗（比如常见的“百马死山谷，到今耆旧悲”），并自然地融入讲解词中，起到增添文化氛围、佐证内容的作用。要从材料里提取古代荔枝快递的关键信息， 比如运输方式（快马传递）、运输线路等，把这些信息整合到讲解词里，保证内容有依据，符合材料所呈现的古代荔枝快递相关知识。讲解词要口语化，避免使用生僻、晦涩的词汇，可适当运用比喻、拟人等修辞手法，或者用轻松的表述，让游客容易理解和接受。 例如：各位游客，欢迎走进荔枝博物馆。唐代杨贵妃对荔枝情有独钟，“百马死山谷，到今耆旧悲”，正是当年荔枝快递艰难的写照。为让荔枝保持鲜美，古人不仅全程急递，还发明了蜡藏法、包裹法、竹筒法、盐渍法，甚至将整棵荔枝树挖出运往长安。如此兴师动众，只为博取一口鲜甜，令人感慨万分。 （二）文学作品阅读（本题共4小题，共18分） 阅读文字，完成下面小题。 欢 喜 冯骥才 ①针市街和估衣街一样老。老街上什么怪人都有。清末民初，有个人叫欢喜，家住在针市街最靠西的一边，再往西就没有道儿了。 ②欢喜姓于，欢喜是大名，小名叫笑笑。 ③这可不是因为他妈想叫他笑，才取名笑笑；而是他生来就笑。 ④也不是他生来爱笑，是他天生长着一张笑脸，不笑也笑。眉毛像一对弯弯月，眼睛像一双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角，两个嘴角上边各有一个浅浅的酒窝儿，一闪一闪。 ⑤他一生出来就这样，总像在笑；叫人高兴，可心，喜欢。于是大名就叫欢喜，小名就叫笑笑。 ⑥可是，他不会哭吗？他没有难受的时候吗？他饿的时候也笑吗？他妈说：“什么时候都笑，都哄你高兴。他从来不哭不闹，懂事着呢。” ⑦这样的人没见过。老于家穷，老于是穷教书匠，人虽好，人穷还得受穷。邻人说，这生来喜兴的小人儿说不定是老于家一颗福星，一个吉兆，这张像花儿的小脸仿佛带着几分神秘。 ⑧可是事与愿违，欢喜三岁时，老于患上痨病，整天咳嗽不停，为了治病把家里的存款快吃光了，最后还是带着咳嗽声上了西天。这一来，欢喜脸上的笑便没了秘密。他却依然故我，总那个笑眯眯的表情，无论对他说嘛，碰到嘛事，他都这样。可是面对着这张一成不变、并非真笑的笑脸是嘛感觉呢？人都是久交生厌，周围的人渐渐有点讨厌他。甚至有人说这个三岁丧父的孩子不是吉星，是克星，是笑面虎。 ⑨欢喜十岁时，守寡的于大妈穷得快揭不开锅，带着他嫁给一个开车行的马大牙。马大牙是个粗人，刚死了老婆，有俩儿子，没人管家，像个大车店，乱作一团，就把于大妈娶过来料理家务。马大牙的车行生意不错，顿顿有肉吃，天天有钱花，按说日子好过。可是马大牙好喝酒，每酒必醉，醉后撒疯，虽然不打人，但爱骂人，骂得凶狠难听，尤其是爱当着欢喜骂他妈。 ⑩叫马大牙和两个儿子奇怪的是，马大牙骂欢喜他妈时，欢喜居然还笑。马大牙便骂得愈加肮脏粗野，想激怒欢喜，可是无论他怎么骂，欢喜都不改脸上的笑容。 ⑪只有于大妈知道自己儿子这张笑脸后边是怎么回事。她怕哪天儿子被憋疯了。她找到当年老于认识的一个体面人，把欢喜推荐到城里一个姓章的大户人家当差，扫地擦房，端茶倒水，看守房门，侍候主家。这些活儿欢喜全干得了。章家很有钱，家大业大，房套房院套院，上上下下人多，可是个耕读人家，规矩很严。不喜欢下人们竖着耳朵，探头探脑，多嘴多舌。这些恰恰也不是欢喜的性情。他自小受父亲的管教，人很本分，从不多言多语；而且家中清贫，干活很勤。尤其他天生的笑脸，待客再合适不过，笑脸相迎相送，叫人高高兴兴。 ⑫欢喜在章家干了三个月，得到主家认可。主家叫他搬到府上的佣人房里来住。这一下好了，离开了那个天天骂街的车行了。 ⑬欢喜的好事还没到头。不久，他又叫这家老太太看上了，老太太说： ⑭“我就喜欢看这张小脸儿，谁的脸也不能总笑。总笑就成假的了，可欢喜这张小脸笑眯眯是天生的。一见到他，心里嘛愁事也没有了。叫他给我看院子、侍候人吧。” ⑮老太太金口玉言，他便去侍候老太太。他在老太太院一连干了四年，据说老太太整天笑逐颜开，待他像待孙子，总给他好吃的。老太太过世时，欢喜全身披麻戴孝，守灵堂门外，几天几夜不吃不睡，尽忠尽孝。可有人说，他一直在偷偷笑。这说法传开了，就被人留意了，果然他直挺挺站在灵堂外一直在眯眯地笑。 ⑯起灵那天，大家哭天抢地，好几个人看见他站在那里，耸肩扬头，张着大嘴，好似大笑，模样极其荒诞。 ⑰有人把这事告诉给章家老爷。老爷把欢喜叫来审问，欢喜说天打雷劈也不敢笑，老太太待他恩重如山，自己到现在还是悲痛欲绝呢。老爷说： ⑱“你会哭吗？我怎么从来没见过你哭？” ⑲“我心里觉得疼时，脸上的肉发紧，紧得难受，什么样不知道。” ⑳老爷忽然叫人拉他下去，打六大板子，再拖上来。他半跪地上，垂着头，嘴里叫疼。老爷叫他抬起头来，想来一定是痛苦不堪的表情，可是头一抬起，叫老爷一惊，居然还是那张眯眯的笑脸！ ㉑老爷是个见多识广的人。心里明白，这欢喜算得上一个奇人。这个人是母亲生前喜欢的，就应当留在家里，留下对母亲的一个念想。这便叫人扶他去养伤，养好后仍在府上当差，并一直干下去。 （选自《俗世奇人新篇》） 13. 下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的两项是 （ ） A. 小说开头“老街上什么怪人都有”，可见针市街的人对欢喜的“生来就笑”有很高的接受度，早已见怪不怪。 B. 小说中对欢喜的外貌描写“眉毛像一对弯弯月，眼睛像一双桃花瓣，嘴巴像一只鲜菱角”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了欢喜天生一张笑脸的特点。 C. 马大牙当着欢喜的面骂他的母亲，欢喜仍然笑，说明欢喜逆来顺受，毫不在意，不敢反抗的性格特点。 D. 章老爷最后用打欢喜的方式试探欢喜，为下文最终留欢喜在府上继续当差做铺垫。 E. 小说以“欢喜”为题，一语双关，既指小说主人公名为“欢喜”，又点出了人物长相也很“欢喜”，但是欢喜的背后却蕴含着一丝悲凉的气氛。 14. 针市街的集市上，人们正聚在一起聊八卦传闻，都说有个叫“欢喜”的奇人，生来就“笑”，实则不“孝”。你觉得人们会议论关于欢喜的哪些不“孝”事呢？请分条概括说明。 15. 小说中为塑造欢喜的人物形象，多次运用了对比手法，请举出两个例子并简要分析其作用。 16. 假设欢喜身处现代，准备给自己重新找一份合适的工作，而熙熙攘攘的大街上贴着不少招聘告示。请根据招聘告示的具体内容，结合文本，为欢喜选择合适的工作，并替他撰写一封应聘书，要求：第一人称，字数在200字左右。 【答案】13. AC 14. ①父亲去世时的表现：老于去世后，欢喜脸上依旧是“笑眯眯的表情”，没有人们认为的失去亲人时的痛哭流涕。一成不变的笑脸让周围的人有些讨厌他，被人议论为不孝。 ②母亲于大妈被当面辱骂时的态度：当马大牙当着欢喜的面辱骂于大妈时，欢喜依然保持笑容。这种行为被视为对母亲的不尊重和不关心，引发“不孝”的议论。 ③章老太太过世时的守灵行为：文中提到欢喜在老太太过世时全身披麻戴孝，守灵堂外，几天几夜不吃不睡。但有人却说他一直在笑，并把这事告诉了章家老爷，导致欢喜被痛打六大板子。 15. ①欢喜天生笑脸与他悲惨遭遇的对比。欢喜长着笑脸，却经历丧父、寄人篱下被骂等不幸，突出人物命运的悲凉，让人物形象更鲜明。②周围人对欢喜态度的对比。起初人们因欢喜笑脸喜欢他，后来因他不变的笑脸讨厌他、质疑他不孝，展现世态炎凉，烘托欢喜的孤独与无奈。 16. 示例： 应聘书 尊敬的香聚饭馆招聘负责人： 您好！ 我叫欢喜，看到贵店招聘店小二，特来应聘。 我天生一张笑脸，待人热情，能让顾客感受到温暖，符合“形象良好，待客热情”的要求。我自小干活勤快，在章家当差时踏实本分，可满足“吃苦耐劳，踏实肯干”的条件。同时，我记忆力好，能快速记住顾客需求，手脚麻利，可高效完成服务工作。 我渴望加入贵店，用我的优势为店铺助力，也希望在工作中实现自我价值。期待您的回复！ 应聘人：欢喜 2025年9月11日 【解析】 【导语】冯骥才《欢喜》以市井奇人叙事，借于欢喜天生笑脸与悲惨境遇的反差，勾勒出小人物的生存困境。笑脸本是吉兆，却成他人误解的根源，丧父、母受辱、守灵遭疑，层层递进展现世态凉薄。文字质朴却藏深意，让悲凉故事多了份人性微光，是俗世叙事中见深刻的佳作。 【13题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“有很高的接受度，早已见怪不怪”错误。原文第⑦段写邻人起初觉得“这张像花儿的小脸仿佛带着几分神秘”，第⑧段随即说“事与愿违……周围的人渐渐有点讨厌他”，可见“见怪不怪”并不成立，接受度随家变故而下降。 C.“逆来顺受，毫不在意”错误。第⑩段写马大牙“爱当着欢喜骂他妈”，欢喜仍笑；后文第⑫段母亲“怕哪天儿子被憋疯了”，可见欢喜并非“毫不在意”，而是以笑掩痛，选项将“逆来顺受”误作性格核心，与后文母亲担忧矛盾。 故选AC。 【14题详解】 本题考查学生概括情节要点的能力。 ①父亲去世时的表现：原文第⑧段“老于带着咳嗽声上了西天……欢喜脸上的笑便没了秘密，他却依然故我……”一成不变笑脸被邻人视为“克星”“笑面虎”，被议论为不孝。 ②母亲被辱骂时的态度：第⑩段写马大牙“爱当着欢喜骂他妈”，欢喜仍笑眯眯；邻人觉得这是对母受辱无动于衷，遂被传为不孝。 ③章老太太守灵时的笑：第⑮—⑯段：老太太过世，欢喜“全身披麻戴孝”，却“一直偷偷笑”，起灵时“耸肩扬头，张着大嘴，好似大笑”，被多人目睹并传为“灵前大笑”，成为“不孝”铁证。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①欢喜“天生笑脸”与“悲惨遭遇”的对比：第④段以弯月、桃花瓣等喻欢喜眉眼嘴，凸显其天生“喜感”笑脸；第⑧-⑨段则写他幼年丧父、随母寄人篱下、母亲遭马大牙辱骂的不幸。“外在喜”与“内在苦”的反差，突出其命运悲凉（笑脸是生理束缚非真快乐），让人物更立体，打破“笑脸即快乐”的刻板认知。 ②周围人对欢喜态度的前后对比：起初，人们因欢喜笑脸视他为“福星”（第⑤-⑦段）；后因他丧父、守灵时仍笑脸，渐生厌恶，骂他“克星”“不孝”（第⑧、⑮-⑯段）。态度转变展现世态炎凉，批判“以貌取人”的肤浅，烘托欢喜的孤独无奈，深化主题。 【16题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 香聚饭馆招店小二：欢喜天生笑脸，契合“形象良好、待客热情”；干活勤快本分，符合“吃苦耐劳、踏实肯干”；且手脚麻利、记忆力好，能快速响应顾客需求，适配度高。 笑源茶馆招相声学徒：虽欢喜形象讨喜、能吃苦，但他口齿是否伶俐、反应是否敏捷文中未体现，关键的“口齿伶俐，说话清晰，反应敏捷”这一核心表演能力缺乏依据，难以胜任。 码头招搬运工人：搬运需“身强体壮”，而文中未提及欢喜有强壮体魄，仅突出其笑脸与勤快，身体条件不满足岗位对体力的核心要求，不适合。 应聘书以第一人称撰写，开篇礼貌表明身份与应聘岗位，中间紧扣岗位要求，用自身笑脸优势、过往当差经历证明适配性，结尾真诚表达为店铺助力及实现自我价值的意愿，署上姓名与日期，格式规范、内容简洁，要凸显欢喜的核心竞争力，有效展现其与岗位的匹配度。 三、古代诗文阅读（26分） （一）文言文阅读（本题共5小题，共16分） 阅读文字，完成下面小题。 【甲】 良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。 良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 （选自司马迁《史记·留侯世家》） 【乙】 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ （选自苏轼《留侯论》） 17. 下列对加点实词含义的理解，不正确的一项是 （ ） A. “良尝闲从容步游下邳圯上”中“从容”一词古今意义相同，闲适中透露出张良胆气过人。 B. “良鄂然，欲殴之”中的“鄂”为“愕”的通假字，这句话生动刻画了张良从愤怒到惊愕的瞬间反应。 C. “良因异之”中的“异”是意动用法，一个“异”字将张良认为“太公兵法”具有“为王者师”的神奇效果表现出来。 D. “非子房其谁全之”中的“全”是使动用法，将张良为刘邦霸业所付出的功劳写了出来。 18. 下列加点虚词的用法和意义相同的一项是 （ ） A. ①良乃更名姓，亡匿下邳 ②度我至军中，公乃入 B. ①为其老，强忍，下取履 ②冰，水为之，而寒于水 C. ①父以足受，笑而去 ②则群聚而笑之 D. ①是以百战百胜而轻用其锋 ②私见张良，具告以事 19. 下列对【甲】文的分析与鉴赏，不正确的一项是 （ ） A. 生动记载了张良青年时期的两个重要事件：博浪沙刺秦与圯上受书，展现了张良从热血冲动到韬光养晦性格转变的成长过程。 B. 第一段中“求贼甚急”展现了张良的急切复仇心理，与前面的“误中副车”形成戏剧性转折，暗示其早期反秦策略的稚嫩。 C. 老父“直堕其履”的非常之举与张良“欲殴之”的本能反应形成强烈冲突，通过“强忍——长跪履之”的动作变化，展现张良性格中的隐忍特质。 D. 三次约会的递进式描写非常传神，时间从“平明”到“鸡鸣”再到“夜未半”，层层推进考验，老父“怒——复怒——喜”的情绪变化与张良的“守时”进步形成对照。 20. 《鸿门宴》中刘邦、项羽的下列行为中，不能体现【乙】文中“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣”这一观点的一项是 （ ） A. 刘邦在兵力远逊项羽时，主动赴宴谢罪，言辞谦卑，自称“臣”，并在赴宴前向项伯说明“不敢倍德”。 B. 宴间樊哙闯帐斥责项羽，刘邦并未借此发作，反而借如厕之名果断逃离，甚至独自骑马脱身。 C. 项羽听闻刘邦“欲王关中”后大怒，当即下令“旦日飨士卒，为击破沛公军”。 D. 项羽宴席上直接说出“此沛公左司马曹无伤言之”，导致曹无伤后来被刘邦处死。 21. 黄石公的所作所为其实要告诉张良“为王者师”的真正秘诀。请阅读【甲】文，写出两条“为王者师”的真正秘诀，并作简要阐述。 【答案】17. A 18. C 19. B 20. D 21. ①学会隐忍。老父故意让张良下取履并为其穿鞋，张良强忍不满照做，老父以此考验他的隐忍之心。“为王者师”需辅佐君主，面对复杂局势和君主可能的不当行为，需有隐忍的智慧，才能长远谋划。②注重诚信守时。老父三次约会，要求张良提前到达，最终因张良夜未半前往而认可他。“为王者师”需取信于君主和民众，诚信守时是建立信任的基础，只有守时守信，才能获得认可，更好地施展才能。 【解析】 【导语】这篇文言阅读通过张良刺秦、圯上受书两则故事，展现其从血气方刚到隐忍成熟的性格蜕变。甲文以戏剧性场景刻画人物：博浪沙的误中副车显其鲁莽，圯上履约的层层考验见其悟性。乙文则以对比论证揭示“忍”的哲学，将历史叙事升华为处世智慧。两则文本形成“行为-思想”的互文，共同构建了张良作为帝王师的形象内核。 【17题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“古今意义相同，闲适中透露出张良胆气过人”错误。“从容”指“悠闲舒缓”，现代汉语侧重“镇定不迫”，二者意义不完全相同。文中“从容步游”仅表现张良散步时的悠闲状态，不能体现“胆气过人”。 故选A。 【18题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“乃”，连词，于是，就。／副词，才。句意：张良于是改换名姓，逃跑躲避在下邳。／估计我回到军营中了，您再进去。 B.“为”，介词，因为。／动词，成为，凝聚。句意：因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。／冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。 C.“而”，均为连词，表修饰。句意：老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。／人们聚在一起嘲笑他。 D.“以”，介词，因为。／介词，把。句意：因此战争中是百战百胜，因此随随便便使用他的刀锋。／私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“展现了张良的急切复仇心理”错误。“求贼甚急”是秦始皇因在博浪沙被狙击，误中副车后，急于搜捕刺客，而不是张良的急切复仇心理，该项分析错误。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.刘邦在兵力远逊于项羽时，主动赴宴谢罪，言辞谦卑，自称“臣”，还在赴宴前向项伯说明“不敢倍德”。这体现了刘邦面对强大的项羽，能够克制自己的骄傲和愤怒，以退为进，是“能忍”的表现。 B.宴间樊哙闯帐斥责项羽，刘邦没有借此发作，反而借如厕之名果断逃离，甚至独自骑马脱身。这表明刘邦在宴会上能够保持冷静，不与项羽发生直接冲突，避免激化矛盾，是“能忍”的体现。 C.项羽听闻刘邦“欲王关中”后大怒，当即下令“旦日飨士卒，为击破沛公军”。这体现了项羽脾气暴躁，不能忍受刘邦称王关中的事情，轻易就决定发动战争，是“不能忍”的表现。 D.项羽在宴席上直接说出“此沛公左司马曹无伤言之”，体现其直率、无谋略，与“能忍与不能忍”无关。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 从圯上受书的情节中提取老父对张良的考验点，如隐忍、守时，结合“为王者师”的身份，阐述其作为秘诀的原因。 学会隐忍：老父故意让张良下取履并为其穿鞋，这是对张良的一种考验，张良强忍不满照做。在辅佐君主的过程中，会面临各种复杂局势和君主可能的不当行为，如果不能隐忍，很容易与君主产生冲突，无法实现长远的目标。只有具备隐忍的智慧，才能在复杂的政治环境中生存下来，为君主出谋划策，实现“为王者师”的价值。 注重诚信守时：老父三次约会，要求张良提前到达，最终因张良夜未半前往而认可他。对于“为王者师”来说，诚信守时是非常重要的品质。君主需要臣子能够可靠、值得信任，只有取信于君主和民众，才能建立起良好的关系，获得认可。诚信守时是建立信任的基础，只有做到这一点，才能更好地施展自己的才能，为君主和国家效力。 参考译文： 【甲】 张良曾学礼于淮阳，在东面见到仓海君，发现一个大力士，做了重一百二十斤的铁锤。秦始皇帝东游，到达博浪沙的时候，张良和刺客一起埋伏刺杀秦皇帝，错误地击中副车。秦始皇帝非常生气，在天下大规模进行搜索，急于找到贼人。张良于是改换名姓，逃跑躲避在下邳。 张良曾经有一次在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，径直（故意）把鞋扔到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他，因为看他年纪大，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是挺着身子久久跪着给他穿上鞋。老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。张良非常吃惊，目送着他离去。老人走了将近一里路，又转回来，（对张良）说：“（你这个）年轻人可以教化成才了。五天之后天亮时，在这里跟我相会。”于是张良对老人感到很奇怪，下跪说：“好。”五天之后天亮时，张良到那里去。老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老年人相约，（比老人还）慢来，怎么能（这样）呢？”又说：“五天之后早点来相会。”（说完就）离开了。五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。老人又已经先在那里了，（他）又非常生气地说：“（你又比老人）慢来，为什么（这样）呢？”接着又说：“五天之后再早点来相会。”（说完就）离开了。五天之后，张良不到半夜就到了那里。过了一会，老人也到了，（他）很高兴地说：“应该像这样（才对）。”（老人）拿出一册书，说：“（你）读了这个就可以成为帝王的老师了。今后十年（你）将建立（一番事业），十三年后你将在济北见到我，榖城山下的黄石就是我了。”（说完）就离开了，再没有说别的话，也不再出现。天亮时（张良）看那卷书，原来是《太公兵法》。张良就对《太公兵法》感到很惊异，常常反复地诵读它。 （选自司马迁《史记·留侯世家》） 【乙】 看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，原因就在于一个能忍耐、一个不能忍耐罢了。项羽不能忍耐，因此战争中是百战百胜，因此随随便便使用他的刀锋（不懂得珍惜和保存自己的实力）。汉高祖能忍耐，保养那完整的刀锋（把自己的精锐实力保养得很好，等待对方的衰弊），这是张良教他的。当淮阴侯韩信攻破齐国要自立为王，高祖为此发怒了，语气脸色都显露出来，从此可看出，他还有刚强不能忍耐的气度，不是张良，谁能成全他？ （选自苏轼《留侯论》） （二）古诗鉴赏（本题共2小题，共7分） 阅读下面古诗，完成各小题。 绝句二首（其二） 杜 甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 【注】这首诗创作于公元764年，当时处于唐代宗广德二年。安史之乱虽已基本平息，但社会仍然动荡不安，民生凋敝，国家尚未完全恢复元气，局势依旧不稳定，人们渴望和平与安宁。 22. 下列对诗歌的赏析，不正确的一项是 （ ） A. 这首诗以乐景写哀情，前面选取江、鸟、山、花四组典型意象，写出了明媚的春色，与后面归期无望的哀情形成反差。 B. 诗人看着翻飞的鸟儿和盛开的花朵，慢慢地一天就过去了，春天就过去了，一年就过去了，表达了作者对时光易逝的感叹和建功立业的渴望。 C. 也许回家早在计划之中，但因为长年战乱的影响，诗人只能看着飞鸟和红花哀叹“何日是归年？”，可能根本就没有归年，心中涌起的是回不了家的感伤。 D. 诗人写的是鸟和花，说的却是对回家的渴望，表达的是对家乡和亲人的思念，同时也控诉了战乱给自己和人民带来的不幸，言简意赅，发人深思。 23. 请结合诗歌的整体创作，分析“逾白”“欲燃”的艺术效果。 【答案】22. B 23. “逾白”意为“更加洁白”，江的碧绿衬托出鸟的洁白，运用衬托手法，突出鸟的洁白鲜亮；“欲燃”意为“好像要燃烧起来”，将盛开的山花比作燃烧的火焰，运用比喻手法，生动形象地写出山花的鲜艳夺目。两句诗通过色彩的鲜明对比（碧与白、青与红），描绘出明媚绚丽的春日景象，与后文“归年”的哀愁形成强烈反差，更突出诗人的思乡之情。 【解析】 【导语】这首绝句以乐景衬哀情，前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”用鲜明色彩勾勒出盎然春意，后两句“今春看又过，何日是归年”陡然转折，在明媚春光中注入深沉乡愁，形成强烈反差。诗人借景抒情，表达战乱中漂泊无依的苦闷，以及对和平生活的深切渴望。 【22题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“表达了作者对时光易逝的感叹和建功立业的渴望”错误。诗人通过“今春看又过”感慨时光流逝，但核心情感是漂泊异乡的思乡之愁，而非“建功立业的渴望”。 故选B。 【23题详解】 本题考查学生理解诗歌重点词语含义能力。 “江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，描写出了暮春时的美丽景色：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，一派怡人的风光；满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。“逾白”以江碧衬鸟白，突出鸟羽的洁白鲜亮，碧白相映生辉；“欲燃”以山青衬花红，将山花比作燃烧的火焰，展现春色的艳丽夺目。“逾”字暗含鸟儿在碧水上的动态，“欲燃”赋予山花动态的燃烧感，使画面充满生机。明媚的春光与后文“归年”的哀愁形成反差，以乐景写哀情，更凸显诗人漂泊无依的思乡之情。 （三）古诗文默写（本题共1小题，共3分） 24. 默写（任选三句）。 在高三备考动员主题班会上，班主任结合语文教材中的经典名句为大家加油鼓劲：“同学们，复习备考需要有持之以恒的毅力，正如《劝学》所言‘①________，②________’；需要有积极进取的精神，恰如《短歌行》所言‘山不厌高，③________’；当感到压力时，不妨品味李白《将进酒》中‘④________，千金散尽还复来’的豁达胸襟；最后，让我们像《沁园春·长沙》中描写的那样，‘⑤________，⑥________’，做踏浪前行的弄潮儿！” 【答案】 ①. 锲而不舍 ②. 金石可镂（或“驽马十驾，功在不舍”） ③. 海不厌深 ④. 天生我材必有用 ⑤. 到中流击水 ⑥. 浪遏飞舟 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。  易错字词有：“锲”“镂”“厌”“材”“遏”。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的文字材料，根据要求写作。 材料一： 古人刻苦读书的成语：凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪、韦编三绝、闻鸡起舞、圆木警枕、牛角挂书…… 材料二： 教育部27日发布通知，将进一步整治违背教育规律、侵害群众利益的办学治校行为。《通知》提出了16条负面清单，包括： 1.严禁违反规定频繁组织考试，加重学生学业负担； 2.严禁违规安排学生作息，挤占学生课间休息； 3.严禁提前开学、延迟放假，或利用假期组织补课； …… 某校领导想要开展“早早读”活动，要求同学们每天凌晨五点半进入教室读书。对此，你怎么看？结合上述两则材料，请你给校长写一封信，表达你的态度与看法。 要求：自拟题目；明确身份，符合文体特征；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于700字。 【答案】示例： 晨光不必早，成长自有道 ——致校长的一封信 尊敬的校长： 您好！ 听闻学校拟开展“早早读”活动，要求同学们每日五点半进入教室晨读，作为在校学子，我怀着复杂的心情写下这封信。那些古人“凿壁偷光”“悬梁刺股”的勤学故事确实令人动容，但当我们试图用现代教育规律去审视这种“超前”的勤奋时，或许需要更审慎的思考。 翻开历史的书页，古人刻苦读书的典故之所以流传千年，恰恰是因为它们超越了常规。匡衡凿穿墙壁借邻舍烛光，车胤用口袋装萤火虫照明，这些行为本身就带着非常时期的特殊印记。北宋欧阳修“马上、枕上、厕上”读书的典故之所以被传为佳话，正是因为他懂得在生活的缝隙中寻找读书时机，而非机械地延长学习时间。古人这些行为与其说是“勤奋模板”，不如说是“精神象征”。若将特殊情境下的非常之举，简单移植为日常规范，恐怕会陷入“刻舟求剑”的误区。 教育部近日发布的16条负面清单，犹如一剂清醒剂，让我们重新审视教育的本质。清单中“严禁违反规定频繁组织考试”“严禁违规安排学生作息”等规定，直指当前教育中普遍存在的“时间焦虑”。当我们把清晨最珍贵的睡眠时间也纳入学习计划时，是否考虑过学生的身心健康？研究表明，青少年每天需要8～10小时睡眠，而五点半到校意味着多数学生需在凌晨四点多起床，这样的作息安排不仅违背科学规律，更可能造成注意力不集中、记忆力下降等连锁反应。教育不是时间的堆砌，而是生命的对话；学习不是疲劳的竞赛，而是智慧的启迪。 真正的勤学精神，应当建立在对教育规律的尊重之上。我校若能优化现有教学安排，在保证充足睡眠的前提下提升课堂效率，远比单纯延长学习时间更有意义。不妨借鉴一些学校的成功经验：有的通过“晨间微运动”唤醒身心，再以饱满状态投入学习；有的推行“弹性早读”，让学生根据自身情况灵活安排。这些做法既传承了勤学传统，又符合现代教育理念。正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教育的智慧，在于找到激发学生内驱力的钥匙，而非依赖外在的时间压迫。 校长，教育是一场静待花开的守望。我们理解学校对学生成绩的关切，但更相信科学安排下的成长更为持久。愿我校在传承勤学精神的同时，更能守护学生的健康成长，让每个清晨的阳光，都照见青春最美好的模样。 此致 敬礼！ 一名关心学校发展的高中学生 2025年9月12日 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则任务驱动类作文题。 审题立意。题目要求学生以书信形式，就“凌晨五点半‘早早读’”这一教育现象进行多角度分析。材料设置巧妙结合了传统文化、教育政策和现实案例三个维度，考查学生的思辨能力与表达技巧。写作时需重点把握以下三个层面。历史传承与当代适应的辩证关系：材料一列举的苦读典故体现的是农业社会“日出而作”的生活规律，而现代社会生活作息已发生改变。可探讨古人“闻鸡起舞”精神是否必须简单复制为现代“凌晨读书”的形式。教育规律的科学性：需结合材料二的教育部规定，从青少年生长发育（如睡眠需求）、学习效率曲线（晨间皮质醇水平）、心理健康等角度，论证过早起床可能违背教育规律。书信文体的特殊要求：作为致校长的信函，既要保持尊重，又要体现理性思考。建议采用“肯定初衷—分析问题—提出建议”的结构，避免情绪化表达。可对比“延长睡眠时间提升课堂效率”等替代方案，展现建设性态度。写作时需要规避的常见问题包括：单纯批判且缺乏建设性意见、脱离身份空谈理论、忽视书信格式要求等。 写作思路。以“关于‘早早读’活动的建议信”为题，开头：明确身份（如高三学生），问候校长，表明对“早早读”活动的关注，引出观点（如不赞同，或建议调整）。主体：①结合材料一，肯定古人刻苦读书的精神，但指出古人刻苦并非“牺牲休息、违背规律”，如“悬梁刺股”需适度，过度劳累反而影响效率；②结合材料二教育部通知，“严禁违规安排学生作息，挤占学生课间休息”，“早早读”要求凌晨五点半到教室，可能挤占学生睡眠时间，违背教育规律，加重学业负担；③从学生实际出发，高三学生需要充足睡眠保证白天精力，凌晨读书可能导致课堂犯困，反而降低学习效率，建议调整早读时间（如正常早读课），或通过优化学习方法提升效率，而非单纯提前时间。结尾：表达对学校备考工作的理解，希望校长采纳建议，共同为学生创造科学的备考环境，呼应“追光”“备战高考”的主题。注意：符合书信格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期），语言得体，结合材料，观点明确，不少于700字。 立意： 1.传统与科学的平衡。肯定古人刻苦精神，但强调现代教育应遵循科学规律，反对违背生理健康的过度学习。 2.教育本质的回归，批判形式化的“苦读”，主张教育应注重效率与方法，而非单纯延长学习时间。 3.管理思维的反思，批评“一刀切”管理方式，建议弹性作息与个性化学习方案。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $