一起做玩具（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《一起做玩具》教学设计

一、核心素养目标

1. 图像识读：能识别教材中可动玩具（纸青蛙、拉线小车、关节娃娃）的核心结构（如转轴、折痕、卡口），说出 “可动部位” 与 “固定部位” 的差异，读懂教材中玩具制作的分步示意图；
2. 美术表现：能选用常见材料（卡纸、棉线、回形针、胶水），参考教材步骤制作 1 件可动玩具（如跳跃纸青蛙、滑动小车），实现 “动起来” 的基本效果（如跳跃、滑动、转动）；
3. 审美判断：能说出自己或同学玩具作品的优点（如 “他的纸青蛙跳得高”“他的小车装饰得好看”），初步判断 “好的可动玩具” 应具备 “可动性强、造型可爱、安全牢固” 的特点；
4. 创意实践：能在教材基础款玩具上加入个性化设计（如给纸青蛙画花纹、给小车加 “小翅膀”、给关节娃娃做衣服），避免完全模仿教材示例；
5. 文化理解：知道玩具不仅是娱乐工具，还能体现创意与动手智慧，感受 “自己做玩具” 的乐趣，了解传统简易玩具（如竹蜻蜓、纸飞机）与现代玩具的共性 ——“通过结构设计实现运动”。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识可动玩具的基本结构：①可动部位（如纸青蛙的后腿、小车的车轮、娃娃的关节）；②固定部位（如纸青蛙的身体、小车的车身、娃娃的躯干）；③连接方式（如折痕衔接、回形针转轴、棉线牵引）；
2. 掌握 1 种可动玩具的制作步骤（参考教材示例），能用安全材料（圆头剪刀、固体胶）完成制作，确保玩具能实现简单运动（如跳跃、滑动）。

（二）教学难点

1.解决玩具 “动不起来” 的问题：如纸青蛙后腿折痕角度不对导致跳不高、小车车轮与车身衔接过紧导致滑不动、关节娃娃转轴松动导致关节晃；

2.在保证 “可动性” 的基础上融入创意设计，避免 “只追求好看，忽略可动效果” 或

“只注重可动，缺乏造型装饰”。

三、教学过程

1. 情境导入：“玩具动起来的秘密”，激发兴趣

（1）情境创设

教师提前准备两类材料：①实物可动玩具（纸青蛙、拉线小车、关节娃娃，其中 1 件为教材同款）、②教材第 38 页 “可动玩具示例” PPT，先展示实物玩具，让学生轮流动手玩一玩，再切换到教材 PPT，引导观察：

“同学们，今天老师带来了几件特别的玩具 —— 大家可以轮流玩一玩这只纸青蛙、这辆小车，还有这个娃娃，感受一下它们哪里会动。现在再看教材第 38 页，这里也有和老师手里一样的玩具，大家仔细对比，这些玩具和我们平时买的塑料玩具比，有什么不一样？它们是用什么做的？”

（2）师生互动

师问 1：“谁来说说，你玩的纸青蛙哪里会动？怎么让它动起来的？（生答：“青蛙的后腿会动！用手按一下它就会跳！”）再看看教材第 38 页的纸青蛙图片，和你手里的青蛙比，可动部位一样吗？”（生答：“一样！都是后腿会动！”）

师问 2：“玩拉线小车的同学，你拉一下线，小车会怎么样？（生答：“小车会往前跑！”）你能找找小车哪里连接了线吗？（引导学生观察车轮轴）教材第 38 页的拉线小车图片里，也有这个‘轴’，它是不是帮小车动起来的关键？”（生答：“是！线拉轴，轴带车轮转！”）

师问 3：“关节娃娃的手臂和腿能怎么样？（生答：“能弯！能转！”）大家摸一摸娃娃的关节处，有没有发现小夹子（回形针）？教材第 38 页的关节娃娃图片里，关节处也有这个‘小夹子’，它是不是让关节能动的秘密？”（生答：“是！小夹子像转轴一样！”）

师总结：“这些用卡纸、棉线、小夹子做的玩具，虽然材料简单，但都能‘动起来’，它们的秘密就藏在‘可动部位’和‘连接方式’里！今天我们就一起学习《一起做玩具》，跟着教材学做能自己动的玩具！”

（3）设计意图

通过 “动手玩实物 + 对比教材图” 的情境，让学生直观感受 “可动玩具” 的特点，快速聚焦 “玩具动起来的秘密”；师问生答引导学生主动观察可动部位与连接方式，将生

活体验与教材内容关联，避免抽象讲解，同时激发 “想自己做可动玩具” 的兴趣，为后续新知探究铺垫基础。

2. 新知探究：赏析教材作品，认识可动玩具的结构与材料

（1）教材赏析 1：找可动玩具的 “核心结构”

教师翻到教材第 39 页 “可动玩具结构分解图”（分别展示纸青蛙、拉线小车、关节娃娃的结构标注：纸青蛙标注 “后腿折痕（可动）、身体（固定）”；小车标注 “车轮（可动）、车身（固定）、棉线 + 轴（连接）”；娃娃标注 “手臂 / 腿（可动）、躯干（固定）、回形针转轴（连接）”），带领学生逐图分析：

“现在请大家翻到教材第 39 页，这几幅图把玩具的‘秘密’拆解开了，我们一起来找一找，每款玩具的‘可动部位’‘固定部位’和‘连接方式’分别是什么。”

师问 1：“先看纸青蛙的分解图，红色箭头指的‘后腿折痕’，是可动部位还是固定部位？（生答：“可动部位！”）蓝色框的‘身体’呢？（生答：“固定部位！”）它们是靠什么连接的？（引导学生看折痕）对，靠折痕连接，折痕能弯，所以后腿能跳！”

师问 2：“再看拉线小车的分解图，绿色圈的‘车轮’是可动部位吗？（生答：“是！车轮能转！”）黄色线的‘棉线 + 轴’是连接方式对不对？它怎么让车轮动起来的？（生答：“拉棉线，轴跟着转，车轮就转了！”）教材里说‘轴要穿过车身，和车轮固定紧’，如果轴没固定紧，小车会怎么样？（生答：“轴会掉下来，小车跑不了！”）”

师问 3：“最后看关节娃娃的分解图，紫色框的‘回形针转轴’是连接方式吗？（生答：“是！”）它连接了娃娃的哪两个部位？（生答：“连接手臂和躯干！连接腿和躯干！”）如果回形针太松，娃娃的关节会怎么样？（生答：“会晃来晃去，站不稳！”）”

师互动：“现在请大家和同桌一起，在教材第 39 页选一款玩具，互相指着说：‘它的可动部位是 XX，固定部位是 XX，连接方式是 XX’，说完举手告诉老师！”（学生互动后，邀请 2-3 组分享，集体确认结构）

（2）教材赏析 2：认可动玩具的 “常用材料”

教师翻到教材第 39 页 “常用材料表”（含卡纸、棉线、回形针、固体胶、圆头剪刀，标注每种材料的用途：卡纸做车身 / 身体，棉线做拉绳，回形针做转轴，固体胶固定，圆头剪刀裁剪），结合实物材料展示：

“做可动玩具需要准备简单的材料，大家看教材第 39 页的材料表，这些材料我们平时都能找到。老师这里也有一套，我们一起来看看它们的用途：”

    师问 1：“教材里说‘卡纸做车身 / 身体’，为什么不用软纸（如纸巾）做？（引导学生摸卡纸和软纸）（生答：“卡纸硬一点，能立起来！软纸太软，做不了车身！”）