我来做玩具（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册
2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《我来做玩具》教学设计
- 学情分析
本节课教学对象为小学二年级学生（注：结合用户需求适配认知水平，同步参考三年级教材核心要求），该阶段学生具有以下特点：
1.1 认知特点
以具象思维为主，对 “玩具” 这一生活载体充满天然兴趣，能快速关联自身玩玩具的经历，但对 “玩具的制作原理”“材料的选择搭配” 认知较浅；
能通过图片、实物观察识别玩具的基本结构（如车身、轮子、关节），但难以主动分析 “如何让玩具动起来”（如滑动、转动、弹跳）的关键设计。
1.2 能力特点
动手能力有一定基础，能使用剪刀、胶水等工具完成简单裁剪、粘贴，但精细操作（如剪弧形、固定小零件）仍需指导；
创意表达活跃，喜欢在作品中加入个性化元素（如给玩具画花纹、起名字），但在 “创意与实用性结合”（如设计的零件不影响玩具活动）上存在不足。
1.3 学习需求
偏好 “玩中学” 的课堂模式，对实物观察、小组互动、动手实践的参与意愿远高于单纯听讲；
需要明确的步骤引导和可视化的范例参考，反感复杂的理论讲解，渴望作品被认可、被展示。
- 核心素养目标
2.1 图像识读
能识别教材第 32-33 页中《会跑的小车》《弹跳小兔》等玩具作品的结构组成（如小车的车身、轮子，小兔的身体、弹簧）；
能通过教材中的 “材料示意图”，区分适合制作玩具的常见材料（如卡纸、瓶盖、毛根、弹簧）及其用途。
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2.2 美术表现
能选择 1-2 种常见材料（如卡纸做车身、瓶盖做轮子），按照 “剪、粘、拼” 的基本步骤，制作出 1 个简单的可动玩具（如能滑动的小车、能摇头的小动物）；
能使用彩笔、贴纸等工具给玩具添加装饰（如画花纹、贴眼睛），让作品更具观赏性。
2.3 审美判断
能说出自己制作的玩具 “最满意的地方”（如 “我的小车轮子很圆，跑得很稳”“我的小兔耳朵是粉色的，很可爱”）；
能观察同学的玩具，找出 “既好看又好用” 的设计（如 “他给小车加了方向盘，不仅好看还能转动”）。
2.4 创意实践
能在教师引导下，尝试给玩具增加 “动起来” 的小设计（如给小动物加转轴让头能转、给小车加吸管让轮子更顺滑）；
能结合自身兴趣，设计个性化玩具主题（如 “奥特曼小车”“公主小兔”），体现独特想法。
2.5 文化理解
知道玩具不仅是娱乐工具，还能通过手工制作体现 “变废为宝” 的环保理念（如用废旧纸盒做车身）；
感受手工玩具 “亲手制作、独一无二” 的价值，萌发对传统手工文化（如民间玩具制作）的初步兴趣。
- 教学重难点
3.1 教学重点
- 认识教材中展示的手工玩具结构（如可动部分与固定部分），掌握 “裁剪、粘贴、组装” 的基本制作步骤；
- 能选择合适的常见材料（如卡纸、瓶盖、绳子）制作简单可动玩具，并用装饰元素丰富作品。
3.2 教学难点
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- 解决 “玩具动起来” 的关键问题（如轮子与车身的固定方式、关节的灵活度），避免出现 “轮子掉下来”“零件卡住动不了” 的情况；
- 平衡 “创意设计” 与 “实用性”，让玩具既有个性化特点，又能正常活动（如装饰花纹不遮挡可动部件）。
- 教学过程
4.1 情境导入：聊玩具・激兴趣（关联生活，聚焦主题）
4.1.1 教材内容展示
教师打开教材第 32 页，展示单元主题图《玩具动起来》：画面中有多个手工玩具 —— 用纸盒做的卡车（轮子能转）、用毛根做的小狗（头能摇）、用卡纸做的青蛙（能弹跳），旁边标注 “这些玩具都是用身边的材料做的，它们还能动起来哦！”。
4.1.2 师生互动
师：“同学们，翻到教材第 32 页，看看图里有哪些好玩的玩具？这些玩具和你们平时买的玩具，有什么不一样的地方呀？”
生（预设）：“有小车、小狗！这些玩具看起来是用纸和瓶盖做的，不是塑料的！”“图里的青蛙好像能跳，小车能跑！”
师：“大家观察得真仔细！这些都是‘手工玩具’，用我们身边常见的材料就能做出来，而且还能‘动起来’呢！你们平时最喜欢玩什么玩具？如果让你自己做一个玩具，你想做什么呀？”
生（自由发言）：“我想做会跑的赛车！”“我想做会摇头的小熊！”“我想做会跳的小兔子！”
师：“哇，大家的想法都好有趣！今天这节课，我们就一起跟着教材学一学，用身边的材料做一个‘会动’的手工玩具，题目就叫《我来做玩具》，好不好？”
生（齐答）：“好！”
4.1.3 设计意图
通过教材主题图建立 “手工玩具” 与 “可动” 的关联，结合学生 “玩玩具” 的生活经历提问，激发创作兴趣；同时通过 “想做什么玩具” 的互动，初步了解学生的创意方向，为后续实践环节铺垫。
4.2 新知探究：学方法・明步骤（依托教材，拆解难点）
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