1.3 地球的运动——地球自转 课件-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理课件聚焦地球自转的核心知识点，包括自转方向（自西向东，北极逆时针、南极顺时针）及产生的昼夜更替、时间差异现象。课堂导入结合“地球自转加速导致一天时间变短”的生活现象，通过师生共转地球仪、同桌多角度观察（侧面、极地俯视）、小组演示时间差异等活动，搭建从生活现象到实验探究再到原理总结的学习支架。 其特色在于以地理实践力为核心，通过地球仪演示、合作观察等实验活动，结合教师问题链点拨（如“地球透明/发光/停止自转是否有昼夜更替”）培养综合思维，拓展提升环节联系全球气候变暖，渗透人地协调观。采用实验探究与合作学习结合的教学方法，课堂小结条目化梳理方向、现象及影响，既帮助学生直观理解抽象原理，也为教师提供结构化的教学流程。

第一章 第三节 地球的运动——地球的自转 导入：一天有24小时是我们众所周知的，但是我们总觉得时光飞逝，时间不够用，其实这不仅是直观感受，客观上也发生了变化。地球自转突然“踩油门”，一天的时间变短。 南极 西 北极 东 活动一：师生共转地球仪 自转 步骤： 1.平放地球仪，地轴朝向北极星的方向。 2.在地球仪上确定方向 3.自西向东轻轻拨动地球仪 正确转动地球仪，明确： 1.地球自转方向2.地球仪上的方向。 学法指导：做圆周运动的物体，其运动方向以时针运动方式来描述。 记录不同角度地球自转方向。 步骤： 1.同桌两人共用一个地球仪 2.平放地球仪，地轴朝向北极星的方向。 3.自西向东（从左往右）拨动地球仪。 观察内容： 从侧面、北极上空、南极上空三个角度观察地球自转方向，并在档案中用箭头记录旋转方向。 活动二：同桌合作演示不同角度地球自转 展示要求： 1.两人一起观察，一人转，一人记录。 2.为了便于观察，地球仪可以拿起来，灵活摆弄。 3.观察结束，两人档案中的自转视图均要完成。 N S 侧视图 北极俯视图 南极俯视图 西 东 西 东 逆时针 顺时针 西 东 地球自转——方向 自西向东 5 小试牛刀 （2021·七年级练习）下面四幅图中, 地球自转方向正确的是（ ） A． B. C. D. D 教师点拨易混点——昼夜现象vs昼夜更替 昼 夜 晨 昏 线 思考： 如果地球是个透明的，还有昼夜更替吗？ 如果地球本身会发光，还有昼夜更替吗？ 如果地球停止自转，还有昼夜更替吗？ 师生演示，选点，由静到动，演示由昼夜现象到昼夜更替。 活动三：小组合作演示时间差异 太 阳 光 B A 步骤： 1.平放地球仪，地轴朝向北极星的方向。 2.在地球仪的赤道上任意选择两点，编号为A、B。 3.固定手电筒位置，照射光线平行于桌面，A、B点置于夜半球，自西向东拨动地球仪。 观察内容： 1.A点在B点的什么方向？ 2.A和B谁先看到日出？谁先看到日落？ 要求： 组长选点（不要太远）、分工，一人拿手电筒，一人转动地球仪，全员观察，每人发表意见，2人代表展示。 准备标签贴，在操作过程中对地球仪的摆放、标签的张贴距离、太阳光的照射提出相应的要求。 日常生活中有很多的关于时间差异的例子，你能说出几个吗？ 课堂小结 自西向东 北逆 南顺 ①昼夜更替 ②时间差异 N S 日出而作，日落而息 国际赛事、倒时差等 现象: 影响: 授课思路 地球自转速度加快的原因有很多，其中人类不合理的开发活动导致全球气候变暖冰川消融也是一个重要原因，对此你有什么感受或启发？ 拓展与提升 12 图为地球自转演示实验示意图，铅笔代表地轴。据此完成 1～2 题。 1.演示地球自转的方向时，应该（ ） A.自西向东转 B.自东向西转 C.逆时针 D.顺时针 2.观察此实验，能得出地球自转产生了（ ） A.昼夜现象 B.昼夜交替现象 C.四季变化 D.天气变化 拓展与提升 A B 拓展与提升 3．地球的自转产生了昼夜的交替，图中甲、乙、 丙最早进入白天的是（ ） A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．无法判断 4．我们每天自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日，这是由于（     ） A．太阳自西向东转 B．地球自西向东自转 C．太阳自东向西转 D．地球自东向西自转 A B 6.日晷是古人观测日影记时的仪器。北京市某中学地理兴趣小组的同学们对校园内的日晷进行观测，并将晷针的日影绘制成图。一天中，晷针日影的方向变化规律是（ ） A．顺时针自西向东转动 B．逆时针自西向东转动C．顺时针自东向西转动 D．逆时针自东向西转动 5.下列关于地球自转产生的现象正确的是（ ）A．北京春夏秋冬四季变化明显B．北京球迷晚上观看巴西奥运会羽毛球队比赛电视直播时，巴西正值白天C．学校操场上旗杆影子的长短有季节性变化D．北京冬季白昼时间比夏季短 A B 拓展与提升 $