玩具大家族（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《玩具大家族》教学设计

一、核心素养目标

（一）图像识读

1. 能识别教材中 “按功能分”（建构类、益智类、角色类）、“按材料分”（布艺、塑料、木质）的玩具图片，说出 “这个积木是建构类玩具，能搭房子”“这个玩偶是布艺材料，摸起来软”；
2. 能观察教材玩具分类图表，说出 “不同分类的玩具，玩法不一样”（如建构类玩具体现 “拼搭”，益智类玩具体现 “思考”）。

（二）美术表现

1. 能使用彩纸、黏土、积木等材料，模仿教材范例，创作 1 件对应分类的玩具（如建构类的 “小房子”、角色类的 “小动物头饰”、益智类的 “简单拼图”）；
2. 能在创作中体现玩具的分类特点（如建构类玩具注重 “拼接结构”，角色类玩具注重 “外形特征”），让别人能判断玩具类型。

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的教材玩具及理由（如 “我喜欢教材里的木质积木，因为能搭很多样子，很有趣”“我喜欢布艺玩偶，因为长得可爱，能抱”）；

2.能对比 2 件同材料不同功能的教材玩具，说出 “哪件更符合它的分类特点”（如 “塑料积木能拼搭，比塑料玩偶更符合建构类玩具的特点”）。

（四）创意实践

1. 能结合生活经验，在教材玩具范例基础上添加 1 个个性化元素（如教材建构类 “小房子” 是 “平顶”，学生可加 “尖屋顶”；教材角色类 “小兔头饰” 是 “纯色”，学生可画 “斑点花纹”）；
2. 能小组合作，设计 “玩具家族展示区”，分工创作不同分类的玩具（1 人做建构类、1 人做角色类、1 人做益智类），并给玩具贴 “分类标签”。

（五）文化理解

1. 知道 “玩具大家族有很多成员，按不同标准能分成不同小组”，能举 1 个例子（“按材料分，我的玩具里有布艺的、塑料的”）；
2. 了解 “传统玩具（如陀螺、风筝）和现代玩具（如遥控车、乐高）都是玩具家族的成员”，知道玩具能 “陪伴我们成长，带来快乐”。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识教材中 “按功能（建构 / 益智 / 角色）”“按材料（布艺 / 塑料 / 木质）”2 种玩具分类方式，能说出不同分类玩具的典型特点（如建构类能拼搭、角色类能扮演）；
2. 能使用彩纸、黏土等简单材料，模仿教材范例创作 1 件对应分类的玩具，体现玩具的基本分类特征（如益智类玩具要有 “思考玩法”，如简单拼图）。

（二）教学难点

1. 理解 “同一玩具可归为不同分类”（如木质积木，按材料属 “木质类”，按功能属 “建构类”），避免 “一个玩具只能归一类” 的固定思维；
2. 创作时能让玩具 “明显体现分类特点”，避免 “角色类玩具没有扮演特征”“建构类玩具无法拼搭” 等问题（如做 “小熊头饰” 却没留戴的绳，无法用于角色扮演）。

三、教学过程

1. 情境导入：赴 “玩具家族聚会”，识 “家族成员”

（1）教材内容讲解

展示教材第 1-2 页 “玩具家族聚会” 情境图：左侧是 “分类展示区”（上方建构类：乐高积木、木质拼图；中间益智类：魔方、九连环；下方角色类：布艺玩偶、塑料恐龙），每类玩具旁有小图标（建构类画 “拼图”、益智类画 “大脑”、角色类画 “面具”）；右侧是 “小朋友玩玩具场景”（2 人搭积木、2 人玩魔方、2 人戴玩偶头饰扮演），配文 “玩具家族有很多成员，它们各有各的玩法”；下方有互动提问 “你认识这些玩具吗？它们怎么玩？”。

（2）师生互动

    师：“小朋友们，今天玩具家族要开‘聚会’啦！大家翻开教材第 1 页，看看左侧的‘分类展示区’—— 这里有好多玩具，谁能先找找‘能搭起来的玩具’在哪里？”

    生（手指教材建构类玩具）：“在这里！有积木和拼图！能搭房子！”

    师：“对啦！这些是‘建构类玩具’，教材里给它们画了‘拼图’小图标呢！谁玩过积木？能说说你用积木搭过什么吗？”

    生（举手）：“我用积木搭过城堡！还搭过小汽车！”

    师：“再看看展示区里‘需要动脑筋玩的玩具’，大家找到了吗？”

    生（看教材益智类玩具）：“有魔方和九连环！玩魔方要转对颜色！”

    师：“太聪明啦！这些是‘益智类玩具’，教材画了‘大脑’小图标，提醒我们要动脑筋！还有下面‘能用来扮演的玩具’，是什么呀？”

    生：“是玩偶和恐龙！可以假装它们是小动物，一起玩！”

    师（拿出实物玩具：积木、魔方、玩偶）：“老师也带来了这三类玩具，大家轮流玩一玩（强调‘轻轻玩，轮流来’），说说玩的时候有什么不一样的感觉？”

    生（轮流体验后分享）：“搭积木要动手拼！玩魔方要想怎么转！玩玩偶可以假装说话！”

    师（总结）：“原来玩具家族有这么多‘小小组’，它们的玩法不一样，都是家族的重要成员！今天我们就来认识‘玩具大家族’，还能给家族添新成员呢！”

（3）设计意图

通过教材 “情境图 + 小图标” 的直观呈现，结合 “找玩具、玩玩具、说感受” 的互动，让学生从 “玩” 的体验切入，初步感知玩具的分类差异；实物体验符合二年级学生 “具象感知” 的认知特点，激发对 “玩具家族分类” 的好奇心，自然引入课题。

2. 新知探究：探 “家族分类”，明 “成员特点”

（1）模块 1：按功能分 —— 玩具家族的 “本领小组”

① 教材内容讲解

教材第 3 页是 “按功能分类图表”：左侧列 “分类名称”（建构类、益智类、角色类），中间列 “典型玩具图”（建构类：积木、拼图；益智类：魔方、拼图；角色类：玩偶、头饰），右侧列 “玩法特点”（建构类：拼搭、组装；益智类：思考、推理；角色类：扮演、想象），配文 “按‘怎么玩’分，玩具家族有不同本领小组”。教材第 4 页是 “分类判断练习”：展示 3 个玩具图（塑料积木、木质陀螺、布艺小熊），每个图下有空白框，配文 “它们属于哪个本领小组？填填小图标”。

② 师生互动