图像的力量（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《图像的力量》教学设计

一、学情分析

（一）认知特点

小学二年级学生处于 “具象思维向初步抽象思维过渡” 阶段，对直观、生动的图像（如卡通插图、生活标志）敏感度高，能快速识别熟悉图像的表层含义（如看到 “红灯” 就知道 “要停下”），但对 “图像如何传递复杂信息”（如绘本插图的场景暗示）、“图像与文字的差异”（如 “禁止奔跑” 标志比文字更直观）的认知较浅，需要通过具体案例和生活场景引导，才能理解 “图像的力量” 在于 “不用文字也能传信息”。

（二）能力基础

1. 图像识别能力：已能识别生活中常见图像（交通信号灯、零食包装图案、教室安全标志），能说出图像的基本元素（颜色、形状、简单场景），如 “绿色的标志像小树苗，是环保的”；
2. 动手创作能力：掌握彩笔、油画棒的基础使用方法，能画出简单的具象图形（太阳、花朵、小房子），但创作 “有明确信息的图像”（如 “请安静” 提示图）时，易出现 “元素混乱”（如同时画喇叭和书本，无法传递 “安静”），需要明确的创作指引；
3. 互动参与能力：喜欢小组讨论、游戏互动，对 “猜一猜”“比一比” 类活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需通过 15-20 分钟内的分段任务保持参与度。

（三）情感与生活关联

学生日常被大量图像包围（课本插图、动画片画面、路边广告牌），但未主动思考 “图像为什么能让自己记住信息”。对 “与自己生活相关的图像”（如班级值日生表插图、学校食堂的 “节约粮食” 图）关注度更高，教学中结合这些场景，能快速激发学生的学习兴趣和共鸣。

二、核心素养目标

（一）图像识读

1. 能识别教材中 3 类常见信息图像（交通标志、绘本插图、生活提示图），说出图像传递的核心信息（如 “看到‘红色圆圈加斜线’的标志，知道是‘不能做’的意思”）；

2. 能观察教材图像的关键元素（颜色、形状、场景），说出 “这个图像用红色提醒我们注意”“这个插图里的小朋友在看书，说明是图书馆”。

（二）美术表现

1. 能使用彩笔、油画棒，模仿教材中的简单图像，创作 1 幅传递明确信息的图像（如 “禁止大声说话”“请排队”）；
2. 能在创作中运用 “显眼颜色（红、黄）”“简单符号（圆圈、斜线）” 突出信息，让别人看懂图像意思。

（三）审美判断

1. 能说出自己喜欢的教材信息图像及理由（如 “我喜欢‘小心地滑’的标志，因为黄色很显眼，一看就知道要小心”）；
2. 能对比 2 幅教材图像，说出 “哪幅更清楚地传递了信息”（如 “左边的‘节约用水’图有水滴和水龙头，比右边只有水龙头的图更清楚”）。

（四）创意实践

1. 能结合班级生活，在教材图像范例基础上，添加 1 个个性化元素（如教材 “请安静” 图是 “手指放嘴边”，学生可添加 “书架”，表示 “图书馆安静”）；
2. 能小组合作，设计 1 个 “班级小提示” 图像（如 “爱护绿植”“保持桌面整洁”），分工画元素、涂颜色。

（五）文化理解

1. 知道 “图像在生活中很重要”，能举 1-2 个例子（如 “交通标志告诉我们怎么走路”“绘本插图帮我们看懂故事”）；
2. 了解 “不同颜色的图像有不同作用”（如红色提醒注意、绿色表示安全），知道这是大家都能看懂的 “图像语言”。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识教材中交通标志、绘本插图、生活提示图 3 类信息图像，理解 “图像能不用文字传递信息” 的特点；
2. 能模仿教材范例，用 “显眼颜色 + 简单符号” 创作 1 幅传递明确信息的图像（如

“禁止奔跑”“请洗手”）。

（二）教学难点

1. 理解 “图像的关键元素（颜色、形状）会影响信息传递”，比如 “红色 + 圆圈斜线” 表示禁止，避免创作时用错元素；
2. 创作时能让图像 “准确传递信息”，不出现 “元素过多、意思模糊”（如想画 “请安静”，却同时画了 “手指放嘴边” 和 “跑步的人”）。

四、教学过程

1. 情境导入：猜 “生活图像”，感 “图像力量”

（1）教材内容讲解

展示教材第 1-2 页 “生活中的图像” 情境图：左侧是 “交通标志组图”（红灯 “停止”、绿灯 “通行”、黄色 “小心行人”，配文 “马路上的图像，告诉我们怎么安全走”）；右侧是 “校园场景图”（食堂 “节约粮食” 图：画着装满米饭的碗和 “√”，图书馆 “请安静” 图：画着手指放嘴边和书架，配文 “校园里的图像，提醒我们怎么做”）；下方有互动提问 “这些图像没写字，你知道它们说什么吗？”。

（2）师生互动

    师：“小朋友们，今天我们先来玩‘图像猜猜猜’游戏！大家翻开教材第 1 页，看左边的交通标志 —— 第一个红灯的图像，谁知道它告诉我们要做什么？”

    生（举手）：“红灯要停下！不能走！”

    师：“完全正确！再看绿灯的图像，它又说什么呀？”

    生（齐答）：“绿灯可以走！”

    师：“太棒了！这些交通标志没有写字，我们一看就知道意思，这就是‘图像的力量’！再翻到第 2 页，看校园里的图像 —— 食堂的图里有什么？它想告诉我们什么？”

    生：“有装满米饭的碗！还有对勾！是让我们把饭吃完，不要浪费！”

    师：“观察得真仔细！图书馆的图呢？画了什么动作？”

    生：“画了手指放在嘴边！是让我们安静，不要说话！”

    师（总结）：“这些不用文字就能告诉我们信息的图像，藏着大大的力量！今天我们就来学习《图像的力量》，一起发现图像的秘密！”