水韵墨趣（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册
2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《水韵墨趣》教学设计
- 教学设计理念
本设计依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“审美感知、艺术表现、文化理解” 三大核心素养要求，结合小学二年级学生 “具象思维为主、爱动手、喜互动” 的学情特点，以 “家园” 为情感纽带，以 “水墨” 为艺术载体，构建 “生活 — 体验 — 实践 — 创造” 的教学路径。
教学中弱化复杂理论，聚焦 “墨色变化” 与 “运笔趣味”，通过教材图片观察、实物体验、小组互动等方式，让学生在玩墨、画墨中感受中国传统水墨的独特魅力，同时建立 “艺术源于生活” 的认知，培养对传统美术文化的亲近感。
- 核心素养目标
2.1 图像识读
能识别教材第 18-19 页中水墨作品（如《水墨家园一角》《墨色对比图》）的墨色差异（浓、淡、干、湿），说出画面中的家园元素（如房子、树木、小路）；
能通过教材中的运笔示意图，区分 “中锋画直线”“侧锋画斜线” 的不同视觉效果。
2.2 美术表现
能使用毛笔、生宣、墨汁，尝试调出浓墨、淡墨，用中锋、侧锋画出简单线条（如直线、曲线）和图形（如圆形、方形）；
能结合家园印象，用学到的水墨技法画出 1-2 个家园元素（如矮墙、小花、栅栏），体现墨色的简单变化。
2.3 审美判断
能说出自己作品中 “最喜欢的墨色效果”，并说明理由（如 “淡墨画的云朵很软”“浓墨画的树干很有力”）；
能观察同学的作品，找出 “表现出墨趣” 的地方（如 “他画的树叶墨色有深又浅，像真的一样”）。
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2.4 创意实践
能在教师引导下，尝试用 “墨色叠加”（如淡墨画底色、浓墨勾轮廓）的方式表现家园景物；
能大胆添加简单细节（如给房子画上门窗、给小路画上石子），让作品更有生活气息。
2.5 文化理解
知道水墨是中国传统绘画的重要形式，了解 “毛笔、墨汁、宣纸” 是水墨绘画的常用工具；
感受水墨绘画 “用水用墨灵活” 的特点，萌发对传统美术的兴趣。
- 教学重难点
3.1 教学重点
1.感受水墨 “浓、淡、干、湿” 的四种基本变化，能通过加水多少调出浓墨、淡墨；
2.掌握毛笔 “中锋运笔（画细线条）”“侧锋运笔（画粗线条）” 的基本方法，能画出有粗细差异的线条。
3.2 教学难点
1.控制毛笔的含墨量，避免出现 “墨太湿晕成一团” 或 “墨太干断笔” 的情况；
2.将水墨技法与家园元素结合，让作品既有 “家园感”，又能体现 “水韵墨趣”（如用淡墨画远处的房子，浓墨画近处的树）。
- 教学过程（含教材内容、师生互动、设计意图）
4.1 情境导入：寻家园・遇水墨（联系生活，激发兴趣）
4.1.1 教材内容展示
教师打开教材第 18 页，展示单元主题图《水墨游家园》：画面用淡墨画远山、浓墨画近树，中间有一条用干墨勾勒的小路，通向水墨风格的小房子。
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4.1.2 师生互动
师：“同学们，翻到教材第 18 页，看看这幅画里画的是哪里呀？和我们平时用彩铅、水彩画的家园，有什么不一样的地方？”
生（预设）：“画的是农村的家！颜色只有黑色和灰色，没有彩色。”“线条看起来软软的，不像彩铅画得那么硬。”
师：“大家观察得真仔细！这种只用墨和水画出来的画，叫做‘水墨画’，是我们中国特有的绘画方式。今天这节课，我们就一起玩一玩墨和水，用它们画我们的家园，感受‘水韵墨趣’好不好？”
生（齐答）：“好！”
4.1.3 设计意图
通过教材中的水墨家园图，建立 “水墨” 与 “家园” 的关联，用 “与平时画画的区别” 引发认知冲突，激发学生对水墨的好奇心，自然导入课题。
4.2 新知探究：赏墨色・学技法
4.2.1 环节 1：认识水墨工具
教材内容：展示教材第 19 页 “水墨工具图”（毛笔、墨汁瓶、生宣、调色盘），标注每种工具的名称和用途。
师生互动：
◦师：“要画水墨画，得先认识它的‘好帮手’！看教材第 19 页，这些工具你们见过吗？分别叫什么名字？”
生（预设）：“有毛笔！有墨汁！”“那个白色的纸好像和我们平时用的纸不一样。”
◦师（出示实物工具）：“对啦！这是毛笔（笔头软，能蘸墨）、墨汁（画黑色的主要材料）、生宣（这种纸吸水快，墨滴上去会晕开，很有意思）、调色盘（用来调墨色的）。现在请大家摸一摸桌上的生宣，和你的作业本纸比一比，有什么不一样的感觉？”
生（动手摸）：“生宣更薄！”“摸起来毛毛的，不像作业本纸那么光滑。”
◦师：“正是因为生宣吸水快，所以水墨在上面会有很多变化，这就是水墨画的‘趣’所在哦！”
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