视觉的震撼（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《视觉的震撼》教学设计

一、学情分析

（一）认知基础

三年级学生已具备初步的图像观察能力，能识别生活中色彩鲜艳、造型独特的图像（如卡通海报、玩具包装），对 “好看”“显眼” 的图像有直观感受，但尚未系统认识 “视觉冲击力” 的形成原理（如色彩对比、造型夸张）；此前已学习过基本绘画工具（水彩笔、油画棒）的使用，能完成简单的线条勾勒与色彩填充，为本次 “用手法强化视觉效果” 的创作奠定技能基础。

（二）能力特点

学生的形象思维占主导，对具象、夸张的图像兴趣浓厚，能快速捕捉图像中的 “特别之处”（如大尺寸造型、鲜艳颜色），但抽象分析能力较弱，难以说出 “为什么这些图像让人印象深刻”；动手实践中，擅长模仿教材步骤，但将 “手法” 与 “情感表达” 结合的创意能力不足，易出现 “只追求颜色多，不注重对比”“造型平淡无特点” 的问题。

（三）学习特点

三年级学生喜欢游戏化、互动化的学习形式（如小组讨论、实物观察、角色扮演），注意力集中时间约 20-25 分钟，对 “与生活相关的案例”（如校园海报、节日装饰）关注度高；但对抽象的 “审美原理” 易产生畏难情绪，需通过 “实物观察→教材赏析→动手尝试” 的递进式活动，将抽象概念转化为具象体验，激发学习主动性。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能识别教材中有视觉冲击力的图像（如夸张海报、对比色插画），说出其核心特点（如颜色对比强烈、造型比现实大），初步区分 “色彩对比”“造型夸张”“构图饱满” 三种常见手法；
2. 美术表现：能运用至少一种手法（色彩对比 / 造型夸张 / 构图饱满），用绘画工具（水彩笔 / 油画棒）创作 1 幅有视觉冲击力的图像（如夸张的水果、对比色的花朵）；
3. 审美判断：能说出自己或同学作品中 “有冲击力的地方”（如 “他用了红色和绿

色，很显眼”“他画的太阳比房子大，很特别”），初步判断 “有视觉冲击的图像” 需具备的特点；

4. 创意实践：能在基础手法上加入个性化想法（如给夸张的动物加 “超级眼睛”、用对比色画 “节日礼物”），避免完全模仿教材示例；
5. 文化理解：知道视觉冲击的图像在生活中的用途（如海报吸引注意力、警示标志提醒安全），感受图像在传递信息中的重要作用。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识视觉冲击的三种常见手法：①色彩对比（如红色与绿色、黄色与紫色）、②造型夸张（如比现实大 / 小 / 变形，如大到遮天的西瓜）、③构图饱满（图像占满画面，少留白）；
2. 能用其中一种手法完成简单创作，让作品具备 “显眼、让人印象深刻” 的特点。

（二）教学难点

1. 理解 “手法与情感 / 用途的关联”（如红色 + 黄色对比表达热烈，适合节日海报；夸张的警示标志表达危险，提醒注意）；
2. 避免创作中 “手法运用不明显”（如对比色涂得太淡、造型与现实差异小），让作品真正体现 “视觉震撼”。

四、教学过程

1. 情境导入：“寻找最显眼的图像”，激发兴趣

（1）情境创设

教师提前准备两类材料：①生活中的视觉冲击图像（超市促销海报、节日装饰画、安全警示标志）、②教材第 22 页 “视觉冲击图像示例” PPT，先展示生活材料，再切换到教材 PPT，引导学生观察：

“同学们，老师今天带来了一些‘特别的图片’—— 有超市里吸引大家买东西的海报、提醒我们注意安全的标志，还有教材第 22 页的这些画。请大家仔细看，哪一张图片让你第一眼就注意到它？为什么？”

（2）师生互动

    师问 1：“谁先说说，你第一眼看到的是哪张生活图片？比如那张红色的促销海报，还是黄色的警示标志？”（生答：“我看到了红色的海报，很显眼！”“我看到了黄色的警示标志，一下子就看到了！”）

    师问 2：“现在我们看教材第 22 页，左上角的‘大西瓜’图片（引导学生翻书），这张画和我们平时看到的西瓜有什么不一样？”（生答：“这个西瓜比房子还大！”“它的颜色很红，绿色的皮也很亮！”）

    师问 3：“大家再看教材第 22 页右下角的‘彩虹鱼’图片，它和我们平时画的鱼比，画面里的鱼占了多少地方？”（生答：“鱼占满了整个画面！没有空的地方！”）

    师总结：“像这样‘颜色很显眼、造型很特别、画面很满’的图像，能一下子抓住我们的眼睛，这就是‘视觉的震撼’！今天我们就一起学习《视觉的震撼》，看看这些图像是怎么‘变魔术’的！”

（3）设计意图

通过 “生活图像 + 教材示例” 的双重展示，让学生直观感受 “视觉冲击” 的特点，避免抽象概念的灌输；师问生答引导学生主动观察，从 “生活经验” 过渡到 “教材学习”，快速聚焦主题，同时激发 “想知道为什么这些图像显眼” 的探究欲。

2. 新知探究：赏析教材作品，认识核心手法

（1）教材赏析 1：色彩对比 —— 找 “最显眼的颜色”

教师翻到教材第 23 页 “色彩对比示例” 板块（含红配绿的花朵、黄配紫的气球图片），结合实物色卡演示，引导学生观察：

“请大家翻到教材第 23 页，看看这两幅画 —— 左边的花朵用了什么颜色？右边的气球又用了什么颜色？现在老师拿出和画里一样的色卡（红色、绿色、黄色、紫色），大家把两种颜色放在一起，看看有什么感觉？”

    师问 1：“教材里的红花配绿叶，和我们平时画的‘红花配浅绿叶子’比，哪个更显眼？为什么？”（生答：“红花配绿叶更显眼！因为红色和绿色差得远！”）

    师讲解：“像这样‘差得远、放在一起很显眼’的颜色，就是‘对比色’—— 红色的对比色是绿色，黄色的对比色是紫色，蓝色的对比色是橙色。大家看教材里的气球，黄色和紫色放在一起，是不是一下子就看到了？”

    师互动：“现在请大家和同桌一起，在教材第 23 页的色卡图里，找出‘红色的对比色’‘黄色的对比色’，用手指指出来！”（学生互动后，集体确认答案）

（2）教材赏析 2：造型夸张 —— 找 “最特别的样子”