第二单元《元华夏之声·文化根脉》第1课时《年轻的朋友》 教学设计 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计以藏族酒歌《年轻的朋友》为核心，通过“做客藏寨”情境导入，教师着藏袍奏乐迎接，学生模仿献哈达。作为单元“母语音乐文化”切入点，为后续比较学习奠基，借助呼吸传球、图形谱等支架突破长音与音阶难点。 亮点在于情境化与多素养融合，以“酒歌礼俗”串联，“呼吸传球”游戏提升艺术表现（长音控制），“音阶色彩条”强化审美感知（#4音色彩），“酒歌档案卡”深化文化理解（礼俗功能）。创意填词实践助学生学以致用，为教师提供清晰的教学路径与分层实施策略。

第二单元《元华夏之声·文化根脉》第1课时《年轻的朋友》 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级 一、教材定位与单元视角 《年轻的朋友》选自湘艺版（2024）八年级上册第二单元“元华夏之声·文化根脉”。本单元以“母语音乐文化”为主线，通过藏族、维吾尔族、蒙古族、侗族等多元歌声，引导学生理解“根脉”二字——即中华音乐文化在多元一体格局中的共生共荣。第一课时以藏族酒歌《年轻的朋友》为切入点，既承担“领略雪域旋律”的审美任务，又肩负“体验礼俗中的音乐”的文化任务，为后续《青春舞曲》《嘎达梅林》等比较学习奠定方法基础。 二、学情分析 维度 八年级学生画像 教学应对 认知 已具备五线谱识读、常见节奏型模打能力，对“民族五声调式”有初步印象 用“la-sol-mi-re-do”藏族音阶对比“宫商角徵羽”，唤醒旧知 情感 对藏族文化充满猎奇，但容易停留在“标签化”认知（雪山、哈达、高原红） 创设“做客藏寨”情境，以“酒歌礼俗”为线索，引导情感深度体验 行为 喜欢短视频碎片化节奏，遇到长时值音符（如《年轻的朋友》中6拍长音）易失去耐心 设计“呼吸传球”游戏，用身体保持长音，拆碎难点 三、教学目标（2022版艺术新课标四维融合表述） 维度 具体表述（可测可评） 审美感知 能听辨并模唱《年轻的朋友》前四小节“#4”音高，描述其在高原民歌中的色彩意义 艺术表现 能用藏语“扎西德勒”+汉语对唱形式，完整表演歌曲A段，做到一字多音处气息连贯 创意实践 以“校园迎宾”为主题，为原曲填新词两段，保留骨干音与“长音+甩腔”结构 文化理解 说出酒歌在藏族“三大礼俗”（婚、建、节）中的功能，并比较与汉族“敬酒歌”异同 四、重难点 类别 内容 成因分析 突破策略 重点 1. 藏族音阶“la-sol-mi-re-do”色彩体验<br>2. 一字多音与长音气息控制 歌曲最大特色即“高原甩腔”与“长音敬酒” ①图形谱+手势吟唱<br>②“呼吸引导—数字8”练习 难点 藏语发音与汉语对唱自然衔接 藏语“扎西德勒啦”中“啦”字甩腔易滑向降7 ①口型定位法（舌尖抵下齿发“啦”）<br>②师生双轨示范，慢速—原速梯度 五、课时资源与课前准备 1. 教师： - 改编钢琴伴奏，左手保留“根音+五度”空五度，模拟藏族根音鼓；右手高音区加#4辅助音，突出色彩。 - 制作“呼吸传球”道具：蓝色哈达包裹软球，长音保持时传递。 2. 学生： - 分组搜集“我身边的少数民族礼俗音乐”微笔记（50字即可），上传班级Padlet墙。 - 自制“音阶色彩条”：用彩笔在五线谱上给la-sol-mi-re-do涂渐变色，上课时对照聆听。 六、教学过程（45分钟） 环节 教师活动 学生活动 情境与问题链 解答/解决思路 时间 （一）情境导入——“做客藏寨” 教师穿藏袍、端青稞酒碗模型，钢琴奏《年轻的朋友》前奏，门口迎接学生 学生列队进入，模仿献哈达动作，口念“扎西德勒” 问题1：为什么藏族朋友见面先唱歌而不是先说话？ 引导：高原地广人稀，歌声比语言传得远；礼俗中“歌”即“礼”，体现真诚与敬意。 3’ （二）初听——“耳朵先尝酒” 播放原版音频，教师随乐画“旋律山形图”（长音画高原雪峰，甩腔画经幡飘动） 学生闭眼聆听，伸出手指在空中画旋律线 问题2：哪一处音高让你感觉“酒味最浓”？ 聚焦#4音，教师钢琴对比弹奏“无#4”与“有#4”，学生用“色彩条”投票，得出“#4似青稞酒香，微醺上扬”。 4’ （三）节奏破冰——“数字8呼吸” 教师示范：第5小节长音“6拍”，边数拍子边用哈达传球，球不可掉 学生围圈，吸气准备—发“lu”保持—第6拍传球 问题3：如何不让长音“断酒”？ 解决：①腹式呼吸“闻花香”<br>②“8”字甩腔：1-2-3-4向下，5-6向上微甩，声音不断。 5’ （四）旋律学唱——“梯级登山” ①教师分句范唱，学生用“la”模唱<br>②出示图形谱，红色标记#4<br>③藏语+汉语对唱，教师用白色哈达指挥 学生分A（藏语）B（汉语）两组，A组长音结尾甩腔时，B组即兴加“扎西”呼应 问题4：藏语“啦”字总唱低，怎么办？ 解决：口型定位+“假声灯塔”法：想象远处山头灯塔，用假声找高位，再渐强拉回真声。 10’ （五）文化深潜——“酒歌档案” 教师讲述：藏族“迎、敬、送”三杯酒习俗，播放30秒“婚礼酒歌”片段 学生快速填写“酒歌档案卡”（见下表） 问题5：为什么酒歌多为“宫”或“羽”调式？ 分析：高原空旷，羽调式la-do-mi小色彩营造“高海拔”空间感；宫调式do-mi-sol则显庄重，契合“敬”的礼仪。 6’ （六）创意实践——“校园迎宾酒歌” 教师布置任务：保留原曲骨架（la-sol-mi-re-do+#4），填新词两段，主题“欢迎新同学” 小组4人：1人填词、1人试唱、1人记录、1人汇报 问题6：填词时哪些字适合“甩腔”？ 解决：选择开口音“ai、ei、ua”与去声字，如“来、彩、迈”，便于气息延长；避免闭口音“i、u”。 10’ （七）展示与评价——“敬歌仪式” 每组面向全班“敬酒”演唱，教师用“色彩条”+“呼吸传球”双指标评分 观众组伸出哈达，长音不断则高举，断则放下 问题7：如何客观评价“甩腔”好坏？ 制定三级量规：A级“音高准确+甩动自然+气息≥6拍”；B级“音高准+气息够但甩动生硬”；C级“音高或气息断”。 5’ （八）小结与作业——“把歌声带回家” 教师钢琴慢速奏尾声，学生齐念：“歌是酒，酒是礼，礼是根” 学生将自制“校园酒歌”录音上传班级云盘，并评论同伴两条 问题8：下节课我们将走进维吾尔族《青春舞曲》，你能预设一条“根脉”联系吗？ 提示：可从“歌舞礼俗”“调式色彩”“节奏型”任选一角度写50字，下节分享。 2’ 附：学生用“酒歌档案卡” 项目 我的记录 场合 藏族婚礼 旋律特色 羽调式，#4色彩音，长音+甩腔 歌词功能 赞新娘、敬来宾、祈吉祥 我的疑问 为什么甩腔总在高音？（留待课后查资料） 七、配套练习与作业设计 1. 课堂即时练习： （1）听音选择：教师弹三组旋律，学生举牌选出含#4的一组。 （2）节奏补全：给出前两小节节奏型，学生用“×”与“—”补全后两小节，使其符合“长音+甩腔”特征。 2. 课后分层作业： 层级 任务 评价要点 基础 背唱《年轻的朋友》A段，录音上传 音准、节奏、藏语“扎西德勒”发音 提升 用“la-sol-mi-re-do”五音写8小节“早安歌”，并注明甩腔位置 旋律流畅、甩腔记号准确 拓展 采访社区或网络一位藏族朋友，记录他/她关于酒歌的故事，150字 真实、有细节、附采访对象署名 八、教学反思（课后补白） 1. 长音传球游戏时间略紧，下次改为“4拍+传球”，留2拍缓冲，防止学生因紧张而断声。 2. 创意实践环节出现“填词过满”现象，学生舍不得删字，导致甩腔生硬。后续提供“词量模板”，每句限定7字，留1字拖腔。 3. 文化理解深度仍不足，下节课前用“根脉连线”作业做铺垫，让学生自己找到藏族“羽调式”与维吾尔族“自然小调”的异同，形成单元大概念网。 ——教学设计完—— 学科网（北京）股份有限公司 $