《登快阁》 教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《登快阁》 教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

一、教材定位与学情分析 

1. 教材定位 

《登快阁》位于统编版高二语文选择性必修下册“诗心与江山”单元，是黄庭坚七言律诗代表作，兼具“江西诗派”炼字炼句的典型特征与宋人“以理入诗”的思辨气质。单元人文主题为“江山多娇与诗心永驻”，任务群为“古典诗歌的审美与文化传承”。 

2. 学情分析 

高二学生已具备初步的律诗格律知识，能借助注释疏通字面意，但对“山谷体”深层的“点铁成金”“脱胎换骨”之法、对宋人“快阁”文化意象、对“痴儿了却公家事”背后的士人心态均缺少系统认知；同时，学生普遍能背诵却“隔”，难以将诗语转化为真切的生命体验。本课以“入境—解码—迁移”三层进阶，引导学生由“快阁”这一空间意象切入，体验诗人“由动归静”的情感曲线，进而理解宋人“吏隐”文化，最终完成“审美—文化—人生”三维目标。

二、教学目标（依据2020修订版课标“语言、思维、审美、文化”四核融合） 

维度	具体表述（可测可评）
语言建构与运用	1. 准确背诵并默写全诗，默写准确率≥90%；2. 能说出“痴儿”“了却”“澄江”“月明”等关键词的语义演变及诗境功能。
思维发展与提升	1. 通过“炼字对比表”归纳“点铁成金”三路径：换字、倒装、用典；2. 能提出并论证“快阁”在结构上的“情感转换阀”作用。
审美鉴赏与创造	1. 用“有声细描”法朗读，读出“宏阔—

	澄澈—空灵”三层语调；2. 借鉴“澄江一道月分明”的意象组合，现场创作一句“校园夜景”诗，要求化用古诗词汇。
文化传承与理解	1. 说出“快阁”在宋代的“公共园林”属性及其对“吏隐”文化的符号意义；2. 结合当下“内卷”话题，写一段150字微讨论，阐释黄庭坚的“了却”对现代人的启示。

三、教学重难点 

类别	内容	破解策略
重点	1. 诗眼“痴儿了却公家事”的情感张力；2. 后两联“由景入道”的理趣升华。	情境还原—角色代入—炼字对比
难点	“落木千山天远大”与“澄江一道月分明”两句的“大写—特写”空间调度及其中年黄庭坚“吏隐”心态。	空间轴示意图—情感曲线图—互文拓展

四、课时与整体流程 

总课时：2课时（每课时45分钟），采用“长文短教、深度慢品”模式。 

课时	情境主线	核心任务	学生可见成果
第一课时	“了却”之后的快阁登临	入境—解码“快”字情感	1. 完成“情感曲线”坐标图；2. 生成“炼字对比表”。
第二课时	把“月明”带回喧嚣人间	迁移—创写—论辩	1. 现场创作“校园夜景”诗句；2. 150字微讨论海报。

五、教学过程（详案）

第一课时：入境·解码——“快”字背后的慢灵魂 

1. 情境导入（5分钟） 

教师活动： 

（1）板书“快”字，请学生快速联想含“快”的当代热词（“快乐星球”“内卷快逃”等），并追问：古人登“快阁”也会“打卡发朋友圈”吗？ 

（2）投影宋代《建昌府志》关于“快阁”条目：“在太和县治后，黄庭坚易其名曰快阁，取‘登之而快’义。” 

学生活动： 

① 用30秒写下个人“最快的一次放松体验”关键词（如“耳机降噪”“地铁座位”）；② 两两交换，猜对方体验。 

设计意图：以“快”字为切入口，制造古今语义冲突，激活学生“登临”经验。

2. 任务一：初读—破题—定位“快”之反义（8分钟） 

（1）教师示范朗读，注意“痴儿了却公家事”一句的“拖音—停顿”技巧： 

“痴儿—了却—公家事（音调下沉，似长出一口气）”。 

（2）学生齐读，教师即时正音：“了（liǎo）却”“澄（chéng）江”。 

（3）提问：若将诗题改为《登忧阁》，哪些诗句需要调整？ 

学生讨论后明确：全诗恰恰在写“公务缠身后”的“解压”，题眼“快”与诗情“静”形成反讽式张力。

3. 任务二：角色代入—完成“情感曲线”坐标图（10分钟） 

（1）提供坐标模板：横轴为诗句序号，纵轴为“情绪值（-5~+5）”。 

（2）小组四人分工：每人负责两联，用“↑↓→”符号在坐标上标注情感走向，并写出关键词。 

（3）小组展示后，教师追问： 

Q1：首联“痴儿了却”为何情绪值骤升？