6.1《老子》四章 教学设计2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《老子》四章中的前两章，围绕“有”与“无”的辩证关系及修身之道展开，以楚王失弓的典故导入，巧妙搭建古今思想桥梁，引导学生从生活实例中理解抽象哲理，形成由浅入深的学习支架。 本设计突出文化自信与思维能力的融合，通过小组合作探究现实中的“留白”现象，如国画留白、小说结局悬念等，体现中华优秀传统文化的审美智慧，强化语言运用与审美创造素养。其核心亮点在于将文言文学习转化为生活化思辨活动，例如联系项羽失败案例深化对“企者不立”的理解，既训练逻辑思维又增强历史洞察力，帮助学生构建文化认同，提升文言阅读深度，也为教师提供可复制、易操作的教学范式。

课堂学案设计 课题： 《老子》四章 课型： 新授课 第 2 课时 使用时间： 教学目标： 1.掌握文中前两章重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文 2.分析本文使用的论证方法，理解思想内容 教学重难点： 分析本文使用的论证方法，理解思想内容 教学方法： 讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法 教学过程： 一备 二备 一、预习反馈 结合预习反馈内容，共同解决部分问题：（3分钟） 1、本文重点字词、句式【学生回答】 2、本文后两章的思想内涵？说理特点？【上课过程中解决】 导入设计：（2分钟） 楚王丢失了最爱的弓 楚王说：“楚王失弓，楚人得之。” 孔子说：“何必曰楚？王失弓，人得之。” 老子说：“何必曰人？失弓得之。” 强调需要注意的读音及翻译问题 二、深入学习 1、各小组多种形式诵读后，进行分享。（5分钟） 【小组讨论发言 10分钟】 2.试分析第三十三章的思想内涵。 要做自知、自胜、自足、强行的人，加强自我修养。他认为，一个人倘若能省视自己、坚定自己的生活信念，并且切实推行，就能够保持旺盛的生命力和饱满的精神风貌，与大道“复归”，从而“死而不亡”。个人的精神修养，可以使人具有智、明、力、强、富、志、久、寿这些品格和素质，具有积极的意义。 3.第六十四章从哪几个层次说理？分别内容是什么？ 治事者要善于把握先兆，防微杜渐 ①实现宏大目标必须要重视细微之处，注重积累 ②要有所为，有所不为（无为而治） ③阐释百姓做事功败垂成的原因，强调必须保持谨慎 ④强调圣人要超越尘俗 在早预习布置相关内容 学生思考后进行展示 三、迁移学习 【小组合作探究 15分钟】 1、 第三十三章的前四个分句之间存在怎样的逻辑关系呢？ 【明确】 一种观点认为,“知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强”为一组,强调人欲知人,必先自知,人欲胜人,必先自胜,故以“自知”“自胜”为立身之本。如果对已经达到的境界(自知、自胜的程度)感到知足,可称得上富有,但精益求精、强劲奋进才称得上有(求道的)意志。那些知足者“不失其所”,可以立身长久;但强行者求道不息,身死道存,与道同在,才称得上“寿”,即不朽。 2、 《老子》中提到“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，荀子《劝学》中有“积土成山”“积水成渊”“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。两者有什么不同？ ①荀子通过“积”与“不积”的设喻与对比，强调突出积累在学习上的重要性，因为学习需要不断积累，所以“学习不可已”。 ②《老子》这一章是谈事物发展变化的辩证法，让人们依照自然规律办事，树立必胜的信心和坚强的毅力，耐心地一点一滴去完成，稍有松懈，常会造成前功尽弃、功亏一篑的结局。“合抱之木”、“九层之台”、“千里之行”的远大事情，都是从“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”为开端的，形象地证明了大的东西无不从细小的东西发展而来的。 要求学生按照自己的理解，进一步理解《老子》内容 与高一学期学过的《劝学》，对比阅读，加深理解 四、当堂巩固 齐读后，背诵并默写后两章。（3分钟） 五、课堂小结 【学生总结 2分钟】 《<老子>四章》主要阐述了老子关于“有”和“无”辩证关系的分析、有道之人不彰显自我的道理，强调了人要“自知”“自胜”“知足”“强行”，加强自我修养的观点，并告诉人们依照自然规律，从小事做起，“无为而治”，这四章从不同角度体现了老子的观点。 六、课后反思 在本节课 ，我注重培养学生鉴赏文言文的文学修养能力。把课堂话语权交给学生，让他们按照问题提示，依照自己的理解欣赏这几章文言，体会其中价值效果良好。 第2页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课堂学案设计 课题： 《老子》四章 课型： 新授课 第 1 课时 使用时间： 教学目标： 1.了解老子的生平及思想主张，了解《老子》的相关知识 2.掌握文中前两章重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文 教学重难点： 掌握文中前两章重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文 教学方法： 讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法 教学过程： 一备 二备 一、预习反馈 结合预习反馈内容，共同解决部分问题：（3分钟） 1、作者、题材及写作背景介绍【学生讲解】 2、本文的论说特点？运用的方法？【上课过程中解决】 导入设计：（2分钟） 楚王丢失了最爱的弓 楚王说：“楚王失弓，楚人得之。” 孔子说：“何必曰楚？王失弓，人得之。” 老子说：“何必曰人？失弓得之。” 强调需要注意的读音及翻译问题 二、深入学习 1、各小组多种形式朗读后，进行朗读分享。（5分钟） 【小组讨论发言 10分钟】 2.试分析第十一章的论说特点。 比喻论证和举例论证。老子举车轮、器皿、房屋等生活实例，并以此作比，证明“有”和“无”辩证统一，相互依存，缺一不可。同时还使用对偶句，增强韵味和气势，富有韵律美。 3.试分析第二十四章的论说特点 从反面运用比喻论证和排比的修辞，列举并剖析了四种人生态度及其后果，将自以为是的做法比作是“物或恶之”的“余食赘肉”，阐述“有道者遵循自然规律”（有道者不会彰显自我）的道理，更加形象生动，通俗易懂。 在早预习布置相关内容 让学生展示 三、迁移学习 【小组合作探究 15分钟】 1、联系现实生活，“无”都在哪些方面发挥着怎样的作用？ 【明确】 艺术领域的留白 小说的结局的留白，如《边城》翠翠等待的那个人，“也许明天就会回来，也许永远也不会回来”。 国画留白，如齐白石画虾； “大白若辱，大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形。”如陶渊明的无弦琴。 园林中不仅强调实景，更强调风声雨声，月影花影的虚景。 其它领域的“留白” 读书时的“思考空间”、人际交往领域的“分寸感”“空间感” 政治历史领域的“修养生息”、学习工作时的“劳逸结合” 2、 思考：联系历史故事，有没有“企者不立，跨者不行”的教训？ 【明确】司马迁评价项羽：自矜功伐，经营天下，五年卒亡其国，身死东城尚不觉寤，而不自责，过矣。 多多联系实际 要求学生按照自己的理解，进一步理解《老子》内容 四、当堂巩固 齐读后，背诵并默写前两章。（3分钟） 五、课堂小结 【学生总结 2分钟】 本节课主要从以下两个角度对老子的观点进行了学习。论道：辩证分析“有”与“无”的联系；修身：谦下守中，不可急躁冒进 六、课后反思 在本节课 ，我注重培养学生鉴赏文言文的文学修养能力。把课堂话语权交给学生，让他们按照问题提示，依照自己的理解欣赏这几章文言，体会其中价值效果良好。 第2页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $