《无衣》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《无衣》一诗的章法结构与情感内涵，以复习《诗经》基础知识为起点，通过“衣”的意象变化、战斗场面描写和思想行动统一三个维度层层推进，构建起从文本细读到精神传承的学习支架，实现由语言感知到文化认同的自然过渡。 本设计突出文化自信与语言运用的核心素养，借助小组合作探究和视频辅助教学，引导学生深入理解诗歌中团结互助、保家卫国的精神内核，如钱学森归国事迹与抗疫青年群体的现实映照，强化了爱国主义教育的深度与温度。教学方法注重诵读与思辨结合，既提升文言文语感，又发展逻辑思维与审美创造能力，助力学生在真实情境中迁移运用，也为教师提供可复制、可拓展的优质课堂范式。

课堂学案设计 课题： 《无衣》 课型： 新授 第 1 课时 使用时间： 教学目标： 1.了解《诗经》有关的基础知识； 2.反复诵读，掌握本诗的章法结构特点 教学重难点： 在诵读过程中，培养学生文言文的阅读理解能力、评价赏析能力。 反复诵读，掌握本诗的章法结构特点——重章叠句 教学方法： 讲授法、合作探究法 教学过程： 一备 二备 一、预习反馈 1、文章想要表达什么意思？ 导入 “蒹葭苍苍，白露为霜”，来自《诗经·秦风》的诗句让我们思绪回溯。伊人立于白露沙洲，那绝世的背影，留给后世不尽的婉曲朦胧的情意。今天我们化身《诗经·秦风》我们来领略秦地的另一种美的风骨。 二、深入学习 1.挖空练习，课上记忆，及时复习 《诗经》是我国最早的 。原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。 收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌， 共 篇，也称“ ”。 《诗经》在内容上分为 三个部分。 手法上分为 。 《诗经》是我国古典诗歌 现实主义的源头。 “风”又叫“ 国风 ”，是由不同地区的人民口头创作的歌谣，是《诗经》中的精华部分。 “雅”分大雅、小雅，是 宫廷 乐歌 。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是 宗庙祭祀的乐歌 。 2、结合课下注释，小组讨论回答。诗歌翻译 完成挖空训练，请同学们回答，生生互动，积极纠错。 对文章内容进行翻译 三、迁移学习 小组合作探究： 《无衣》每章开头形式相同，只变换几个字，这属于什么艺术手法？有什么作用？ 小组讨论，明确：重章叠句 每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 （1）便于记忆和咏唱。 （2）增强诗歌的节奏美和音乐感，使感情得到尽情的抒发。 （3）回旋反复，加深印象，深化诗的主题。 （4）渲染战斗的紧张气氛。 （5）强烈表现战士们的英雄气概和爱国主义精神 学习探究重章叠句的作用。 四、当堂巩固 联系上学期所学《芣苢》，理会重章叠句的用法 重章叠句（重章复沓）即复沓的章法，即各章词句基本相同，只是更换中间几个字反复吟唱。 作用：内容上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。 形式上：增强音乐性和节奏感。形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2.叠字：形象准确，音韵和谐。 3.采用赋的手法，铺陈直叙地描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，展现了欢快的劳动节奏，表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质 根植课本，与上学期内容相结合，对比学习。 五、课堂小结 本节课对《诗经》的相关知识点进行了复习和回顾，理清文章的意思，找出了《诗经》中的常用手法——重章叠句，并对其作用进行了分析。《无衣》中所蕴含的诗歌精神也值得我们去进一步探索。 六、课后反思 诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言、实现与文本对话的有效途径。优美典雅的文言文一定不能被弄得支离破碎。所以我让学生在自主学习时间借助注释与工具书扫清文字障碍，以小组为单位总结归纳基本文言知识。 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课堂学案设计 课题： 《无衣》 课型： 新授 第 2 课时 使用时间： 教学目标： 1.复习《诗经》有关的基础知识； 2.反复诵读，掌握本诗的章法结构特点,感知诗歌的内容和情感； 3.联系当下，感受诗歌精神的血脉相承。 教学重难点： 在诵读过程中，培养学生文言文的阅读理解能力、评价赏析能力。 反复诵读，掌握本诗的章法结构特点,感知诗歌的内容和情感 教学方法： 讲授法、合作探究法 教学过程： 一备 二备 一、预习反馈 1、这三节诗在内容上有什么不同？突出了将士们什么样的形象？ 导入 复习《诗经》基础知识进行导入。 二、深入学习 这三节诗在内容上有什么不同？突出了将士们什么样的形象？（小组讨论，合作探究） 不同一：诗中“衣”之理解，从袍”“泽”“裳”中读出战士们的生活 本诗中之“衣”从外到内，从上至下，是士兵必不可少的装备。风餐露宿中，借袍来积蓄温暖；千里奔驰中，靠泽来抵御渗骨的寒气；短兵相接中，利用裳来抵御伤害。“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了冰冷，融入了人性，在衣中不断加入袍泽深情，体现战士们在残酷的战争中生死相依。 不同二：感受场面 “修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵” ——使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 不同三：思想行动的不同 共同对敌、统一行动、共赴战场 可通过小组讨论的形式展开学习，分析 三、迁移学习 小组合作探究： 诗歌表达了什么样的主旨？ 《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。表现出了秦国人民慷慨赴敌、同仇敌忾的战斗豪情和团结互助、保家卫国的爱国精神。 通过视频学习。感受《无衣》所蕴含的诗歌精神。 《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气概以及以大局为重的爱国主义精神。这种精神千百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。 通过诗歌内容上的不同，让同学们感受诗歌所传达出的主旨以及核心精神。 视频播放旨在更好地引起学生内心共鸣。 四、当堂巩固 说说你想到哪些跟《无衣》中的主人公很像的人或事？ 伟大的科学家钱学森年轻时留学美国，学有所成后，不顾美国政府的反对，执意回国效力。他放弃了优越的生活环境，放弃了高额薪水，双手重新抓住的却是中国导弹事业，扶起的亦是中华民族不屈的灵魂。 抗疫路上的“00后”：撑起“青春脊梁”！ 联系自身实际、社会生活，对诗歌精神有更深的感悟 五、课堂小结 本节课对诗歌内容进行了赏析，重点对三个小节的不同点进行了赏析；同时，对诗歌精神也进行了剖析，更好地感知诗歌的内容和情感；而在当下，诗歌中所流露的爱国主义精神仍需要我们血脉相承。 六、课后反思 诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言、实现与文本对话的有效途径。优美典雅的文言文一定不能被弄得支离破碎。所以我让学生在自主学习时间借助注释与工具书扫清文字障碍，以小组为单位总结归纳基本文言知识。 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $