高教版《一课一练》第32练-复数的概念和意义-复数的概念 课后作业(原卷版+解析版)
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内容正文:
编写说明:基于中职学生数学知识能力普遍薄弱的学情特点,我们始终坚持“以生为本”的教育理念,深度融合支架式教学理论,系统剖析近三年高考真题命题规律,匠心打造了契合湖南中职数学命题特色的数学《一课一练》(高教版)系列专辑,每章均配有章节测验。
本卷为高教版《数学》拓展模块一第32练,内容是第五章复数5.1复数的概念和意义-复数的概念。
高教版《数学》拓展模块一上册 第32练
第五章 复数
5.1复数的概念和意义-复数的概念
一课一练
1、 单选题
1.已知i是虚数单位,则复数的虚部是( )
A. B. C. D.
2.复数的虚部是( )
A. B. C. D.
3.设为实数,若复数,则( )
A. B.
C. D.
4.设i是虚数单位,如果复数的实部与虚部相等,那么实数 的值为( )
A.4 B.3
C.2 D.1
5.若,(为虚数单位)为实数,则的值为( )
A.0 B.1
C. D.1或
6.( )
A. B.
C. D.3
7.复数的实部与虚部分别是( )
A.0,2 B.0,0
C., D.,0
8.“”是“复数与复数相等”的( )
A.充分不必要条件 B.必要不充分条件
C.充要条件 D.既不充分也不必要条件
2、 填空题
9.若为实数,则实数 .
10.复数的虚部的平方是 .
3、 解答题
11.
已知,求x,y.
12.已知复数.
(1)当复数是纯虚数时,求实数的值;
(2)若复数对应的点在直线上,求实数的值.
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编写说明:基于中职学生数学知识能力普遍薄弱的学情特点,我们始终坚持“以生为本”的教育理念,深度融合支架式教学理论,系统剖析近三年高考真题命题规律,匠心打造了契合湖南中职数学命题特色的数学《一课一练》(高教版)系列专辑,每章均配有章节测验。
本卷为高教版《数学》拓展模块一第32练,内容是第五章复数5.1复数的概念和意义-复数的概念。
高教版《数学》拓展模块一上册 第32练
第五章 复数
5.1复数的概念和意义-复数的概念
一课一练
1、 单选题
1.已知i是虚数单位,则复数的虚部是( )
A. B. C. D.
【答案】B
【分析】根据复数的定义即可求解.
【详解】根据复数的定义,复数的实部是,虚部是.
故选:B.
2.复数的虚部是( )
A. B. C. D.
【答案】A
【分析】根据复数的虚数的概念即可求解.
【详解】复数的虚部是.
故选: A.
3.设为实数,若复数,则( )
A. B.
C. D.
【答案】A
【分析】根据复数的实部和虚部对应相等求解列式求解即可.
【详解】由得,
解得.
故选:A.
4.设i是虚数单位,如果复数的实部与虚部相等,那么实数 的值为( )
A.4 B.3
C.2 D.1
【答案】B
【分析】根据实部与虚部相等列方程为,求解即可.
【详解】已知复数的实部与虚部相等,
则,
故选:B.
5.若,(为虚数单位)为实数,则的值为( )
A.0 B.1
C. D.1或
【答案】D
【分析】根据为实数可得,求解即可得出结论.
【详解】若,(为虚数单位)为实数,
则,解得,
故选:D.
6.( )
A. B.
C. D.3
【答案】C
【分析】根据复数的模长公式计算即可.
【详解】.
故选:C.
7.复数的实部与虚部分别是( )
A.0,2 B.0,0
C., D.,0
【答案】C
【分析】根据复数实部和虚部的概念判断即可.
【详解】的实部为0,虚数部为.
故选:C.
8.“”是“复数与复数相等”的( )
A.充分不必要条件 B.必要不充分条件
C.充要条件 D.既不充分也不必要条件
【答案】B
【分析】根据复数相等的特点和充要条件的概念即可求解
【详解】若复数与复数相等,则,,
故“”不能得出“复数与复数相等”,
“复数与复数相等”可以得出“”,
“”是“复数与复数相等”的必要不充分条件.
故选:B.
2、 填空题
9.若为实数,则实数 .
【答案】
【分析】根据题意,结合复数的类型,即可列式求解.
【详解】因为为实数,
所以,解得.
故答案为:.
10.复数的虚部的平方是 .
【答案】1
【分析】根据复数的虚部的定义即可求解.
【详解】复数的虚部为,则其平方为1,
故答案为:1.
3、 解答题
11.已知,求x,y.
【答案】
【分析】根据复数相等对应的实部和虚部相等易得答案.
【详解】因为,
所以,
解得.
12.已知复数.
(1)当复数是纯虚数时,求实数的值;
(2)若复数对应的点在直线上,求实数的值.
【答案】(1)
(2)
【分析】(1)由复数是纯虚数,则,即可求得m的值.
(2)由复数z对应的点在直线上,则,即可求得m的值.
【详解】(1)因为复数是纯虚数,
则,解得,
所以当时,复数纯虚数.
(2)由题意复数z对应的点在直线上,
则有,解得,
所以当时,复数对应的点在上.
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