风景独好（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

风景独好（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

一、教材定位与单元脉络 

本课位于三年级上册第三单元“自然·家园”第二课时，承接前一课《树是我的朋友》对“近景观察”的训练，过渡到“中远景组织”与“情感表达”。单元核心概念为“发现身边自然之美，用视觉语言讲述家乡故事”。本课以“风景独好”为题，引导学生从“看风景”走向“表现风景”，在真实情境中完成“选景—构图—着色—叙事”四步迁移，为后续《我的家乡小景》综合创作奠定技能与情感双重基础。

二、学情分析 

维度	已有经验	潜在困难	支持策略
认知	能区分天空、地面、远景、中景；知道“近大远小”	对“地平线”“视平线”概念模糊	用“纸窗取景框”现场比对，教师口头提示“眼睛高度=地平线”
技能	会用蜡笔平涂、渐涂；会简单撕贴	调色时“绿=黄+蓝”比例失控，出现“脏绿”	提供“三格调色盘”：主色+邻近色+对比色，限量用色
情感	对校园、社区有熟悉感，愿说“哪里最美”	易照搬网络照片，缺乏个人视角	限定“步行15分钟圈”，强制现场速写3分钟，带回“第一手形状”

三、教学目标（2022版艺术课标对接） 

1. 知识与技能：说出“风景画”三要素——天际线、主体物、前中后景；能用“横竖三分法”完成一幅8开纸风景创作，色彩≥3层渐变。 

2. 过程与方法：通过“窗框取景—即时速写—回室重构”三步，体验“观察—提炼—表现”完整流程；学会用“色卡拼摆”先行试色，避免盲目上色。 

3. 情感态度与价值观：在“给远方同学寄一张家乡明信片”真实任务驱动下，产生“我手写我心”的分享欲，树立“身边即风景”的审美自信。 

4. 学习习惯：养成“起笔先构图、着色先试色、完成先署名”三先习惯；学会在作品背面写30字“创作备忘录”，记录时间、地点、心情。

四、教学重难点 

重点：用“三分法”安排天际线与主体物位置，形成稳定构图。 

难点：将眼见“丰富色彩”归纳成“3+1”色系（3个主色+1个强调色），保持画面整体协调。

五、情境创设与任务驱动 

教师穿“邮差绿”马甲背小邮袋入场，抖落一沓空白明信片，宣布：“上海—日喀则‘手拉手’班级下周互换明信片，我们要在48小时内完成‘风景独好’原创明信片，让对方一眼爱上我们的城市。”学生情绪立即被“真实收件人”点燃，教师顺势板书课题——风景独好。

六、教学准备 

教师： 

1. 自制“取景窗”30个（15×10 cm卡纸中间挖8×5 cm长方孔，两侧贴透明胶片，可反复勾画轮廓）。 

2. 可携带小画板30块、8开230g素描纸（提前裁好14×21 cm明信片尺寸，四角打圆孔，防戳手）。 

3. “三格调色盘”30套（每套主色、邻近色、对比色已挤好豌豆大颜料）。 

学生： 

1. 硬壳速写本1本（记录形状符号）。 

2. 24色油画棒1盒（易叠色、可刮划）。 

3. 一次性围裙、湿巾。

七、教学过程（2课时×35分钟）

环节	教师活动	学生活动	关键提问·详细解答	层次递进	时间
一、情境导入	邮差角色扮演，发放空白明信片	触摸明信片，发现背面有“邮政编码框”	问：明信片正面必须有什么才能寄出？<br>答：邮票、收寄人地址、画面。<br>析：画面是第一眼吸引力，本节课解决“画什么、怎么画”。	情绪激活	3’
二、选景游戏	带队到操场，限时3分钟，用取景窗寻找“最美一角”	两两合作，一人举窗一人勾轮廓线	问：为什么同一片篮球场，A同学框到球架，B同学框到香樟？<br>答：视角、高度、兴趣点不同。<br>思路：风景无优劣，关键“有话想说”。	现场观察	8’
三、符号记	教师示范“	学生回到教	问：符号与	提炼形状	5’