畅游家园（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册
畅游家园（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册
一、教材定位与单元脉络
本课位于三年级上册第三单元“我住的地方”，单元核心概念为“家园是可游、可赏、可再创造的生活空间”。前两课《我的社区地图》《老房子新故事》已完成“观察—记录—讲述”的线性学习，本课《畅游家园》转向“体验—想象—表现”的螺旋上升，承担“综合·探索”学习领域的总结与迁移任务，为后续《未来家园》模型制作奠基。
二、学情分析
维度 | 已有经验 | 最近发展区 | 易陷误区 |
认知 | 能辨认社区功能分区，会用简单符号绘制平面图 | 对“游”的动线、情绪、节奏缺乏整体意识 | 把“家园”窄化为“小区”或“房子” |
技能 | 掌握平涂、接色、拼贴等基础技法 | 需要整合多材料表现“空间穿透感” | 颜色堆砌导致画面“花”“乱” |
情感 | 爱说“我家楼下”“我常去”，但停留在口头 | 渴望把“熟悉”升级为“好玩”，愿意当“小导游” | 因太熟悉反而“视而不见” |
三、教学目标（2022版艺术课标对接）
1. 审美感知：能说出家园中3条以上视觉节奏（高低、疏密、曲直），并用“一眼一景”手机摄影法捕捉。
2. 艺术表现：能用“透明重叠+留白”技法完成一幅“畅游路线图”，体现“近大远小”与“遮挡关系”。 
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3. 创意实践：以小组为单位设计一条“2分钟微旅程”纸上游园，要求含“入口—惊喜点—互动点—出口”四要素，能解决“游客会迷路”的真实问题。
4. 文化理解：通过“老地名故事会”，知道家园名称至少1个历史来源，萌发“我为家园代言”的自豪感。
四、教学重难点
重点：把“走动的家园”转化为“可视、可玩的艺术线路”。
难点：在平面中表现“时间的先后”与“空间的层次”，即“同一张画里看出游玩顺序”。
五、教学准备
教师：1.自制“可折叠游园册”范例（展开全长1.2米，正反两面）；2.透明硫酸纸若干；3.三种规格贴纸圆点（直径1 cm、2 cm、3 cm）。
学生：1. A4照片3张（课前用家长手机拍摄“我最爱的角落”）；2. 8开卡纸底板；3. 马克笔、蜡笔、旧报纸、剪刀、固体胶。
六、课时安排
2课时，每课时40分钟，连堂实施。
七、教学过程
时段 | 教师活动 | 学生活动 | 评价嵌入 | 设计意图 |
课前1天 | 发布“家园打卡单”：请家长周末陪同完成3次“停5秒深呼吸+拍 | 上传照片至班级“云画廊” | 教师点赞并筛选“节奏典范” | 用生活事件替代“预习”一词，降低任务感 |
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| 照” |
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①5’ 情境导入 | 教师打开“折叠游园册”，快速翻折，配合口令：“入口—小桥—秘密花园—大风车—出口” | 学生齐喊“停”决定想看哪一页 | 教师追问“你为什么想停这里？” | 用“悬念—选择—追问”三件套激活注意 |
②8’ 问题探究1 | 提问①：“游园册为什么能让我们像真的在走？”<br>解答：因为作者把“动线”变成“折线”，每折一次=向前一步；视觉符号重复出现（如蓝底白花），形成“节奏脚印”。 | 学生用2 cm贴纸圆点在教师范例上标出“脚印”位置，再数“共几步” | 正确标出6枚以上为达标 | 把抽象“动线”物化为“脚印”，降低理解门槛 |
③10’ 技法示范 | 示范“透明重叠”三步法：<br>Step1 选主体建筑（照片打印）<br>Step2 硫酸纸描轮廓并裁空<br>Step3 错位叠放，用马克笔在留白处加“前景人物” | 学生跟做1/4张A4小稿，要求“前中后”三层 | 教师举高3份对比：谁的最有“穿透感”？ | 用“小稿—对比—再修正”微循环，避免一次成稿的挫败 |
④7’ 问题探究2 | 提问②：“同一条路线，怎样让两个人画出不同感觉？”<br>分析：情绪决定色调；记忆决定细节夸张度。提 | 学生两人一组互说10秒，再互换关键词（如“开心—柠檬黄”） | 教师板书生成“情绪—色彩”词云 | 用“句式+互换”强制迁移，避免“我只会说漂亮” |
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