海报有创意（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《海报有创意》教学设计

一、学情分析

（一）认知基础

三年级学生已具备生活中的海报认知经验，能识别校园运动会海报、超市促销海报、节日装饰海报等常见类型，对 “海报上有图片和字” 有直观印象；此前通过《视觉的震撼》一课，已掌握 “色彩对比、造型夸张、构图饱满” 三种视觉表现手法，能用水彩笔、油画棒完成基础图像创作，为本次 “海报元素整合” 奠定技能基础，但尚未系统认识海报的 “主题、图像、文字” 三大核心要素及相互关联。

（二）能力特点

学生形象思维占主导，能快速捕捉海报中 “鲜艳的图像”“大尺寸的字”，但难以主动关联 “图像和文字都是为主题服务”；动手实践中，擅长独立绘制图像或书写文字，却缺乏 “图像与文字搭配排版” 的意识，易出现 “图像太大遮挡文字”“文字太小看不清”“元素杂乱无主题” 的问题；创意表达上，能模仿教材示例，但将 “个人想法转化为海报主题” 的能力较弱，需教师引导明确创作方向。

（三）学习特点

三年级学生对 “与自身生活相关的主题”（如班级联欢会、校园读书日、节日庆祝）兴趣浓厚，喜欢小组讨论、实物观察、动手尝试的互动式学习；注意力集中时间约 20-25 分钟，对抽象的 “排版原则” 易产生畏难情绪，需通过 “生活案例→教材示例→动手体验” 的递进式活动，将抽象概念转化为具象操作，同时需教师及时给予个性化指导，避免因 “不知如何搭配” 失去创作兴趣。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能识别教材中不同主题海报（校园活动、节日、公益）的核心要素（主题、图像、文字），说出 “图像帮我们看明白内容，文字告诉我们关键信息” 的作用，初步区分 “主题突出” 与 “主题模糊” 的海报差异；
2. 美术表现：能围绕 1 个具体主题（如 “班级联欢会”“校园读书日”），运用 “图像 + 文字” 的形式，结合至少 1 种视觉手法（色彩对比 / 造型夸张），创作 1 幅简易主题海报，做到图像与文字不重叠、关键信息清晰；

3. 审美判断：能说出自己或同学海报作品中 “主题是否明确”“图像和文字是否帮我们理解主题”，初步判断 “好的海报” 应具备 “主题清楚、图像好看、文字好认” 的特点；
4. 创意实践：能在海报中加入个性化设计（如给图像加装饰花纹、给文字画边框），避免完全模仿教材示例，让海报体现个人想法；
5. 文化理解：知道海报在生活中的用途（如传递活动信息、提醒注意事项、宣传美好事物），感受 “图像 + 文字” 组合传递信息的高效性，理解海报与生活的紧密联系。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识海报的三大核心要素：①主题（海报要告诉大家的核心内容，如 “校园读书日”“元旦联欢会”）、②图像（围绕主题画的画，帮助理解内容）、③文字（围绕主题写的字，告诉大家关键信息，如时间、地点、活动内容）；
2. 能围绕 1 个主题，用 “图像 + 文字” 的形式完成简易海报创作，做到主题明确、元素不杂乱。

（二）教学难点

1. 理解 “图像与文字的协调搭配”（如图像放在海报上方或左侧，文字放在下方或右侧，避免重叠；文字大小比图像小，关键信息字大一点）；
2. 避免创作中 “主题模糊”（如只画好看的图像，不写主题文字）或 “元素杂乱”（如同时画多个不相关的图像，没有围绕一个主题），让海报真正起到 “传递信息” 的作用。

四、教学过程

1. 情境导入：“寻找生活中的海报”，激发兴趣

（1）情境创设

教师提前准备两类材料：①生活中的实物海报（校园运动会海报、超市 “六一” 促销海报、社区 “垃圾分类” 公益海报）、②教材第 28 页 “常见海报示例” PPT，先展示实物海报让学生传阅，再切换到教材 PPT，引导观察：

“同学们，老师今天带来了一些生活里常见的海报，大家可以传着看看 —— 有咱们学校运动会的海报、超市买玩具的海报，还有提醒大家垃圾分类的海报。现在再看教材第 28 页，这里也有很多海报，大家仔细找一找，这些海报上都有什么？它们想告诉我们什么事情？”

（2）师生互动

    师问 1：“谁先说说，你手里的运动会海报上，有画出来的东西吗？（生答：“有跑步的小朋友！”“有奖杯！”）这些画是随便画的吗？和运动会有关系吗？”（生答：“有关系！跑步、奖杯都是运动会的东西！”）

    师问 2：“大家再看教材第 28 页左上角的‘校园读书日’海报（引导学生翻书），上面除了画的书，还有什么？（生答：“有‘校园读书日’这几个字！”“还有‘10 月 26 日’！”）这些字告诉我们什么信息呀？”（生答：“告诉我们是读书日的活动！”“告诉我们活动在 10 月 26 日！”）

    师问 3：“不管是生活里的海报，还是教材里的海报，它们都有一个共同的目的 —— 想告诉大家一件事，这件事就是海报的‘主题’。谁能猜猜教材第 28 页右下角的‘元旦联欢会’海报，它的主题是什么？”（生答：“主题是元旦联欢会！”）

    师总结：“像这样‘有主题、有图像、有文字’，能告诉大家信息的画面，就是我们今天要学习的‘创意海报’！今天我们就一起走进《海报有创意》，学习怎么设计属于我们自己的海报！”

（3）设计意图

通过 “实物传阅 + 教材示例” 的双重刺激，让学生直观感受海报的生活属性，快速建立 “海报与生活” 的关联；师问生答引导学生主动发现海报的 “图像” 与 “文字”，初步感知 “主题” 的存在，避免抽象概念灌输，同时激发 “想自己设计海报” 的兴趣，为后续新知探究铺垫基础。

2. 新知探究：赏析教材作品，认识海报要素与设计原则

（1）教材赏析 1：找海报的 “核心要素”—— 主题、图像、文字

教师翻到教材第 29 页 “海报要素分解图”（以 “校园义卖” 海报为例，用不同颜色框标注主题、图像、文字），带领学生逐要素分析：

“现在请大家翻到教材第 29 页，看看这张‘校园义卖’海报 —— 老师用不同颜色的框把它分成了三部分，我们一起来找一找每一部分是什么。”

    师问 1：“红色框里写着‘校园义卖 帮助小动物’，这部分告诉我们海报的核心事情