第6课《魅力永恒的建筑》 教学设计 2025-2026学年湘美版初中美术九年级上册

教学设计 教学课题 第6课《魅力永恒的建筑》 教学背景分析 《魅力永恒的建筑》是湘美版九年级上册 “艺术与文化” 模块的核心课程，承接 “从生活中发现艺术” 的单元理念，前承《门》“日常物品的艺术与文化解读” 思路，后启 “综合艺术实践” 中 “建筑主题创作” 的学习。本课以 “建筑” 为载体，打通 “实用功能 — 艺术特征 — 文化内涵” 的认知链条，既让学生掌握 “建筑艺术的核心要素”（如造型、空间、材质、装饰），又引导学生理解 “不同文化背景下建筑的差异”（如中国传统建筑的 “对称和谐” 与西方哥特式建筑的 “高耸向上”），为后续建筑主题创意创作（如建筑速写、模型制作）积累鉴赏与构思基础。 教学目标 赏析中外经典建筑（如故宫、埃菲尔铁塔、苏州园林），能准确分析建筑的 “核心艺术要素”：①造型（对称 / 高耸 / 灵动）、②空间（封闭 / 开放 / 层次）、③材质（木材 / 石材 / 金属 / 玻璃）、④装饰（雕刻 / 彩绘 / 纹样），理解不同要素如何共同塑造建筑的艺术风格（如故宫的 “庄重威严”、园林的 “雅致清幽”）； 能对比不同文化背景下建筑的艺术差异（如中国传统建筑以木材为主、讲究对称，西方哥特式建筑以石材为主、追求高耸），初步感知 “建筑风格与文化的关联”。 重难点 审美鉴赏层面：理解建筑的 “核心艺术要素”（造型、空间、材质、装饰），能运用美术术语描述建筑特征，如 “苏州园林用曲折的回廊分割空间，营造‘步移景异’的层次感”“埃菲尔铁塔用金属框架结构，体现工业时代的科技感”； 文化理解层面：初步建立 “建筑风格与文化背景” 的关联认知，能举例说明文化对建筑的影响，如 “中国传统‘天人合一’思想，让园林建筑与自然环境融为一体；西方宗教文化，让哥特式教堂追求高耸向上，象征对神明的敬畏”。 教学活动设计 一、情境导入：从 “身边建筑” 到 “经典建筑”（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 展示学生熟悉的建筑照片（校园教学楼、家乡传统民居、城市地标如高铁站），提问：“这些建筑除了满足我们学习、居住、出行的需求，还有哪些让你觉得‘美’的地方？（如教学楼的对称窗户、民居的雕花门楣）”；2. 播放 “中外经典建筑混剪视频”（故宫、苏州园林、埃菲尔铁塔、哥特式教堂），追问：“和身边建筑比，这些经典建筑为什么能‘流传很久’？它们的魅力在哪里？”；3. 引出课题：“今天我们就一起走进这些‘魅力永恒的建筑’，从艺术和文化的角度，解锁它们的秘密”。 1. 结合生活经验回答，如 “教学楼的窗户排列很整齐，看起来舒服”“老家的房子有花纹，很特别”；2. 观看视频时发出惊叹，小声讨论 “故宫的红墙黄瓦好大气”“教堂好高”，产生探索经典建筑魅力的兴趣；3. 明确本课学习目标，带着 “找建筑魅力秘密” 的任务进入学习。 从学生熟悉的身边建筑切入，降低认知门槛，再通过经典建筑视频制造视觉冲击，自然引发 “魅力何在” 的探究欲，为后续赏析铺垫情感与认知基础。 二、探究新知：对比赏析中外建筑，解析艺术与文化（20 分钟） 环节 1：中国经典建筑赏析 —— 解锁 “东方美学”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 聚焦故宫： ①展示故宫全景图与细节图（红墙黄瓦、对称布局、龙纹雕刻），分步引导： - 造型分析：“大家看故宫的整体布局，左右两边是不是几乎一样？这在美术里叫‘对称均衡’，这种造型给人什么感觉？（庄重、威严）”； - 色彩与文化：“为什么用红墙黄瓦？（红色象征吉祥，黄色是皇家专用色）这体现了古代的什么制度？（皇权等级）”； - 装饰解读：“屋檐上的小兽雕刻、柱子上的龙纹，仅仅是装饰吗？（龙是皇权象征，小兽寓意守护）”； ②播放故宫 VR 全景片段，让学生 “沉浸式” 感受空间层次：“从午门到太和殿，走过的庭院和宫殿，营造出怎样的空间感？（层层递进，凸显威严）”；2. 拓展苏州园林： - 对比提问：“和故宫的‘对称规整’比，苏州园林的造型和空间有什么不同？（曲折回廊、不对称布局、一步一景）这体现了中国传统的什么思想？（天人合一，融入自然）”； - 术语示范：“我们可以说‘苏州园林用曲折的回廊分割空间，营造出丰富的空间层次，体现雅致清幽的风格’”。 1. 观察故宫细节，跟随引导理解 “对称均衡” 的术语含义，回答 “红墙黄瓦代表皇家”“龙纹是皇帝的象征”；2. 观看 VR 片段时，仿佛置身其中，感受 “走在故宫里的严肃感”“园林里转弯看到新景色的惊喜”；3. 对比故宫与园林，尝试用术语描述：“园林不对称，空间层次多，很自然”，初步掌握术语运用方法。 通过 “细节拆解 + VR 沉浸”，让学生直观理解中国建筑的艺术要素与文化内涵，结合术语示范，突破 “口语化表达” 的难点，落实 “理解东方建筑美学” 的教学重点。 环节 2：西方经典建筑赏析 —— 对比 “西方风格”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 聚焦哥特式教堂（如巴黎圣母院）： ①展示教堂外观与内部图（高耸尖塔、彩色玻璃、石材墙体），引导分析： - 造型对比：“和故宫的‘平缓对称’比，教堂的造型有什么特点？（高耸向上、尖顶）这传递出怎样的氛围？（神圣、庄严）”； - 材质解读：“教堂用厚重的石材建造，而故宫多用木材，为什么？（石材更耐久，适合建造高大建筑，体现宗教建筑的永恒性）”； - 文化关联：“彩色玻璃上画着宗教故事，阳光透过玻璃洒进来，想让信徒感受到什么？（神明的光芒，宗教的神圣）”； ②播放教堂钟声与内部空间音频，让学生感受 “高耸空间的回声效果”；2. 拓展埃菲尔铁塔： - 提问：“作为现代建筑，埃菲尔铁塔的金属框架结构和传统石材建筑有什么不同？（轻盈、简洁、有科技感）这体现了哪个时代的特点？（工业革命后的科技进步）”； - 小组任务：“用‘材质对比’‘造型风格’等术语，对比埃菲尔铁塔与故宫的差异，1 分钟讨论后分享”。 1. 观察教堂图片，回答 “教堂很高，像要到天上一样”“石材看起来很结实，能建很高”；2. 听教堂音频时，闭眼感受 “空旷、神圣的感觉”；3. 小组讨论后分享：“埃菲尔铁塔用金属，很轻；故宫用木材和砖石，很重。埃菲尔铁塔造型不规则，故宫对称”，规范运用术语对比。 通过 “中西建筑对比 + 多感官体验”，让学生理解不同文化背景下建筑的风格差异，小组任务强化术语运用，突破 “对比分析表面化” 的难点，落实 “建筑风格与文化关联” 的教学重点。 三、实践运用：“建筑鉴赏卡” 制作，深化认知（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 布置任务：“选择一处你喜欢的经典建筑（故宫 / 园林 / 教堂 / 埃菲尔铁塔），制作‘建筑鉴赏卡’，内容包括：①建筑名称；②核心艺术要素（用‘造型 / 空间 / 材质 / 装饰’描述，需用美术术语）；③文化内涵（如‘体现皇权’‘象征宗教神圣’）；④我的感受”，提供鉴赏卡模板（分栏设计，标注术语提示）；2. 分层指导： ①基础层（术语运用困难）： - 提供术语词库（对称均衡、空间层次、材质对比、高耸向上），引导 “对号入座”，如 “故宫的造型→对称均衡”； ②进阶层（文化内涵模糊）： - 提问引导：“教堂的高耸造型和宗教有什么关系？（想靠近神明）埃菲尔铁塔的金属结构和工业时代有什么关系？（科技进步）”； ③提升层（鉴赏全面）： - 深度挑战：“尝试对比两处建筑的同一要素，如‘故宫与教堂的空间感差异及文化原因’”；3. 成果分享：邀请 2-3 名学生展示鉴赏卡，讲解 “我用了哪些术语，为什么这么解读文化内涵”。 1. 选择喜欢的建筑制作鉴赏卡，基础层学生借助术语词库填写 “苏州园林的空间→空间层次丰富”；进阶层学生思考后写下 “教堂的彩色玻璃→体现宗教故事，传递神圣感”；2. 分享时，学生清晰说出 “我选故宫，造型是对称均衡，体现皇权，我觉得很威严”，规范运用术语与文化解读；3. 倾听他人分享，补充自己的鉴赏卡，如 “原来埃菲尔铁塔还体现工业时代，我也要加上”。 通过 “鉴赏卡制作”，让学生将赏析知识转化为实操成果，分层指导兼顾不同基础学生，突破 “术语运用不规范”“文化解读不深入” 的难点，落实 “掌握建筑鉴赏方法” 的技能目标。 四、总结升华：从 “鉴赏” 到 “文化传承”（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 引导回顾：“今天我们赏析了哪些经典建筑？它们的魅力体现在哪里？（艺术要素 + 文化内涵）”，邀请学生口头总结；2. 文化延伸：“我们家乡也有很多有魅力的传统建筑（如老民居、古寺庙），它们现在面临什么问题？（如年久失修、被拆除）我们能做什么？（如拍照记录、宣传保护、参观时爱护）”；3. 布置作业：“课后寻找家乡的‘魅力建筑’，用今天学的鉴赏方法，写一段 100 字的鉴赏文字，下次课分享”。 1. 主动总结：“赏析了故宫、教堂、埃菲尔铁塔，魅力在造型、材质好看，还有文化意义”；2. 思考家乡建筑现状，回答 “老家的老房子快塌了，我们可以告诉大人保护它”“拍照片存在手机里，留作纪念”；3. 记录作业任务，愿意课后寻找家乡建筑，将鉴赏方法运用到生活中。 通过回顾总结巩固知识，结合家乡建筑引导文化传承，让学生从 “经典鉴赏” 回归 “生活实践”，落实 “增强本土建筑文化保护意识” 的情感目标，实现美术学习与文化责任的结合。 学科网（北京）股份有限公司 $