1.1地球的宇宙环境第2课时教学设计-2025-2026学年地理人教版（2024）七年级上册

2025-09-13

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普通

教学设计

教学课题	1.1地球的宇宙环境第2课时
教学背景分析	本节课作为七年级上册《1.1 地球的宇宙环境》的第 2 课时，在承接第 1 课时对天体及天体系统知识的基础上，进一步聚焦地球在宇宙中的特殊性及人类的太空探索。教材先是深入剖析地球适宜生命生存的条件，从宇宙环境的稳定性与安全性，到地球自身的温度、大气、水等要素，构建起地球作为生命摇篮的独特性认知体系，为学生理解地球的重要性提供科学依据。随后，教材系统介绍人类太空探索的历程、成果及意义，通过展示中外在航天领域的重大突破，如苏联的首次载人航天、美国的阿波罗登月以及中国的嫦娥探月、天问一号火星探测等，激发学生对宇宙探索的热情，同时增强民族自豪感。其内容编排逻辑严谨，从 “地球为何特殊” 到 “人类如何探索宇宙”，层层递进，既注重知识的深度挖掘，又兼顾对学生科学精神与爱国情怀的培养。
教学目标	学生能够详尽阐述地球适宜生命生存的宇宙环境条件（如稳定的太阳光照、安全的行星运行轨道）和自身独特条件（适宜的日地距离、适中的体积与质量、液态水的存在等），并能通过对比太阳系其他行星，明确地球在生命孕育方面的特殊性。能够结合丰富的图文资料、精彩的影视片段，清晰且准确地描述人类太空探索的关键历程与重大成就，尤其要熟知中国在人造地球卫星发射、载人航天、月球与火星探测、空间站建设等领域的突出成果，如清晰说出嫦娥系列探月工程的主要任务及意义。准确理解太空探索对人类发展的多维度意义，包括推动科技进步（如促进电子、材料等相关技术革新）、助力新资源开发（如对月球氦 - 3 资源的研究）、深化对宇宙起源与演化及生命起源的认知、强化对地球环境的保护意识等。
重难点	精准把握地球适宜生命生存条件的形成机制及其相互关系，例如日地距离如何精准调控地球表面温度，进而影响液态水的存在状态；地球体积和质量怎样协同作用，塑造出适宜生物生存的大气环境等，这涉及到多因素的综合作用，较为抽象复杂。深刻领会人类太空探索过程中所面临的技术难题与挑战，以及科学家们为克服这些困难所付出的努力与创新，如载人航天中的生命保障系统研发、深空探测中的远距离通信技术突破等，对于七年级学生而言，

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这些技术层面的知识理解难度较大。

能够辩证看待太空探索的意义，在认识到其带来众多积极影响的同时，也能思考太空探索所面临的资源投入、太空垃圾处理等现实问题，培养学生全面、辩证思考问题的能力，避免片面认知。

教学活动设计

一、情境导入：从 “寻找外星生命” 引发思考（5 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 播放《流浪地球》中 “人类寻找宜居星球” 的片段，提问：“人类为什么要寻找新的宜居星球？什么样的星球才能像地球一样孕育生命？”；2. 结合第 1 课时知识追问：“上节课我们知道地球是太阳系中的一颗普通行星，可它为什么能成为唯一有生命的星球？今天我们就来解开这个谜团，并看看人类如何探索宇宙中的‘地球同伴’”；3. 板书课题：“地球的宇宙环境（第 2 课时）—— 地球的特殊性与太空探索”。	1. 观看片段后兴奋讨论，提出 “地球可能不适合生存了”“宜居星球需要有空气、水” 等猜想；2. 结合旧知思考 “地球的普通与特殊” 的矛盾点，产生探索 “生命条件” 的兴趣；3. 明确本课学习目标，带着 “找宜居条件”“看太空探索” 的任务进入学习。	用热门影视片段激发兴趣，通过 “矛盾提问”（普通行星却有生命）引发认知冲突，自然衔接 “地球特殊性” 主题，为后续探究铺垫。

二、探究新知：解构地球特殊性与太空探索（25

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分钟）

环节 1：地球的特殊性 —— 为什么能孕育生命？（12 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 分组探究 “生命条件”： ①发放 “太阳系八大行星数据表格”（含距日距离、表面温度、质量、体积、有无液态水），布置任务：“小组合作对比数据，思考‘地球具备哪些条件能让生命生存？其他行星为什么难以孕育生命？’”； ②巡视指导，提示从 “宇宙环境”（如行星轨道是否安全）和 “自身条件”（如温度、水、大气）两方面分析；2. 汇总分享与点拨： ①邀请 2 组代表分享结论（如 “地球距日适中，温度适宜，有液态水；木星质量太大，表面温度过低”）； ②结合 “行星轨道动画”（展示八大行星各行其道），讲解 “宇宙环境条件 —— 稳定光照、安全轨道”； ③用 “温度	1. 小组合作分析数据，讨论热烈，部分小组能初步区分 “宇宙环境” 和 “自身条件”；2. 代表分享时准确指出 “地球有液态水、温度适宜”，倾听点拨后理解 “日地距离如何影响温度”“质量如何留住大气”，突破抽象难点；3. 记录 “天时 + 地利” 的总结，形成对地球特殊性的系统认知。	通过 “数据对比 + 动画演示 + 类比讲解”，将抽象的生命条件转化为直观认知，小组探究培养合作与数据分析能力，突破 “条件形成机制” 的教学难点。

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