第二单元 第2课时 乘法的初步认识（2）（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

第二单元 第2课时 乘法的初步认识（2）教学设计

课程基本信息:
学科·版本	数学·人教版	授课班级		授课教师
年    级	二	学    期		单    元	二 表内乘法
课    题	第2课时 乘法的初步认识（2）

 

一、教材内容分析

1. 知识内涵

（1）地位和作用：本节课是乘法概念教学的重要内容，处于整数乘法知识体系的起始阶段，是在学生掌握加法运算的基础上，对相同加数连加运算的进一步抽象和简化，为后续学习乘法口诀、解决乘法相关实际问题奠定基础，是整数运算知识体系从加法到乘法的关键过渡。

（2）内容呈现：教材以“一共有多少个圆”这一具体情境引出，通过让学生竖着看、横着看两种不同视角，分别列出连加算式和乘法算式，直观呈现加法与乘法的联系。“做一做”部分，借助蛋糕、画圆等情境，让学生进一步巩固对乘法意义的理解，从直观到半抽象，逐步深化认知。

（3）编排特点、意图及逻辑线索：编排从具体实例出发，引导学生观察、思考、比较，发现相同加数连加的规律，进而引出乘法。意图在于让学生经历乘法概念的形成过程，理解乘法的本质。逻辑线索清晰，从情境引入到例题探究，再到“做一做”的巩固应用，由浅入深，循序渐进。 2. 素养内涵

（1）运算能力：学生通过将相同加数连加的加法算式转化为乘法算式，理解乘法是加法的简便运算，提高运算效率，强化对运算意义和运算方法的理解与运用。

（2）符号意识：乘法算式和等的出现，让学生认识到乘法符号“×”的意义和作用，体会用乘法符号表示相同加数连加的简洁性，初步建立符号意识。

（3）模型意识：在解决“一共有多少个圆”“一共有多少块蛋糕”等实际问题过程中，学生将实际情境抽象为乘法模型，理解乘法模型在解决这类问题中的通用性，初步形成模型意识。

二、教学目标

1.经历观察圆列、行数及蛋糕数量等过程，理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法与读法。

2.通过对加法与乘法算式对比，提高归纳总结能力，发展数学抽象思维。

3.在学习活动中，感悟数学与生活的联系，培养数学应用意识与符号意识。

三、教学重难点

1.教学重点 理解乘法的意义，能根据具体情境列出加法算式和乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2.教学难点 理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，区分加法与乘法的适用情境。

教学过程

一、探究新知

学习任务一 理解加法与乘法的关系

活动1：观察图形，列出加法算式

教师活动：展示教材例题中由粉色圆圈组成的图形，引导学生观察并提问：“同学们，仔细观察这个图形，想一想，要知道一共有多少个圆，可以怎么看呢？”

待学生思考片刻后，进一步引导：“如果竖着看，你发现了什么？如果横着看，又能发现什么？请试着根据你的发现列出加法算式。”

学生活动：认真观察图形，有的学生竖着看，发现每列有4个圆，有6列，列出加法算式；

有的学生横着看，发现每行有6个圆，有4行，列出加法算式。

之后，学生互相交流自己的观察方法和列出的加法算式。

【设计意图：通过观察图形列出加法算式，让学生从直观角度感受相同加数相加的情况，为理解乘法的意义奠定基础，服务于让学生理解乘法是相同加数加法的简便运算这一教学目标，突破学生对乘法概念理解的难点，体现从直观到抽象的教学理念，指向数学抽象的核心素养。】

活动2：引出乘法算式

教师活动：肯定学生列出的加法算式，接着提问：“同学们列出的加法算式都正确，那如果圆的数量更多，这样的加法算式写起来会怎么样呢？有没有更简便的表示方法呢？”引导学生阅读教材中给出的乘法算式，提问：“这里的和表示什么意思呢？它们和我们刚才列出的加法算式有什么关系？”

学生活动：思考教师提出的问题，阅读教材后，尝试回答表示6个4相加，表示4个6相加，它们分别和之前列出的两个加法算式相对应，是加法算式的简便写法。

教师活动：你们发现了什么？

学生活动：同样的圆片，横着看、竖着看都可以写出乘法算式，这两个乘法算式的成数顺序交换了。