第2单元舞剧乐魂演唱幽兰操教学设计 2025-2026学年苏少版（五线谱）（2024）初中音乐八年级上册

2025-09-13

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教学设计

教学课题	第2单元舞剧乐魂演唱幽兰操
教学背景分析	《幽兰操》是 “舞剧乐魂” 单元的演唱曲目，单元主题聚焦 “感受舞剧音乐与舞蹈、剧情的融合”，而《幽兰操》常作为古典舞剧的配乐，以 “清雅、庄重” 的风格展现 “兰的高洁品格”，是单元中 “古典舞剧音乐演唱” 的典型案例。它承接单元前序 “听赏舞剧音乐” 的内容，从 “听” 过渡到 “唱”，让学生通过演唱深度体验古典舞剧音乐的韵味，同时丰富 “舞剧乐魂” 单元的艺术表现形式（既有西方舞剧音乐，也有中国古典舞剧音乐）。《幽兰操》旋律清雅悠长，节奏舒缓，融入了中国传统音乐的 “五声音阶” 特点，歌词源自韩愈《幽兰操》，以 “兰” 喻人，传递 “高洁、坚韧” 的品格。作品兼具 “音乐美感” 与 “文化深度”：从音乐上，需把握 “拖腔（如‘香’字的延长音）”“装饰音（如‘猗’字的颤音）” 的韵味；从文化上，需理解 “兰的象征意义” 与歌词传递的精神内涵。通过演唱教学，既能提升学生的古典音乐演唱能力，又能深化对中国传统文化的认知，实现 “音乐审美” 与 “文化传承” 的双重价值。
教学目标	能准确识读《幽兰操》的五线谱旋律，把握 “4/4 拍” 的舒缓节奏，掌握 “拖腔（如‘扬扬其香’的‘香’字延长音）”“装饰音（如‘兰之猗猗’的‘猗’字颤音）” 的演唱技巧，做到音准准确、节奏稳定、韵味十足；能清晰演唱古典歌词，纠正易错读音（如 “猗猗（yī yī）”“卓卓（zhuó zhuó）”），做到吐字清晰、气息连贯（如长句 “不采而佩，于兰何伤” 的气息支撑）。
重难点	演唱技能：准确把握 “拖腔” 与 “装饰音” 的韵味，避免唱得生硬（如 “香” 字延长音需保持气息平稳，“猗” 字颤音需轻柔自然）；掌握长句的气息支撑，做到演唱连贯（如 “兰之猗猗，扬扬其香” 需合理分配气息，避免断气）；歌词与情感：理解古典歌词的含义（如 “不采而佩，于兰何伤” 意为 “即使不采摘佩戴，对兰花又有什么损伤”，体现兰的独立高洁），将 “清雅、庄重” 的情绪融入演唱，避免 “有音无情”。
教学活动设计	一、文化导入：初识 “兰之品格”，铺垫情感（5

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分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 展示 “兰” 的图片（空谷幽兰、盆栽兰），播放《幽兰操》纯音乐片段，提问：“看到‘兰’的图片，听到这段音乐，你想到哪些关键词？（如清雅、安静）”；2. 分享文化知识：“在传统文化中，‘兰’象征高洁、坚韧，韩愈的《幽兰操》就用兰喻人，今天我们要唱的《幽兰操》，正是根据这首诗创作的古典舞剧配乐”；3. 带领学生齐读歌词（标注易错读音：猗猗 yī yī、卓卓 zhuó zhuó），提问：“‘不采而佩，于兰何伤’这句话，你觉得兰的态度是怎样的？（如独立、不张扬）”。	1. 结合图片与音乐，说出 “清雅、高洁” 等关键词，初步感知 “兰” 的气质；2. 认真倾听文化知识，理解 “兰的象征意义”，建立 “歌曲与传统文化” 的关联；3. 齐读歌词，纠正读音，通过提问体会 “兰的独立品格”，为情感演唱铺垫。	从 “视觉 + 听觉 + 文字” 多维度导入，避免直接练唱的枯燥，让学生先理解 “兰之内涵”，为后续 “以情带唱” 奠定文化与情感基础。

二、技能拆解：攻克演唱难点，夯实基础（15 分钟）

环节 1：识谱与节奏梳理（5 分钟）

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老师活动	学生活动	设计意图
1. 展示《幽兰操》五线谱，圈出 “4/4 拍” 拍号与核心节奏（如 “兰之猗猗” 的 “× × ××”），用手拍击节奏，带领学生模仿，强调 “节奏舒缓，不要抢拍”；2. 播放旋律音频，让学生跟随音频用 “啦” 哼唱，重点关注 “拖腔部分”（如 “扬扬其香” 的 “香” 字，标注 4 拍延长音），提醒 “延长音要唱足时长，气息平稳”。	1. 跟随老师练习节奏，逐步做到 “舒缓稳定”，避免过快；2. 用 “啦” 哼唱旋律，注意 “香” 字等拖腔的时长，部分学生能初步保持气息平稳。	先梳理节奏与旋律框架，用 “哼唱” 降低歌词干扰，让学生聚焦 “音准与节奏”，为后续结合歌词演唱打基础。

环节 2：拖腔与装饰音专项练习（6 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 拖腔练习： ①示范 “香” 字拖腔（4 拍），讲解 “用腹式呼吸支撑，气息均匀输出，尾音不要变弱”，让学生双手按腹部感受气息起伏，分组练习； ②抽查学生单独演唱拖腔，点评 “气息是否平稳、时长是否充足”；2. 装饰音练习： ①针对 “兰之猗猗” 的 “	1. 拖腔练习： - 按腹部感受气息，反复练习 “香” 字拖腔，逐步做到 “气息平稳、时长充足”； - 接受抽查，根据点评调整演唱状态；2. 装饰音练习： - 跟随钢琴模唱颤音，体会 “轻柔感”，避免夸张； - 对比后明确 “有颤音更有古典韵味”，掌握	针对 “拖腔、装饰音” 这两个核心难点，通过 “示范 + 分解练习 + 对比”，让学生精准把握古典韵味，避免演唱生硬，突破教学难点。

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