风景独好（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《风景独好》教学设计

一、教材分析

本节课选自沪教版 2024 小学美术三年级上册第 2 单元《水墨游家园》，是单元的核心实践课。单元以 “水墨表现家乡” 为主题，前承 “水墨工具认知”（如毛笔、墨、宣纸的使用），后启 “创意水墨组合”（如《家园趣事》的场景创作），而《风景独好》承担 “从水墨基础技法到家园风景元素表现” 的关键过渡作用，是学生首次用传统水墨语言表达身边熟悉场景的起点。

教材内容编排遵循 “生活化观察 — 水墨化赏析 — 实践化创作” 的逻辑，分三个层次展开：

1. 观察认知层：教材第 12-13 页呈现 “家园里的风景” 实景图，包含三类典型场景 ——①小区风景（多层楼房、行道树、休闲小广场）、②乡村风景（平房、农田、小河、歪脖子树）、③校园风景（教学楼、操场边的灌木、石子路），并标注核心风景元素（房子、树木、道路、植物），引导学生从 “形状、位置、高低” 角度观察，建立 “生活场景→美术元素” 的转化意识；
2. 赏析借鉴层：教材第 14-15 页展示两类水墨风景作品 ——①儿童水墨作品《我的小区》（用简单勾线 + 淡墨点染表现楼房与树木，线条稚嫩但元素清晰）、②传统水墨小品《乡村小景》（简化的文人画风格，用干笔表现树干、湿笔表现树叶，墨色有浓淡变化），同时穿插 “水墨小知识”（干笔：笔锋含墨少，线条干涩；湿笔：笔锋含墨多，线条润泽），既降低专业水墨的距离感，又渗透传统技法认知；
3. 实践操作层：教材第 16-17 页提供 “水墨风景分步画” 指导，分三步：①勾线定形（用淡墨勾出房子、树木的轮廓，如房子 “先画墙再画顶”、树木 “先画干再画枝”）、②点染添色（用墨的浓淡点画树叶、路面，如用湿墨点树叶、干墨勾路面纹理）、③创意添加（如给房子画上门牌、给路边画小花），步骤图文结合，且标注 “安全提示”（毛笔不要戳到同学、墨汁不要洒到衣服），符合三年级学生的操作能力，同时预留 “我的创意” 空白栏，鼓励个性化表达。

教材编排的核心意图是：让学生通过 “看家乡风景 — 赏水墨风景 — 画水墨家乡” 的过程，理解 “水墨不仅是传统技法，更是表现生活美的工具”，在实践中感受水墨的浓淡趣味与家乡的独特魅力，培养对传统美术的亲近感与对家乡的热爱。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能识别家园风景中的核心元素（房子、树木、道路、植物），读懂教材中儿童水墨与传统水墨风景的表现差异（如儿童画线条简单、传统画墨色丰富），说出干笔、湿笔在画面中的视觉效果；
2. 美术表现：能运用水墨工具（毛笔、墨、宣纸），用 “勾线 + 点染” 的基本方法表现至少 2 种家园风景元素（如房子和树），尝试用干笔、湿笔区分元素质感（如干笔勾树干、湿笔点树叶）；
3. 审美判断：能说出自己或同学水墨风景作品的优点（如 “他画的房子轮廓很清楚”“他用浓墨画的树叶很好看”），初步判断 “好看的水墨风景” 应具备的特点（如元素位置不拥挤、墨色有变化）；
4. 创意实践：能在水墨风景中加入个性化元素（如给房子画窗户花纹、给路边画小蝴蝶），创作 “我的家园小风景”，避免完全模仿教材步骤；
5. 文化理解：知道水墨是中国传统绘画的重要形式，感受用传统水墨画家乡风景的趣味性，萌发对家乡的喜爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识家园风景的核心元素（房子、树木、道路、植物），能说出不同场景（小区、乡村、校园）风景元素的差异（如乡村有农田、小区有高楼）；
2. 掌握水墨 “勾线 + 点染” 的基本方法，能用淡墨勾出风景元素轮廓，用浓淡墨点染表现质感（如树叶、路面）。

（二）教学难点

1. 控制毛笔的含墨量，区分干笔、湿笔的效果（如避免湿笔勾线时墨色晕开太多，干笔点染时墨色太淡看不清）；
2. 合理安排画面构图，将房子、树木、道路等元素有序组合，避免画面杂乱（如避免房子画得太大挡住树木）。

四、教学过程

1. 情境导入：“我的家园风景册”，唤醒生活记忆

（1）情境创设

教师提前收集学生提交的 “家园风景照片”（课前布置学生和家长一起拍 1 张家乡 / 小区 / 校园的风景照），制作成 “我的家园风景册” PPT，播放时搭配轻柔的古筝音乐，播放结束后拿出实物水墨工具（毛笔、墨汁、半生熟宣纸）放在讲台，引导学生观察：

“同学们，刚才我们看了大家拍的家园照片 —— 有小朋友拍了小区的滑梯，有小朋友拍了乡下奶奶家的小河，还有小朋友拍了学校的樱花树，这些都是我们身边‘独好的风景’！今天我们要用一种特别的工具画这些风景，大家看看讲台桌上的毛笔、墨汁，知道这是什么吗？对啦，是中国传统绘画用的水墨工具，今天我们就用它们画《风景独好》的家园！”

（2）师生互动

    师问 1：“谁能说说你拍的家园照片里，有哪些好看的东西呀？比如有没有高高的房子、绿绿的树？”（生答：“我拍了小区的大树，还有红色的滑梯！”“我拍了奶奶家的平房，旁边有小河！”）

    师问 2：“大家再看看老师手里的毛笔，和我们平时用的水彩笔有什么不一样？（引导学生摸一摸毛笔尖）对，毛笔的笔尖是软的，画出来的线条会有粗细变化；再看看墨汁，它只有黑色，但是我们可以让它变浓、变淡，就像变魔术一样！”

    师总结：“我们的家园有各种各样的风景，而水墨工具能画出不一样的线条和墨色，一会儿我们就翻开教材，看看怎么用水墨把家园风景画出来！”

（3）设计意图

通过 “学生照片 + 传统音乐” 的情境，唤醒学生对家园风景的生活记忆，快速聚焦 “家园风景” 主题；实物展示水墨工具，直观对比水彩笔与毛笔的差异，消除学生对传统工具的陌生感，同时激发 “用新工具创作” 的兴趣，为后续教材学习铺垫生活与工具认知。

2. 新知探究：赏析教材内容，认识风景元素与水墨技法

（1）教材观察：识别家园风景元素

教师打开教材第 12-13 页，展示 “家园里的风景” 实景图页，带领学生集体观察并分组讨论：