百花齐放（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册

《百花齐放》教学设计

一、教学设计理念

以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，聚焦小学美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的培养，遵循三年级学生 “直观感知 - 动手实践 - 情感体验” 的认知规律。本节课以 “花” 为核心载体，通过 “观察生活中的花→赏析教材中的花→创作独特的花” 的教学路径，将美术知识与生活经验结合，借助实物观察、多媒体展示、小组互动等形式，激发学生对自然美的感知力；同时融入传统文化中花卉的象征意义，让学生在动手创作中感受美术的实用性与人文性，培养 “爱自然、懂审美、会创造” 的综合素养。

二、教材分析

本节课选自沪教版 2024 小学美术三年级上册第 1 单元《美术大花园》，是单元的核心课例。单元以 “自然与美术的联结” 为主题，前承 “认识美术工具” 的基础技能，后启 “创意美化生活” 的实践应用，而《百花齐放》则承担 “从自然观察到美术表现” 的关键过渡作用。

教材内容编排遵循 “由浅入深、多元表现” 的逻辑：

1. 观察认知层：教材第 3-4 页呈现 “生活中的花” 图片（如玫瑰、百合、向日葵、牡丹等），标注花卉的基本结构（花瓣、花蕊、花萼、花叶、花茎），引导学生从形态、颜色、纹理等角度观察花卉特征，为后续表现奠定基础；
2. 赏析借鉴层：教材第 5-6 页展示不同艺术形式的花卉作品 —— 包括国画（齐白石《牡丹》）、儿童水彩画（《我的小花园》）、手工纸艺花（褶皱纸玫瑰）、黏土花卉摆件，既呈现专业艺术家的创作思路，也展示同龄人的作品，降低学生创作压力，同时拓宽表现形式的认知；
3. 实践操作层：教材第 7-8 页提供 2 种基础创作方法的分步指导：①水彩笔表现花卉（勾线→涂色→添画细节）；②手工纸艺花制作（剪花瓣→折褶皱→粘贴组合），步骤清晰、图文结合，符合三年级学生的操作能力，同时预留 “创意拓展” 空间（如用树叶、纽扣等材料装饰），鼓励个性化表达。

教材编排的核心意图的是：让学生通过 “看 - 赏 - 做” 的过程，理解 “美术源于自然，又可通过多种形式创造性表达”，培养观察能力与多元表现能力，同时渗透 “热爱自然、发现美” 的情感教育。

三、核心素养目标

1. 图像识读：能识别生活中常见花卉（玫瑰、百合、向日葵等）的形态特征（花瓣形状、颜色搭配），读懂教材中国画、儿童画、手工花的表现手法，说出不同作品的视觉差异；
2. 美术表现：能运用水彩笔或手工材料，表现至少 1 种花卉的基本结构，尝试用色彩或纹理体现花卉的美感（如用渐变色涂花瓣、用褶皱表现花瓣层次）；
3. 审美判断：能说出自己喜欢的花卉作品（教材或同学作品）的优点，初步判断 “好看的花卉表现” 应具备的特点（如形态完整、颜色和谐）；
4. 创意实践：能在基础表现方法上加入个性化设计（如给花卉添加 “小笑脸”“花纹装饰”，或用混合材料制作），创作独特的 “我的小花”；
5. 文化理解：了解牡丹、梅花等花卉在传统文化中的简单象征意义（如牡丹象征富贵、梅花象征坚强），感受花卉文化的趣味性。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 观察并掌握花卉的基本结构（花瓣、花蕊、花叶、花茎），能准确说出不同花卉的形态差异（如玫瑰花瓣边缘有锯齿、百合花瓣呈喇叭形）；
2. 学会用至少 1 种美术形式（水彩笔绘画或手工纸艺）表现花卉，做到形态基本完整、色彩搭配协调。

（二）教学难点

1. 把握不同花卉的独特形态特征，避免创作时 “千花一面”（如区分玫瑰与月季的花瓣差异）；
2. 在基础表现上融入创意，让作品体现个人想法（如设计 “奇幻花卉”“节日花卉”），避免机械模仿教材步骤。

五、教学过程

1. 情境导入：走进 “春天花园”，激发观察兴趣

（1）情境创设

教师播放提前准备的 “春天花园” 短视频（包含玫瑰、百合、向日葵、牡丹等花卉

特写，搭配轻快的背景音乐），视频结束后出示实物花卉（如一盆小雏菊、一束康乃馨，提前摆放在讲台），引导学生观察：

“同学们，春天的花园里开满了各种各样的花，刚才视频里你们看到了哪些花呀？现在老师讲台前也有两盆花，大家仔细看看，这些花长得一样吗？它们有哪些部分组成呢？”

（2）师生互动

    师问 1：“谁能说说你刚才在视频里看到的花是什么颜色的？比如有没有红色、黄色、粉色的花？”（生答：“我看到了红色的玫瑰，黄色的向日葵！”“还有粉色的百合！”）

    师问 2：“大家再看看讲台前的小雏菊，它有几部分呀？我们用手轻轻指一指（注意不要碰坏花朵），最中间黄色的是什么？周围白色的又是什么？”（生答：“中间黄色的是花蕊！”“周围白色的是花瓣！”）

    师总结：“大家观察得真仔细！所有的花不管长得多不一样，都有花瓣、花蕊、花叶和花茎这几部分，就像我们每个人都有头、身体、胳膊和腿一样。今天我们就一起学习《百花齐放》，用美术的方式把这些漂亮的花画下来、做出来！”

（3）设计意图

通过 “视频 + 实物” 的直观情境，调动学生的视觉与听觉感官，快速聚焦 “花卉” 主题；结合师问生答引导学生主动观察，初步感知花卉的颜色与基本结构，为后续教材内容学习铺垫生活经验，同时激发学生的学习兴趣。

2. 新知探究：赏析教材作品，理解表现方法

（1）教材观察：认识花卉结构与形态差异

教师打开教材第 3-4 页，展示 “生活中的花” 图片页，带领学生集体观察：

“现在请大家翻开教材第 3 页，看看这一页上有哪些花？和我们刚才看到的实物花比，它们有什么不一样的地方？”

    师问 1：“教材第 3 页左上角的玫瑰，它的花瓣是什么形状的？边缘是不是光滑的呀？再看看旁边的百合，花瓣形状和玫瑰一样吗？”（生答：“玫瑰花瓣边缘有小锯齿！”“百合花瓣是长长的，像小喇叭！”）

    师问 2：“大家再看第 4 页的向日葵，它的花蕊和我们刚才看到的小雏菊花蕊一样吗？向日葵的花瓣是什么颜色、什么形状的？”（生答：“向日葵花蕊很大，是棕色的！”“花瓣是黄色的，长长的、尖尖的！”）