3.1大洲和大洋(第一课时）教学设计-2025-2026学年地理人教版（2024）七年级上册

科目

地理

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

【跨学科主题学习】 美化校园(第一课时）

课时

第1课时

主题情境

第三章 陆地和海洋

授课教师

教材研读

本节课选自人教版（2024）地理七年级上册第三章第一节，教材围绕 “海陆分布” 与 “七大洲” 展开。开篇通过引导学生思考从太空看地球为何像 “水球”，引发学生对海陆分布状况的探究兴趣。接着呈现大量地图与数据，直观展示地球表面海陆所占比例及分布特点，如 “三分陆地，七分海洋”，陆地主要集中在北半球等。在 “七大洲” 部分，详细介绍大洲概念，借助多幅地图展示七大洲的名称、轮廓、面积及分布，还特别说明各大洲的分界线，像亚洲与欧洲、非洲的分界线等。教材注重图文结合，以图释文，通过丰富多样的 “活动”，引导学生自主探究、合作学习，逐步构建全球海陆分布的空间概念，为后续学习海洋知识及地理环境整体性奠定基础。

学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。他们对世界充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生通过电视、网络等渠道对地球海陆分布有了一些模糊认知，且在小学科学课上也接触过相关内容，对地球上海洋与陆地有初步印象。然而，这些认知较为零散、浅显，尚未形成系统知识体系。学生在空间想象与抽象思维能力方面相对薄弱，对于如何从地图中准确获取海陆分布信息、理解大洲大洋的空间位置关系存在一定困难。但他们积极活跃，乐于参与课堂活动，这为通过直观教学手段、互动式学习方式开展教学创造了有利条件。

课标要求

阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。具体要求学生能够运用地图和数据，精准说出地球表面海陆所占比例，清晰描述海陆分布特点；依据世界地图，明确说出七大洲和四大洋的名称、所处位置、轮廓形状和分布特征，并能在地图上准确识别七大洲和四大洋 。

教学目标

学生能够运用地图和数据，准确说出地球表面海陆所占比例（海洋约占 71%，陆地约占 29%），清晰描述海陆分布特点（海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球）。

借助世界地图，正确说出七大洲的名称，准确描述其位置、轮廓和分布特征，能在地图上精准识别七大洲；熟知各大洲的分界线，如亚洲与欧洲、非洲的分界线等。

教学

重难点

教学重点

地球表面海陆分布比例及特点。

七大洲的名称、位置、轮廓、分布特征及大洲分界线。

教学难点

建立七大洲的空间分布概念，理解各大洲在不同视角地图中的呈现差异。

准确记忆各大洲分界线，尤其是复杂的天然分界线（如亚洲与欧洲分界线）。

核心语言

地球表面海陆分布不均，海洋面积远大于陆地面积，大致为 “七分海洋，三分陆地”。

大陆是地球上面积广大的陆地地区；岛屿是四面被水包围的小块陆地；半岛是三面被水包围的陆地；大洲是大陆与它周围岛屿的合称。

七大洲按面积从大到小依次为亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，记忆口诀为 “亚非北南美，南极欧大洋”。

亚洲与欧洲分界线为乌拉尔山脉 — 乌拉尔河 — 里海 — 大高加索山脉 — 黑海 — 土耳其海峡 — 地中海；亚洲与非洲以苏伊士运河为界；南北美洲以巴拿马运河为界；亚洲与北美洲以白令海峡为界 。

教学工具

PPT，教材

教学过程

（一）新课导入（5 分钟）

展示视频：播放一段宇航员从太空俯瞰地球的视频，提问：“宇航员看到的地球是什么样的？从颜色上看，蓝色部分和其他颜色部分分别代表什么？” 引导学生思考地球的外貌特征，引出海洋与陆地的话题。

提问引导：“人类是怎样逐步认识世界海陆面貌的呢？” 让学生阅读教材第 44 页 “思与学”，了解人类的航海探险史，感受人类探索世界海陆的艰辛历程，激发学生对本节课学习的兴趣。教师总结过渡：“人类探索发现世界的历程，很大程度上就是一部航海探险史。海洋相互连通，陆地被海洋分隔，形成世界的面貌。这节课让我们一起探索地球表层的海陆分布状况。”

（二）新课学习（30 分钟）

海陆分布（10 分钟）

提出问题：世界上第一个进入太空的人 —— 苏联宇航员加加林说，从太空中看地球更像是一颗 “水球”，谈谈你的理解或猜测。引导学生思考地球海陆分布的实际情况。

实验探究：组织学生进行抛接地球仪实验。将学生分成小组，每组同学多次用手抛接地球仪，统计