1.2 规划初中生活 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

1.2  规划初中生活 教学设计

一、新课程标准要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”，具体对应的内容标准是:“正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识。”。

二、课时教材分析

本课为七年级上册第一单元第一课，是学生学习道德与法治课程的导入课，本课内容包括‘奏响中学序曲’和‘规划初中生活’，帮助学生认识到自己迈入中学大门，扮演中学生需要适应新环境，把握中学时代这一重要阶段，本节课讲什么以及如何讲解十分重要。此外，本课还为后面课程的展开做好铺垫，学生面对新环境能否适应初中学习节奏，如何正确对待自我和他人评价，从而认识自我，把握自我与他人，即同学、老师、家长等关系，正确面对机遇与挑战，确立人生目标，追求美好生活。

本节课由“规划初中生活的意义”和“怎样规划初中生活”组成。启发学生合理规划初中生活，持之以恒，珍惜中学生活，把握人生机遇，必将获得新的成长。

三、学情分析

对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学阶段是一个全新的人生阶段的开始。此时的他们，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，内心活动是极其丰富的，也是复杂多变的。一方面，从主观愿望来看，他们对新生活充满新奇和期待，渴望成长、成熟，对未来充满理想和期望，希望自己能尽快融入新生活中，使自己的中学生活有一个良好的开始；另一方面，从客观现实来看，学生需要面对初中生活范围逐渐扩展带来的变化，需要处理新生活中日益增多的各种关系。面对成长中的问题，有的学生能够积极应对，有的会产生担心、害怕、不安甚至紧张等复杂情绪。对此，在教学中，教师应该给予理解、关怀、引导和支持，为他们提供必要的帮助，与他们一起获得新的成长经验，共同体会成长的美好，共同应对成长中的问题。

四、教学重难点：

教学重点：如何规划初中生活

教学难点：规划初中生活的意义

五、核心素养目标

责任意识：通过分析小新的学习困境，掌握规划方法，珍惜初中生活。

健全人格：通过解决小新的实际问题，培养分析生活和执行规划的能力。

道德修养：通过书写规划书活动，培养积极健康的生活态度。

六、教学过程

1. 课堂导入

教师活动：同学们，当我们告别小学，踏入初中校园，是不是既充满期待，又有一丝迷茫呢？就像我们刚刚经历的假期，很多同学在放假前都制定了满满的计划，可最后却在假期尾巴疯狂赶作业，后悔万分。大家看这份学生假期作息时间表，从晨读、背古诗到各科作业、阅读，安排得多充实，但为什么很多人却难以落实呢？其实，初中生活就像一个更长的“假期”，如果没有好好规划，我们可能也会像假期那样陷入盲目和无序。那今天，就让我们一起走进《规划初中生活》这一课，共同探讨如何让初中三年过得更有意义！

学生活动：观看课件，响应老师的调查举手，在笑声和共鸣中进入学习情境。

设计意图：从学生真实的生活体验出发，通过对比鲜明的调查迅速引发共鸣，激活课堂气氛，直接切入主题，使学生明确本课学习的现实意义。

2. 自主学习：阅读教材P6—8，在课本上标记问题要点。

（1）规划的含义？

（2）规划初中生活的意义？

（3）如何规划初中生活？

3. 新课讲授

环节一：小新的困境——为何规划？

教师活动：（1）展示“北京城市总体规划（2016年-2035年）”图、国家“十四五”规划相关内容以及生涯规划、个人发展规划的示意图，引导学生观察并思考：“这些图片都提到了‘规划’，大家觉得什么是规划呢？” 

学生活动：观察教师展示的图片，结合生活实际思考并回答“什么是规划”。

教师活动：组织学生进行“同桌AB剧”活动，先向学生介绍小智和小新在

考试备战、社团选择、周末管理三个情景中的不同表现，然后给学生3分钟时间

组内分角色表演情景剧。

学生活动：在组内与同伴合作，根据情景内容分角色表演情景剧，在表演过程中进一步体会有规划和无规划生活的差异。

教师活动：情景剧表演结束后，组织全班投票“你更想做小智还是小新？为什么？”，并引导学生分享观点，最后总结规划初中生活的意义。

学生活动：积极参与全班投票，大胆分享自己更想做小智或小新的原因，认真倾听其他同学的观点，在交流中明确规划初中生活的意义。

教师活动： 补充引用《礼记·中庸》中“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷”这句话，加深学生对规划重要性的理解。

学生活动：认真倾听教师引用的古文，理解其含义，进一步认识到规划的重要性。

设计意图：从宏观到微观，帮助学生建立对“规划”的认知。通过角色扮演和投票，让学生在对比中深刻体会规划对生活有序性的重要影响，为理解规划的意义奠定基础。

环节二：小新的转化——如何规划？

教师过渡语：通过刚才的讨论，我们知道了规划对初中生活非常重要，那处于困境中的小新如果想改变，他应该怎么做呢？接下来，我们就一起帮助小新实现转化，探索规划初中生活的具体方法。

教师活动：讲述刚入初中的小新报名四个社团后遇到的问题，即辩论稿挤占作业时间被老师批评、篮球训练缺席三次面临退队，然后提出问题“小新同学的问题出在哪里？他该如何取舍社团来确定个人发展目标？”，引导学生分组讨论。  

学生活动：认真倾听小新报名社团遇到的问题，积极参与小组讨论，分析小新的问题所在，并思考如何帮助小新取舍社团确定个人发展目标。

教师活动： 待学生讨论结束后，邀请小组代表分享观点，根据学生的回答总结规划初中生活的第一个方法：确定个人发展目标，要在老师和家长的帮助下，结合社会需要和自身条件设定合理目标，并展示“原有水平—现有水平—改进—阶梯式进步”的示意图，帮助学生理解目标设定要循序渐进。

学生活动：小组代表积极分享讨论结果，其他同学认真倾听，补充自己的观点，在交流中理解确定个人发展目标的方法，结合示意图明白目标要阶梯式设定。