第1单元乐砺青春听赏有我教学设计 2025-2026学年苏少版（五线谱）（2024）初中音乐八年级上册

2025-09-13

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教学设计

教学课题	第1单元乐砺青春听赏有我
教学背景分析	本单元紧扣 “乐砺青春有我” 主题，选取《有我》《青年圆舞曲》等多元风格作品，涵盖流行、舞曲等，为学生提供丰富音乐体验。这些作品既延续初中音乐课程对旋律、节奏等基础的巩固，又深入挖掘音乐与青春、家国情感的联结，拓展音乐文化内涵，为后续音乐素养提升筑牢根基。当下多媒体教学普及，为音乐教学带来海量资源，可借助视频、音频生动呈现音乐作品创作背景、表演现场，增强教学直观性与趣味性。但网络音乐参差不齐，需教师引导学生甄别优质作品，培养正确音乐审美。同时，小组合作、音乐实践活动易开展，利于提升学生团队协作与音乐表现能力。
教学目标	学生能精准聆听本单元音乐作品，敏锐捕捉《有我》的激昂奋进、《青年圆舞曲》的活泼灵动等情感基调，提升对青春主题音乐的审美敏感度；深度剖析音乐中旋律、节奏、音色等要素，如通过《有我》明快节奏感受青春冲劲，理解其如何塑造音乐形象、传递情感，增强音乐感知与分析能力。学生可准确无误演唱《我和我的祖国》等曲目，把握歌曲深情、庄重风格，运用自然、饱满且饱含情感的声音，实现音准达标、节奏稳定，尤其在高潮部分淋漓尽致抒发情感；在聆听与演唱时，能借助恰当肢体律动（如听《有我》时握拳、踏步）、表情演绎（如演唱时眼神坚定、面带自豪）辅助音乐情感表达，提升舞台表现力与感染力。学生充分了解本单元音乐作品蕴含的青春文化（如展现新时代青年风貌）与家国文化（如个人与祖国紧密相连）内涵，明晰音乐是传承时代精神、弘扬家国情怀的关键载体，认识到不同文化背景下音乐的独特魅力，增强文化认同感与民族自豪感。
重难点	突破对音乐要素复杂组合的理解瓶颈，如在多声部合唱作品中，理解各声部旋律交织、和声配合如何营造丰富音乐层次与情感氛围；在演唱中，实现从技巧掌握到情感自然流露的跨越，避免机械演唱，让每一句歌词都饱含真挚情感，精准传达歌曲核心精神；在音乐实践活动中，协调团队成员不同想法，发挥各自优势，创作出独具创意、主题鲜明的音乐展示形式，提升团队协作与创意实践能力。

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教学活动设计

一、情境导入：唤醒青春共鸣，聚焦单元主题（5 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 播放精心剪辑的视频：画面呈现学生运动会冲刺、志愿者服务、课堂讨论等青春场景，背景音乐选用本单元《有我》的片段（仅旋律，无歌词）；2. 暂停视频后提问：“视频里的场景让你想到自己的青春时光了吗？这段背景音乐给你带来怎样的感受？”；3. 结合学生回答（如 “有活力”“很振奋”），引出单元主题 “乐砺青春有我”，说明本单元将通过音乐感受青春力量、传递家国情怀。	1. 专注观看视频，回忆自身青春经历，产生情感共鸣；2. 积极分享感受，用 “激昂”“充满希望” 等词汇描述背景音乐；3. 明确单元学习方向，对后续音乐学习充满期待。	借助视觉与听觉结合的情境，快速唤醒学生的青春记忆，让其直观感受单元音乐的情感基调，自然导入主题，避免生硬说教。

二、作品赏析：解析音乐要素，深化主题理解（12 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 聚焦《有我》展开	1. 分阶段参与赏析：	通过 “初听 — 细品

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赏析： ①第一步（初听感知）：完整播放《有我》音频，提问 “歌曲整体传递出怎样的青春态度？（如积极向上、勇于担当）”； ②第二步（细品要素）：分段播放歌曲，引导分析：“主歌部分节奏较平缓，副歌部分节奏变快、旋律上扬，这种变化想表达什么？歌手的音色在副歌部分更饱满，又起到了什么作用？”； ③第三步（链接主题）：展示歌词 “承风骨亦有锋芒，有梦则刚”，提问 “这句歌词与音乐要素的表现是否契合？它体现了新时代青年怎样的特质？”；2. 简要赏析《青年圆舞曲》：播放片段后，对比提问 “与《有我》相比，这首舞曲的节奏（轻快跳跃）、旋律（流畅优美）传递出青春的哪一面？（如活泼、欢乐）”；3. 总结：“不同音乐要素能展现青春的多样面貌，也能传递家国情怀”。

- 初听后准确说出歌曲 “积极、有担当” 的青春态度； - 细品时小组讨论，得出 “副歌节奏变快、旋律上扬体现青春的冲劲，饱满音色增强感染力” 的结论； - 结合歌词，理解 “音乐与文字共同塑造青年有风骨、有梦想的形象”；2. 对比《青年圆舞曲》，发现 “青春既有激昂的担当，也有活泼的欢乐”，丰富对青春主题的认知。

— 链接” 的步骤，引导学生从整体到局部解析音乐要素，避免赏析流于表面；对比不同作品，让学生全面理解青春主题的多元音乐表达，为后续演唱与创作奠定基础。

三、歌曲学唱：夯实演唱技巧，传递情感内涵（18

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