第3课 画“说”空间 教学设计 2025-2026学年湘美版初中美术九年级上册

教学课题

第3课 画“说”空间 

教学背景分析

1. 九年级学生此前已掌握素描、色彩的基础技法（如线条运用、明暗表现），对 “平面画面表现立体空间” 有初步感知（如简单的近大远小），但缺乏对 “空间层次、透视规律、情感表达与空间结合” 的系统认知，本课需在此基础上深化空间表现的专业性与创意性。
2. 学生处于抽象思维与形象思维协同发展阶段，能理解 “画面空间与现实空间的关联”，但在 “用绘画语言传递空间中的故事或情感” 时，易出现 “空间层次混乱”“情感与空间脱节” 的问题，需通过具体案例引导其建立 “空间表现与主题表达” 的联系。
3. 生活中处处存在空间场景（如校园走廊、家乡小巷、室内房间），学生有丰富的空间观察经验；同时，电影画面、插画作品中 “用空间烘托氛围” 的案例（如狭窄空间表现压抑、开阔空间表现自由），为学生理解 “画‘说’空间” 的内涵提供了生活参照，利于激发其创作兴趣。

教学目标

1. 了解 “画‘说’空间” 的核心内涵 —— 不仅是表现空间的立体层次，更要通过空间传递故事、情感或主题；掌握 2-3 种空间表现方法（如一点透视表现纵深空间、通过物体遮挡表现前后层次、用色彩冷暖区分近远空间）；能完成一幅简单的 “空间主题绘画”（如 “热闹的校园食堂”“安静的书房”），通过画面空间传递明确的氛围或小场景。
2. 通过欣赏名家作品（如霍贝玛《林荫道》的透视空间、怀斯《克里斯蒂娜的世界》的情感空间）和学生优秀习作，经历 “观察空间特点→分析表现方法→提炼主题关联→尝试创作实践” 的过程，提升空间观察能力、画面分析能力与创意表达能力。

重难点

1. 教学重点：理解 “画‘说’空间” 的双重意义 —— 既要掌握 “表现空间层次” 的技法（如透视、遮挡、色彩），也要明确 “通过空间传递主题” 的目标（如用空旷空间表现孤独、用拥挤空间表现热闹）；能运用 1-2 种空间表现方法完成基础创作，确保画面空间层次清晰、主题明确。
2. 教学难点：突破 “空间技法与主题表达脱节” 的问题 —— 避免只注重 “画准空间透视”，却忽略 “空间与情感 / 故事的关联”（如画 “雨天的街道”，仅表现街道透视，未用灰暗色调、行人撑伞等元素烘托 “冷清” 氛围）；在画面中合理安排 “主体与背景的空间关系”，避免因背景

空间过于复杂而掩盖主体，或因背景空泛导致空间感薄弱。

教学活动设计

一、情境导入：唤醒空间感知，引出课题（5 分钟）

二、作品赏析：拆解空间表现方法，链接主题表达（12 分钟）

三、技法实践：针对性练习，突破重点难点（15 分钟）