精品解析：黑龙江省哈尔滨市德强学校2024-2025学年六年级下学期期中语文试题

2025学年第二学期期中文化素养调研卷六年级语文学科 （时间：60分钟，满分：100分） 亲爱的同学们，学校大队部开展了“中华文化进校园”系列活动，让我们一起回顾这次活动，梳理活动过程吧！要注意书写规范、端正哦。 第一篇章品传统文化寻中华魅力 任务一： 请认真阅读“活动寄语”，并按要求完成任务。 传统节日是中华民族的集体记忆，它能唤醒我们心中的美好：听，biān pào（ ）声声，是最隆重的“春节”来了，桌上摆着用榛（zhēng zhēn）子、栗子、蜜饯（jiàn qián）等掺和成的杂拌儿，盘子里放着热腾腾的饺子……wàn xiàng gēng xīn（ ）；看，绵绵春雨里，多了份寂寞与qī liáng（ ），多了些许pái huái（ ），寒食节的清冷在rì mù（ ）中呈现。 1. 根据语境及所给拼音，写出正确的词语。 2. 给加点字选择正确的读音，打“√” 任务二： 让我们走进活动会场看会场布置，并完成任务。 中国人向来重视“福”文化，会选取具有吉祥意义的事物张贴悬挂。 3. 贴福：迎福纳福家家有，“福”字意为：双手捧酒而浇于祭台上。会场入场处张贴着“福”字，下面哪个是“福”字？（ ） A. B. C. D. 4. 集福：收集传统习俗，了解寓意，以下习俗的寓意，你知道吗？请选择正确的答案。 ①元宵节吃汤圆（ ） ②建筑物上刻蝙蝠（ ） ③重阳节登高（ ） ④张贴带有金灿灿元宝的年画（ ） A 生活圆满 B. 年年发大财 C. 祈求健康长寿 D. 吉祥进福 5. 读课文，我们感受到了传统文化的魅力，制作了“课文中的传统文化”展板，下面哪项能入选？（ ） A. 老舍在《北京春节》中，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕这几天，略写了初一、元宵节这几天，体现老北京人过春节的特点。 B. 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，借牛郎、织女被银河相隔而不得相见的神话故事，展现了一种相思而不可得的愁绪。 C. 《藏戏》一文围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面对藏戏进行了详细的介绍，略写了藏戏的传承方式。 D. 《十五夜望月》是唐代诗人王建所作，抒发了对友人的思念之情。 任务三：置身活动，让我们开启丰富多彩的活动吧！ 活动一：飞花令，忆诗文。 6. 补写出下列句子中空缺部分。 “飞花令”是古人行酒令时的一个文字游戏，得名于唐代诗人______《寒食》中的名句“春城无处不飞花，______。”校园里，同学们正在进行着以“山”字为主题的飞花令：“大漠沙如雪，______。”“______，烈火焚烧若等闲。”“______，立根原在破岩中。”其中一个同学接不上令，摇了摇头，说：“______，事非经过不知难。”一旁的同学脱口而出：“______，______”。（请再写出一句带有“山”的诗句） 活动二：诵诗文，明情感 7. 下面哪个小组搜集到的诗歌不适合编入红色诗歌展板？（ ） A. 砍头不要紧，只要主义真 B. 不到长城非好汉，屈指行程二万 C. 百川东到海，何时复西归 D. 红军不怕远征难，万水千山只等闲 第二篇章 踏先人足迹 传红色精神 任务四：阅读展板中的故事，悟“不寻常”的人物形象 选文一： 十六年前的回忆 ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 选文二： 赵一曼 ①押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。 ②【甲】戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。 ③马车驶向小北门方向，那儿聚集着密密麻麻的群众。【乙】刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” 【甲】处画线句主要是对赵一曼的______描写，从她“在车上坐直了身子”可以体会到她______的品质。 【乙】处画线句主要是对赵一曼______描写，从她“纵身跳下”、______等词语中可以体会到她______的品质。 8. 选文一记叙的事情可以概括为：______。 9. 选文一和选文二都抓住了对人物的“头发”的描写，这是对人物的______（A.环境 B.细节）描写，从中都可以看出______。 10. 读选文二中画“______”的句子，抓住句中的关键词语，对人物的品质进行分析，将批注框中的内容补充完整。 11. 在革命英雄李大钊和赵一曼的身上，都有一种伟大的力量，“这种力量”指的是______。 第三篇章 读世界名著 拓阅读视野 任务五：阅读世界名著故事，感受文化交融 材料一： 这是一部具有持久魅力的小说。它首次出版于1719年，300多年来，以种种不同文字的形式飞到世界各地，成为世界文学名著中的名花异葩。它是一部雅俗共赏、老少咸宜的书。不同年纪、不同文化层次的读者都会兴味盎然地沉醉在本书中，各有所得。年轻的读者，不用说，自然会为书中曲折离奇的情节所吸引。但是，在学识渊博、目光犀利的思想家和作家眼中，此书像一座蕴藏丰富的矿床，展示着种种社会学、经济学和文学的资源。譬如说，思想家卢梭赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典”。作家郑振铎评论“这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者”。 材料二： 我早就发现，这个地方不适宜我居住，因为这是一片靠近海边、近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的健康，附近没有淡水。所以我决定去找一片更有益于健康和更方便的陆地。我根据自身的处境考虑到几点，认为符合这几点就是对我适合的。首先，要有益于健康和有淡水；第二，要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽；第四，要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的。 材料三： 目录 第一章 航海梦想 第六章 荒岛生活 第十一章 人类足迹 第二章 初次航海 第七章 落难日记 第十二章 碰上野人 第三章 再次航海 第八章 丰衣足食 第十三章 新的希望 第四章 亡命天涯 第九章 环岛航行 第十四章 重返故乡 第五章 定居巴西 第十章 驯养山羊 第十五章 回到小岛 12. 【猜测书目】通过阅读三则材料，我能推测出这部小说是（ ） A. 《骑鹅旅行记》 B. 《爱丽丝漫游奇境》 C. 《汤姆·索亚历险记》 D. 《鲁滨逊漂流记》 13. 【解读作品】阅读材料一，下列说法错误一项是（ ） A. 这部小说的情节曲折离奇。 B. 这部小说适合不同年纪、不同文化层次的读者阅读。 C. 这部小说已经被翻译成多国文字，深受世界人民的喜爱。 D. 这部小说的语言很普通，没有特别好的地方。 14. 【分析人物】材料二中小说主人公面对困境的人生态度给我们留下了深刻的印象。就这点而言，下列作品中的人物形象与之最不相符的是（ ） A. 《儒林外史》—严监生 B. 《汤姆·索亚历险记》—汤姆·索亚 C. 《青铜葵花》—青铜 D. 《假如给我三天光明》—海伦·凯勒 15. 【解读内容】联系材料三，材料二内容可能在小说第______章。阅读材料二，推测当时“我”的处境是：______；______；______；______。 16. 【赏析作品】阅读材料一中名人名家对这部小说的评价，思想家卢梭是从______的角度评价的，作家郑振铎是从______的角度评价的。结合你阅读这部小说的体验，你的评价是______。 第四篇章 写身边故事 展少年风采 任务六：活动结束，落笔总结 17. 习作。 回顾了这次“中华文化进校园”系列活动的策划，哪些事物或人物给你留下了深刻的印象？ 请以“我和______的故事”为话题完成一篇习作。可以写“我和传统节日的故事”，可以写“我和传统美食的故事”，也可以写“我和名著阅读的故事”，还可以写“我和名人的故事”…… （1）先确定一种事物或人物，思考如何选材、构思，并绘制一个简单的思维导图。 （2）请根据你的构思，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 （3）书写工整、卷面整洁，字数要求550字以上。 习作思维导图 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期期中文化素养调研卷六年级语文学科 （时间：60分钟，满分：100分） 亲爱的同学们，学校大队部开展了“中华文化进校园”系列活动，让我们一起回顾这次活动，梳理活动过程吧！要注意书写规范、端正哦。 第一篇章品传统文化寻中华魅力 任务一： 请认真阅读“活动寄语”，并按要求完成任务。 传统节日是中华民族的集体记忆，它能唤醒我们心中的美好：听，biān pào（ ）声声，是最隆重的“春节”来了，桌上摆着用榛（zhēng zhēn）子、栗子、蜜饯（jiàn qián）等掺和成的杂拌儿，盘子里放着热腾腾的饺子……wàn xiàng gēng xīn（ ）；看，绵绵春雨里，多了份寂寞与qī liáng（ ），多了些许pái huái（ ），寒食节的清冷在rì mù（ ）中呈现。 1. 根据语境及所给拼音，写出正确的词语。 2. 给加点字选择正确的读音，打“√” 【答案】1. 鞭炮##万象更新##凄凉##徘徊##日暮 2. zhēn jiàn 【解析】 【1题详解】 本题考查字形 鞭炮（biān pào）：大小爆竹的统称，也指成串的小爆竹。 万象更新（wàn xiàng gēng xīn）：一切事物或景象都变得焕然一新。 凄凉（qī liáng）：寂寞冷落，多用来形容环境或景物。 徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走，也比喻犹豫不决。 日暮（rì mù）：傍晚，太阳快落山的时候。 【2题详解】 本题考查字音。 榛子（zhēn zi）：榛树的果实。 蜜饯（mì jiàn）：一种用蜜糖浸渍成的食品。 任务二： 让我们走进活动会场看会场布置，并完成任务。 中国人向来重视“福”文化，会选取具有吉祥意义的事物张贴悬挂。 3. 贴福：迎福纳福家家有，“福”字意为：双手捧酒而浇于祭台上。会场入场处张贴着“福”字，下面哪个是“福”字？（ ） A. B. C. D. 4. 集福：收集传统习俗，了解寓意，以下习俗的寓意，你知道吗？请选择正确的答案。 ①元宵节吃汤圆（ ） ②建筑物上刻蝙蝠（ ） ③重阳节登高（ ） ④张贴带有金灿灿元宝的年画（ ） A. 生活圆满 B. 年年发大财 C. 祈求健康长寿 D. 吉祥进福 【答案】3. C 4. ADCB 【解析】 【3题详解】 本题考查汉字的造字法及演变。 结合题干“意为：双手捧酒而浇于祭台上”和选项C可知，图片右边类似双手捧着酒器，左边下边类似祭台，祭台上面三滴水，其表现的意义和“双手捧酒浇于祭台”一样，故可判断这是“福”字；其他选项的图片和“双手捧酒而浇于祭台上”意义不同； 故选C。 【4题详解】 本题考查文化常识。 ①元宵节吃汤圆，表达了人们对美好生活的向往和期盼。“汤圆”与“团圆”二字相似，取“团圆”之意，汤圆象征着亲人团聚、幸福美满。故选A. ②建筑上刻蝙蝠的寓意是幸福的象征，习俗运用“蝠”字的谐音，并将蝙蝠的飞临，结合成“进福”的寓意，希望幸福会像蝙蝠那样自天而降。故选D。 ③祈求健康长寿登高是重阳节最重要的传统活动之一，人们通过爬山、登高来表达对健康和长寿的祈愿。故选C。 ④年画中有金灿灿的大元宝寓意财源广进，恭喜发财。元宝过去就是钱，是金子做的，大元宝就是钱多有钱。故选B。 5. 读课文，我们感受到了传统文化的魅力，制作了“课文中的传统文化”展板，下面哪项能入选？（ ） A. 老舍在《北京的春节》中，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕这几天，略写了初一、元宵节这几天，体现老北京人过春节的特点。 B. 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，借牛郎、织女被银河相隔而不得相见的神话故事，展现了一种相思而不可得的愁绪。 C. 《藏戏》一文围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面对藏戏进行了详细的介绍，略写了藏戏的传承方式。 D. 《十五夜望月》是唐代诗人王建所作，抒发了对友人思念之情。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查课文内容与传统文化的掌握。 传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。 A．《北京的春节》展示了节日习俗的温馨和美好。与传统文化关联较弱； B．《迢迢牵牛星》表达的是夫妇之间的离情别意。与传统文化关联较弱； C．《藏戏》一文采取总—分—总的结构形式。文章围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让我们感受到藏戏折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及其中蕴含的艺术魅力。可以入选“课文中的传统文化”展板； D．《十五夜望月寄杜郎中》前两句写景，后两句抒发了诗人对朋友的思念之情。全诗展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，没有提到传统文化； 故选C。 任务三：置身活动，让我们开启丰富多彩的活动吧！ 活动一：飞花令，忆诗文。 6. 补写出下列句子中空缺部分。 “飞花令”是古人行酒令时的一个文字游戏，得名于唐代诗人______《寒食》中的名句“春城无处不飞花，______。”校园里，同学们正在进行着以“山”字为主题的飞花令：“大漠沙如雪，______。”“______，烈火焚烧若等闲。”“______，立根原在破岩中。”其中一个同学接不上令，摇了摇头，说：“______，事非经过不知难。”一旁的同学脱口而出：“______，______”。（请再写出一句带有“山”的诗句） 【答案】 ①. 韩翃 ②. 寒食东风御柳斜 ③. 燕山月似钩 ④. 千锤万凿出深山 ⑤. 咬定青山不放松 ⑥. 书到用时方恨少 ⑦. 不识庐山真面目 ⑧. 只缘身在此山中 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“御、钩、凿”等字词容易写错。 第七八空：诗句中必须包含“山”字，诗句要符合古典诗词的规范，为常见且正确的名句。 示例：会当凌绝顶，一览众山小。 活动二：诵诗文，明情感 7. 下面哪个小组搜集到的诗歌不适合编入红色诗歌展板？（ ） A. 砍头不要紧，只要主义真 B. 不到长城非好汉，屈指行程二万 C. 百川东到海，何时复西归 D. 红军不怕远征难，万水千山只等闲 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查对诗歌理解。 红色诗歌通常指的是反映中国革命历史、讴歌革命精神、展现革命英雄主义情怀的诗歌作品。 A.“砍头不要紧，只要主义真”是夏明翰就义诗中的名句，鲜明地表达了革命者坚定的信仰和牺牲精神，符合红色诗歌的主题； B.“不到长城非好汉，屈指行程二万”是毛泽东《清平乐·六盘山》中的句子，表现了红军长征的豪迈气概和坚定信念，同样是红色诗歌的典范； C.“百川东到海，何时复西归”出自汉乐府《长歌行》，主要表达的是对时光易逝、青春难再的感慨，与红色诗歌所强调的革命精神和时代主题并不吻合； D.“红军不怕远征难，万水千山只等闲”出自毛泽东的《七律·长征》，描绘了红军长征途中的艰辛与英勇，充分展现了革命者的英雄气概，符合红色诗歌的主题； 故选C。 第二篇章 踏先人足迹 传红色精神 任务四：阅读展板中的故事，悟“不寻常”的人物形象 选文一： 十六年前的回忆 ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 选文二： 赵一曼 ①押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。 ②【甲】戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。 ③马车驶向小北门方向，那儿聚集着密密麻麻的群众。【乙】刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” 【甲】处画线句主要是对赵一曼的______描写，从她“在车上坐直了身子”可以体会到她______的品质。 【乙】处画线句主要是对赵一曼的______描写，从她“纵身跳下”、______等词语中可以体会到她______的品质。 8. 选文一记叙的事情可以概括为：______。 9. 选文一和选文二都抓住了对人物的“头发”的描写，这是对人物的______（A.环境 B.细节）描写，从中都可以看出______。 10. 读选文二中画“______”的句子，抓住句中的关键词语，对人物的品质进行分析，将批注框中的内容补充完整。 11. 在革命英雄李大钊和赵一曼的身上，都有一种伟大的力量，“这种力量”指的是______。 【答案】8. 父亲在法庭上被审时依然沉着镇定 9. ①. B ②. 他们都遭受了敌人残酷的折磨 10. 外貌 顽强不屈 动作 从容地走上前 视死如归 11. 对于革命事业的坚定信念 【解析】 【导语】两则选文以质朴笔触定格革命英雄的高光瞬间，选一文聚焦李大钊法庭相见场景，“乱蓬蓬长发”下藏着“安定沉着”，借“对革命事业的信心”点出精神内核；选文二刻画赵一曼赴刑场画面，“坐直身子”“从容上前”的动作，搭配“染血衣襟”的细节，尽显英雄气节。二者均以外貌、动作细节为钥，解锁英雄面对磨难时的坚定，让“革命信念”不再是抽象概念，而是具象于神态与行动中，读来直击人心，见字如见英雄风骨。 【8题详解】 本题考查内容理解概括。 结合选文一第①段“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可知，这段文字明确交代了事件发生的地点是“法庭上”，场景是“我们与父亲见面”，并通过描写父亲“乱蓬蓬的长头发”“灰布旧棉袍”的外在状态，暗示父亲可能经历了磨难，但“平静而慈祥的脸”已初步体现出他的镇定。由此可知，事件的核心场景是法庭，父亲在其中展现出不同于常人在困境中的慌乱，为“沉着镇定”提供了初步依据。 结合选文一第④段“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可知，面对家人的哭泣，父亲没有流露脆弱情绪，仅“瞅了瞅我们”且“没说一句话”，更用“非常安定，非常沉着”直接点明其神态特点；后文进一步解释这种状态的根源是“对革命事业的信心”，说明父亲的镇定并非偶然，而是源于坚定的信念。由此可知，父亲在法庭被审的场景中，始终保持安定沉着，不受环境影响。据此可概括为：父亲在法庭上被审时依然沉着镇定。 【9题详解】 本题考查描写方法及作用。 结合选文一第①段“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”、选文二第②段“微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟”可知，两处对“头发”的描写，均聚焦于人物外貌的细微之处——“乱蓬蓬的长头发”“许多天没有梳理的头发”，并非对周围环境的刻画，而是通过外貌细节展现人物状态。由此可知，这是对人物的细节描写，故选B。 结合选文一第①段“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发”可知，父亲作为革命者，在法庭上呈现“乱蓬蓬的长头发”“未戴眼镜”的状态，并非个人疏忽，而是被关押期间失去整理仪容的条件，暗示其遭受了敌人的监禁与折磨。由此可知，从父亲“乱蓬蓬的长头发”可看出他遭受了敌人的残酷对待。 结合选文二第②段“戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼”“她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟”可知，赵一曼不仅被手铐、脚链束缚，头发“许多天没有梳理”，衣襟还“染着血迹”，这些细节直接体现她在狱中遭受了非人的对待，身体受到伤害。由此可知，从赵一曼“许多天没有梳理的头发”及配套的“染血衣襟”，可看出她遭受了敌人的残酷折磨。综上，两处对“头发”的细节描写，均能体现两位革命者都遭受了敌人残酷的折磨。 【10题详解】 本题考查描写方法及作用。 结合选文二第②段【甲】句“戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟”可知，句中“戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑”“许多天没有梳理的头发”“染着血迹的破烂的衣襟”，均是对赵一曼外在形象与服饰状态的刻画，属于外貌描写；即便身处被捆绑、衣衫破烂的困境，她仍“在车上坐直了身子”，未因折磨而弯腰妥协，展现出不向敌人屈服的姿态。由此可知，【甲】处是外貌描写，从“坐直了身子”可体会到她顽强不屈的品质。 结合选文二第③段【乙】句“刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：‘打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！’”可知，句中“纵身跳下”“从容地走上前去”“站住”“高举手臂”等词语，是对赵一曼行为动作的刻画，属于动作描写；“纵身跳下”体现她面对刑场的果敢，“从容地走上前去”更凸显她毫无惧色的状态，后续高呼革命口号的行为进一步印证她对信仰的坚定。由此可知，【甲】处是动作描写，从“纵身跳下”“从容地走上前去”等词语可体会到她视死如归的品质。 【11题详解】 本题考查内容理解概括。 结合选文一第④段“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可知，选文中的“父亲”即李大钊，他在法庭上面对家人的哭泣、敌人的审判，始终保持安定沉着，文中明确指出支撑他的“伟大的力量”是“对于革命事业的信心”，也就是对革命事业的坚定信念，这种信念让他在困境中不慌乱、不退缩。由此可知，李大钊身上的“伟大的力量”是对革命事业的坚定信念。 结合选文二第②段“戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子”和第③段“赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：‘打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！’”可知，赵一曼虽遭受敌人的捆绑、折磨，却始终保持挺拔姿态，面对刑场毫无惧色，还高呼革命口号。她的从容、坚定与无畏，并非凭空而来，而是源于对革命事业必定成功的坚信，是对革命事业的坚定信念支撑她直面死亡、坚守信仰。由此可知，赵一曼身上的“伟大的力量”同样是对革命事业的坚定信念。 综上，李大钊和赵一曼身上共有的“伟大的力量”，指的是对于革命事业的坚定信念。 第三篇章 读世界名著 拓阅读视野 任务五：阅读世界名著故事，感受文化交融 材料一： 这是一部具有持久魅力的小说。它首次出版于1719年，300多年来，以种种不同文字的形式飞到世界各地，成为世界文学名著中的名花异葩。它是一部雅俗共赏、老少咸宜的书。不同年纪、不同文化层次的读者都会兴味盎然地沉醉在本书中，各有所得。年轻的读者，不用说，自然会为书中曲折离奇的情节所吸引。但是，在学识渊博、目光犀利的思想家和作家眼中，此书像一座蕴藏丰富的矿床，展示着种种社会学、经济学和文学的资源。譬如说，思想家卢梭赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典”。作家郑振铎评论“这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者”。 材料二： 我早就发现，这个地方不适宜我居住，因为这是一片靠近海边、近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的健康，附近没有淡水。所以我决定去找一片更有益于健康和更方便的陆地。我根据自身的处境考虑到几点，认为符合这几点就是对我适合的。首先，要有益于健康和有淡水；第二，要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽；第四，要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的。 材料三： 目录 第一章 航海梦想 第六章 荒岛生活 第十一章 人类足迹 第二章 初次航海 第七章 落难日记 第十二章 碰上野人 第三章 再次航海 第八章 丰衣足食 第十三章 新的希望 第四章 亡命天涯 第九章 环岛航行 第十四章 重返故乡 第五章 定居巴西 第十章 驯养山羊 第十五章 回到小岛 12. 【猜测书目】通过阅读三则材料，我能推测出这部小说是（ ） A 《骑鹅旅行记》 B. 《爱丽丝漫游奇境》 C. 《汤姆·索亚历险记》 D. 《鲁滨逊漂流记》 13. 【解读作品】阅读材料一，下列说法错误的一项是（ ） A. 这部小说的情节曲折离奇。 B. 这部小说适合不同年纪、不同文化层次的读者阅读。 C. 这部小说已经被翻译成多国文字，深受世界人民的喜爱。 D. 这部小说的语言很普通，没有特别好的地方。 14. 【分析人物】材料二中小说主人公面对困境的人生态度给我们留下了深刻的印象。就这点而言，下列作品中的人物形象与之最不相符的是（ ） A. 《儒林外史》—严监生 B. 《汤姆·索亚历险记》—汤姆·索亚 C. 《青铜葵花》—青铜 D. 《假如给我三天光明》—海伦·凯勒 15. 【解读内容】联系材料三，材料二的内容可能在小说第______章。阅读材料二，推测当时“我”的处境是：______；______；______；______。 16. 【赏析作品】阅读材料一中名人名家对这部小说的评价，思想家卢梭是从______的角度评价的，作家郑振铎是从______的角度评价的。结合你阅读这部小说的体验，你的评价是______。 【答案】12. D 13. D 14. A 15. ①. 六 ②. 附近没有淡水 ③. 没有遮蔽阳光的地方 ④. 可能会受到食肉动物的侵袭 ⑤. 看不到海，获救机会渺茫 16. ①. 内容 ②. 写法、语言 ③. 这部小说的人物性格鲜明，鲁滨逊吃苦耐劳、勇于冒险、坚毅乐观的品质令人钦佩，值得阅读 【解析】 【12题详解】 本题考查对名著内容的理解能力。 材料一中“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典”是卢梭对《鲁滨逊漂流记》这本书的赞扬；材料二里描述的人物在寻找适宜居住的地方，考虑的因素符合鲁滨逊在荒岛上的需求；材料三的目录中“荒岛生活”“落难日记”“重返故乡”等章节，与鲁滨逊在荒岛的经历以及最终返回故乡的故事线相契合。《骑鹅旅行记》是关于尼尔斯骑鹅旅行的故事；《爱丽丝漫游奇境》是爱丽丝在奇境的奇幻冒险；《汤姆·索亚历险记》是汤姆·索亚的冒险； 故选D。 【13题详解】 本题考查对名著内容的理解能力。 D.根据材料一“作家郑振铎评论‘这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者’”可知，说明这部小说语言虽简朴但描写力惊人，并非“语言很普通，没有特别好的地方”； 故选D。 【14题详解】 本题考查人物形象的分析。 从材料二“我根据自身的处境考虑到几点，认为符合这几点就是对我适合的。首先，要有益于健康和有淡水；第二，要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽；第四，要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的”可知，主人公面对困境积极寻找解决办法，展现出勇敢、坚毅、积极乐观且充满希望的人生态度。 A.《儒林外史》中的严监生，是一个吝啬鬼形象，他的关注点多在个人的钱财等私利上，面对生活等方面的情况，缺乏积极应对困境的态度，与材料二中主人公的人生态度最不相符； B.《汤姆·索亚历险记》中的汤姆·索亚，他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子。但汤姆骨子里具有冒险风格。他会约上小伙伴们去做海盗，在冒险过程中，面对各种困难和危险，始终保持着勇敢和探索精神，积极应对困境； C.《青铜葵花》中的青铜是一个生在乡村最贫穷家庭中的男孩，仅靠卖芦花鞋生活，因生病无钱医治而变成一个哑巴。在生活的苦难面前，坚强、善良，努力守护家人和生活，积极面对困境； D.《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒，虽然身有残疾，但她以顽强的毅力克服困难，积极乐观地生活与学习； 故选A。 【15题详解】 本题考查从材料内容的理解。 第一空：根据材料三的第六章标题是“荒岛生活”，结合材料二“我早就发现，这个地方不适宜我居住，因为这是一片靠近海边、近似沼泽地带的洼地……第四，要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的”可知，描述的是主人公在荒岛上寻找更适宜居住之地的思考，属于荒岛生活的范畴，所以推测在第六章。故填写：第六章。 第二三四五空：根据材料三“这个地方不适宜我居住，因为这是一片靠近海边、近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的健康，附近没有淡水”可知，说明“我”居住的地方不利于健康且没有淡水；根据“第二，要能遮蔽阳光的酷热”可知，没有遮蔽阳光的地方；根据“要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽”可知，体现出“我”面临着被食肉动物（包括人、野兽）侵袭的危险； 根据“要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的”可知，表明“我”渴望被路过的船只搭救，却还未等到这样的机会。故填写：附近没有淡水；没有遮蔽阳光的地方；可能会受到食肉动物的侵袭；看不到海，获救机会渺茫。 【16题详解】 本题考查从材料内容的理解。 第一空：根据材料一“譬如说，思想家卢梭赞扬这本书是‘一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典’”可知，着重强调了作品内容中蕴含的通过实践解决问题的思想价值，指向作品所传达的实践意义与内涵。卢梭是站在小说内容的角度来进行评价的。故填写：内容。 第二空：根据“作家郑振铎评论‘这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者’”可知，直接关注了作品的语言风格和描写能力，属于对文学表达形式的评价。郑振铎是对小说的写作手法这一角度进行评价的。故填写：写法、语言。 第三空：需结合自身的阅读体验，不能脱离作品内容空谈，要体现出对小说的理解和感悟。评价可从人物形象、情节特点、主题思想、文学特色等角度展开，需具体有针对性，最好能结合小说中的具体情节或细节来支撑观点。 示例：《鲁滨逊漂流记》是一部充满智慧和勇气的杰作。它不仅以其引人入胜的冒险故事吸引了我，更以其深刻的人生哲理和丰富的文学价值让我为之倾倒。小说中，鲁滨逊在荒岛上的生存经历，展现了他对生命的执着追求和对自由的渴望。他通过实践不断学习和成长，最终战胜了各种困难，实现了自我救赎。这种坚韧不拔的精神和对生活的热爱，让我深受启发。 第四篇章 写身边故事 展少年风采 任务六：活动结束，落笔总结 17. 习作。 回顾了这次“中华文化进校园”系列活动的策划，哪些事物或人物给你留下了深刻的印象？ 请以“我和______的故事”为话题完成一篇习作。可以写“我和传统节日的故事”，可以写“我和传统美食的故事”，也可以写“我和名著阅读的故事”，还可以写“我和名人的故事”…… （1）先确定一种事物或人物，思考如何选材、构思，并绘制一个简单的思维导图。 （2）请根据你构思，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 （3）书写工整、卷面整洁，字数要求550字以上。 习作思维导图 【答案】答案 示例： 习作思维导图： 《我和剪纸艺人李奶奶的故事》 一、确定人物 / 事物 人物： “我”：故事叙述者，从好奇剪纸到明确传承责任，是文化传承意识觉醒的代表。 李奶奶：70岁剪纸非遗传承人，用60年剪刀，手指有薄茧，温和耐心、技艺精湛，是剪纸文化的“活载体”。 核心事物：剪纸艺术（含阴刻、阳刻技艺）、李奶奶的60年剪刀、旧樟木箱。 二、选材 初识场景：“中华文化进校园”活动，“我”被剪纸工作坊吸引，看李奶奶剪小喜鹊。 尝试受挫：“我”学剪“福”字剪坏红纸，心生沮丧。 指导学习：李奶奶用坏纸示范阴刻、阳刻，修补“福”字。 合作创作：与李奶奶合剪非遗展长卷，融入蝙蝠、莲花等民俗符号，观察其工具与操作。 成果感悟：长卷获掌声，“我”明确传承责任，视李奶奶为文化引路“灯”。 三、构思线索：以“我”与李奶奶的交往为明线，以剪纸文化传承为暗线，双线交织推进。 结构：按“初识→尝试受挫→学习→合作→成果感悟”的时间顺序与事件发展逻辑展开，层层递进。 重点：突出李奶奶的技艺与品质（用工具、动作、语言细节刻画），以及“我”的情感与认知变化（从好奇到肩负责任），强化文化传承主题。 文化融入：通过剪纸技艺、民俗符号、特色工具，自然展现剪纸文化的魅力，避免生硬说教。 例文： 我和剪纸艺人李奶奶的故事 “中华文化进校园”活动热闹开展时，校园一角的剪纸工作坊，像块磁石，把我牢牢吸了过去。 工作坊里，70岁的李奶奶正低头专注剪纸。她银白的头发在灯光下闪着柔和的光，右手握着一把磨得发亮的剪刀，这把剪刀，她已经用了整整60年。作为非遗传承人，李奶奶的名字，早就在社区文化节展演里听过，只是亲眼见她剪纸，还是头一回。 我好奇地凑上前，看着红纸在她指缝间像活了一样，没一会儿，一只活灵活现的小喜鹊就跃然纸上。我心里直痒痒，也想试试。李奶奶笑着递给我一张红纸和剪刀，我学着她的样子，想剪个“福”字。可刚下剪刀，红纸就“咔嚓”一声，被我剪坏了。挫败感瞬间涌上来，我沮丧地把剪刀一放。 李奶奶见状，没有责备，反而拿起那剪坏的纸，用她带着薄茧、因常年剪纸有些变形的手指，给我示范。“你看，这是阴刻，要把线条挖空；这是阳刻，得留住图案本身。”她的声音温和又有力量，指尖在纸上灵活游走，原本残缺的“福”字，经她巧妙修补，竟有了别样的韵味。 后来，学校要办一场非遗成果展，我和李奶奶决定合作完成一幅剪纸长卷。准备过程中，我注意到李奶奶装工具的樟木箱，边角都磨得有些光滑了，箱里整齐码着各种剪纸工具。剪纸时，红纸碎屑簌簌飘落的声音，和剪刀开合的轻响交织在一起，成了独特的韵律。李奶奶手上那层厚厚的老茧，是她60年与剪刀为伴的勋章。 长卷里，我们融入了剪纸的纹样寓意，像蝙蝠象征福气，莲花代表纯洁，还有体现对称美学的囍字等民俗符号。每一处细节，李奶奶都耐心指导，从构图到裁剪，毫无保留。 成果展那天，我们的长卷赢得了阵阵掌声。看着大家欣赏的目光，我心里满是骄傲。从最初对剪纸的好奇，到被李奶奶的技艺和坚持打动而心生敬佩，再到如今和她一起创作，我渐渐明白，自己心里多了份传承剪纸文化的责任。 李奶奶就像一盏灯，照亮了我了解传统剪纸文化的路，也让我懂得，这些承载着民俗符号与美学的剪纸，不该只存在于展览里，更该在我们这代人手里，继续传递下去。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本次作文以“中华文化进校园”系列活动为背景，限定“我和______的故事”这一话题，核心在于围绕“中华文化”相关的事物或人物展开，既要体现“故事性”，又要传递对传统文化的认知与情感。审题时需先明确“______”的指向，需从传统节日、传统美食、名著阅读、名人等与中华文化紧密相关的范畴中选择，避免偏离“文化”内核。立意层面，不能仅停留在对事物或人物的简单描述，而应通过“故事”挖掘背后的文化内涵，比如传统节日承载的习俗意义、传统美食蕴含的民俗情感、名著阅读带来的精神启发、名人身上体现的文化品格等，最终落脚到对中华文化的喜爱、理解或传承意识，让立意既有个人情感温度，又有文化深度。 第二，选材构思。选材需紧扣“中华文化进校园”活动场景，选取活动中真实接触、印象深刻的事物或人物，确保素材具体可感，避免空泛。比如可选择活动中参与的传统手工艺制作（如端午香囊、剪纸、书法）、品尝的传统美食（如月饼、粽子、汤圆）、观看的传统文艺表演（如京剧、皮影戏）、参与的名著共读分享会，或是活动中讲解传统文化的老师、展示传统技艺的手艺人等。构思时可采用“场景引入—核心事件—情感升华”的结构，开头通过描写活动现场的氛围（如热闹的摊位、浓郁的文化气息）引出所选对象，自然切入故事；中间部分详细叙述与所选对象相关的经历，比如制作传统手工艺品时遇到的困难、学习过程中的细节、与相关人物的互动等，通过具体动作、语言、心理描写展现过程，让故事更生动；结尾则结合经历谈对所选对象背后文化的感悟，联系自身生活实际，说明该文化对自己的影响，或表达传承文化的意愿，使构思既有清晰的脉络，又能层层递进地表达情感。 第三，思维导图。题干要求先绘制已给简单的思维导图。绘制思维导图时要根据“（1）先确定一种事物或人物，思考如何选材、构思，并绘制一个简单的思维导图”的要求进行，可以先补充题目，明确自己的写作中心，然后从题目出发延伸出几根线条，分别对应确定对象、选材和构思等，选材和构思下面可以再延伸出几根线条，指向素材、思路等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $