2026届高三生物一轮复习课件1.1基因的分离定律

课前背诵 1、减数第一次分裂前期、中期、后期的染色体行为？ 2、减数第二次分裂前期、中期、后期的染色体行为？ 3、减数分裂的概念？ 4、遗传稳定性和多样性的原因？ 5、观察减数分裂选材及原因？如何判断所处时期？精巢细胞中染色体数目可能为多少？ 宜选用雄性生殖器官制作装片，原因：一般来说，雄性个体产生的精子数量很多，容易找到不同分裂时期的细胞；在某些动物卵巢内的减数分裂过程不连续。 根据细胞中染色体的形态、位置和数目，细胞的大小和数目来判断处于减数分裂的哪个时期。 [课标 要求] 3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。 第五单元 基因的分离定律及其验证 考点一　一对相对性状的杂交实验（用假说演绎法分析） 考点二 基因的分离定律　 1、豌豆作为实验材料的优点（传粉方式、性状、操作）相对性状的概念 ①是两性花（一朵花既有雌蕊又有雄蕊），自花传粉、闭花受粉、自然状态下是纯种，结果既可靠又易于分析。 ②易于区分且能稳定遗传的相对性状，实验结果易于观察和分析。 ③繁殖周期短，后代数量大（方便统计学分析）。 ④花大，方便进行人工授粉。 2.人工异花传粉（授粉）的流程及每一步的目的？ ①实验步骤是？ ②什么时候去雄？去雄的是父本还是母本？有什么目的？ ③什么时候授粉？ ④为什么要套袋？ 去雄→套袋→人工授粉→套袋 花粉未成熟前，给母本去雄，防止自花传粉（自交） 雌蕊成熟时 第一次套袋是防止外来花粉杂交。 第二次套袋是防止外来花粉杂交保证杂交所得的种子是人工授粉后所结。 父本：供应花粉 母本：接受花粉 源于必修2 P2“相关信息”：玉米也可以作为遗传实验的材料，结合玉米花序与受粉方式模式图思考： (1)玉米为雌雄同株且为 (填“单性” 或“两性”)花。 (2)图中两种受粉方式中，方式Ⅰ属于 _____(填“自交”或“杂交”)，方式Ⅱ属于 (填“自交”或“杂交”)，因此自然状态下，玉米能进行 。 （3） 如果人工杂交实验材料换成玉米，则操作步骤为 。 单性 自交 杂交 自由交配 套袋→人工授粉→套袋 3、运用假说—演绎法分析一对相对性状的杂交实验 高茎 矮茎 相对 性状分 显性 离 (1)观察现象,提出问题 书本P4 性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 观察现象→提出问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论 彼此 分离 随机 结合 （核心） 深入思考1：一对相对性状杂交实验中F2出现3:1的分离比的条件是？ （1）所研究的该对相对性状只受一对遗传因子控制,且相对性状为完全显性； （2）每一代不同类型的配子都能发育良好,且不同配子结合的机会相等； （3）所有后代都处于比较一致的环境中,且存活率相同； （4）供实验的群体要大,个体数量要足够多。 测交 比例 假说正确 提醒　演绎过程不是进行测交实验，前者只是设计测交实验，理论推导，进行测交实验对演绎推理的结果进行验证。 深入思考2：为什么测交必须让F1与隐性纯合子杂交？ 隐性纯合子只产生一种含有隐性遗传因子的配子，而含隐性遗传因子的配子在与含其他遗传因子的配子形成合子时，不影响其他遗传因子的表达，故后代的性状表现及比例能真实地反映F1产生的配子种类和比例。 孟德尔第一定律（分离定律） 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 孟德尔时代：１.没有“基因”; ２.没有“染色体”;３.没有“减数分裂”; 细胞学基础 实质 同源染色体分开等位基因分离 姐妹染色单体分开相同基因分离 等位基因随着同源染色体的分开而分离，杂合子产生数量相等的两种配子。 1:1 减数分裂Ⅰ后期 发生时期 适用范围 ①进行有性生殖的真核生物 ②细胞核内染色体上的基因 ③一对等位基因控制的相对性状的遗传 （1）观察下图并分析问题。 能正确表示基因分离定律实质的图是①～④中的 ，其具体内涵是 。 （2）杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量相等吗？ 基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1 或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1 但一般情况下生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。 ③ 控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离 ①测交法 ②自交法 具相对性状的纯合 性状分离比为3∶1 杂合子 隐性纯合子 1∶1 ③花粉鉴定法 ④单倍体育种法 杂合子 两 1∶1 花药 两 1∶1 验证分离定律的方法 大本P124 实验：性状分离比的模拟 原理：甲、乙两个小桶分别代表 ，甲、乙内的彩球分别代表 ，用不同彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的 。 雌雄生殖器官 雌雄配子 随机结合 注意事项：要 抓取，且抓完一次将彩球 原来的小桶并 。重复的次数 。 随机 放回 摇匀 足够多 2.(教材必修2 P6“探究实践”） 与交配方式相关的概念及其作用 大本P123 12 检 （1）用豌豆做杂交实验需要高茎豌豆作父本，矮茎豌豆作母本。( )（2）“F1的短毛雌兔与长毛雄兔交配，后代中既有短毛兔又有长毛兔”体现出了性状分离现象。( )（3）“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现高茎和矮茎两种性状，且高茎和矮茎的数量比接近1∶1”属于演绎推理的内容。(　　)（4）F1测交子代表型及比例能直接真实地反映出F1配子种类及数量。(　　)（5）F2的表型比为3：1的结果最能说明基因分离定律的实质。(　　)（6）F1测交子代表型及比例能直接真实地反映出F1配子种类及比例,但无法推测被测个体产生配子的数量。（7）孟德尔利用豌豆作为实验材料,通过测交的方法对遗传现象提出了合理的解释,然后通过自交等方法进行了证明。( )（8）孟德尔首先提出假说,并据此开展豌豆杂交实验并设计测交实验进行演绎。( )（9） 基因分离定律中“分离”指的是同源染色体上的等位基因的分离。( )（10）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。（ ）（11）纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子（ ）（12）测交可以用于检测待测个体产生的配子种类及比例，也可以用于检测待测个体的基因型（ ）（13）测交实验的设计是对假说的演绎，而测交实验的实施是对假说的验证（ ） $