4.3.1 海洋的探索 教学设计-2025-2026学年浙教版（2024）科学八年级上册
4.3.1 海洋的探索（第1课时）（教学设计）
年级 | 八年级 | 授课时间 |
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课题 | 4.3.1 海洋的探索 | ||
教学 目标 | 科学观念:了解海水淡化的基本概念及其现实意义。理解反渗透法和蒸馏法的核心原理，掌握海水淡化的主要方法及技术特点,了解海洋资源的重要性及其开发方式. 科学思维:能利用反渗透法的原理解释海水淡化模拟实验中净水与废水的差异。通过蒸馏法的原理分析生活中的类似现象。结合全球海水淡化案例，思考技术选择需综合考虑成本、能耗、环保等多维度因素，培养系统性思维。 探索实践:通过实验探究海水淡化技术的操作要点 态度责任:在实验操作中严格遵守药品取用的安全规范，尊重实验数据，避免主观臆断；通过小组合作完成溶液配制任务，养成严谨的实验态度和节约资源、安全操作的责任意识。 | ||
教学 重难点 | 重点： 海水的淡化 海洋的探索和开发 | ||
学情 分析 | 本节内容选自浙教版八年级科学上册第四章第3节《海洋的探索》（第1课时），重点探讨海水淡化的方法及其原理、海洋资源的开发与利用。学生在前几节课中已经学习了水溶液的基本概念和溶解性等知识，具备一定的基础化学知识和实验操作经验，这为理解海水淡化技术提供了必要的背景支持。他们对“如何从海水中获取淡水”、“海洋中有何丰富资源”等问题充满好奇，适合通过实验演示和案例分析激发探究兴趣。然而，在认知层面，学生虽然了解一些常见的分离方法，但对于反渗透法、蒸馏法等较为复杂的海水淡化技术理解有限，容易混淆这些方法的工作原理及适用场景。此外，对于全球水资源分布不均、部分国家依赖海水淡化作为主要饮用水源的社会现实缺乏深刻认识。在学习能力方面，学生已掌握基本的实验技能，但在设计和执行模拟海水淡化的实验过程中，仍需进一步提升数据记录与分析的能力，并学会从多维度评估技术方案的优劣。他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，需要借助具体的实验操作、现象观察以及案例讨论，帮助其建立系统化的科学思维模式，培养定量分析能力和综合评估能力。同时，结合我国海洋强 | ||
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| 国战略及深海探测技术的发展实例，有助于增强学生对科学技术应用价值的认识，激发他们对未来职业规划中涉及环境保护与资源开发领域的兴趣，进而提高社会责任感和使命感。 |
教学 准备 | 课件、课本、视频、活动器材等 |
教师活动 | 设计意图 | |
新 课 导 入 | 中国拥有长达 3 . 26 万千米的海岸线，如何“发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国”已成为一个重大的战略部署。海水如何淡化？海盐如 何提取？如何让海洋成为新的牧场？
| 通过"中国拥有3.26万千米海岸线"等现实数据，引出"发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国"的国家战略，创设现实问题情境，激发学生对海洋探索的兴趣与思考，建立学习与国家发展的联系。 |
新知讲授
| 一、海水的淡化 世界上70%以上的人口居住在离海洋120km以内的区域，尽管海洋中有丰富的水，却不能直接饮用，所以海水淡化是人类追求了几百年的梦想。
海水淡化的定义: 海水淡化是指从海水中脱盐取得淡水的过程。 |
从"世界上70%以上人口居住在离海洋120km以内区域"的现实问题切 |
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| 海水淡化的意义: （1）截至2021年，全球海水淡化工程规模超过1亿吨/日，惠及100多个国家。 （2）在一些中东国家，海水淡化水是国民饮用水的主要来源。 （3）海水淡化作为淡水资源的替代与增量技术，愈来愈受到重视。
海水淡化的方法: 目前，全球的海水淡化技术已经日趋成熟，主要包括反渗透法、蒸馏法、冷冻法等几十种方法。中国的海水淡化技术已经取得突破性进展，并在全球占领了一定的市场。
2.反渗透法 反渗透膜的定义: 反渗透膜是模拟生物半透膜制成的具有一定特性的人工半透膜，是反渗透技术的核心构件。 | 入，引出海水淡化的必要性，帮助学生建立海水淡化的基本认知，理解其现实价值与战略意义。
介绍反渗透法、蒸馏法、冷冻法等海水淡化技术，强调中国海水淡化技术的突破性进展，引导学生认识科技发展与国家需求的关联，培养科技自信与民族自豪感。 通过反渗透膜的定义、作用和意义的讲解，结合模拟实验操作步 |
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